最苦与最乐(教案).doc

语文版八年级（上）教学观摩课教案

课 题：《最苦与最乐》
执教时间：2005年11月17日下午第二节
执教班级：安庆市外国语学校初二（4）班
执教老师：江浪

一、教学目标：
1、了解本文论证严密的特点，培养学生思维的严密性。
2、体会作者流畅灵活的语言，锻炼学生语言表达能力。
3、培养学生对他人、对社会、对自己的责任感。
二、教学重难点：
1、把握文章观点，理清作者思路
2、体会本文流畅灵活的语言风格。
三、教学辅助手段：运用多媒体课件
四、教学过程：
1、导语：同学们,今天我们来说说苦与乐的话题。著名教育改革家魏书生曾说“人要高高兴兴地活着”。高兴就是快乐。那么，在我们眼中什么是最快乐的呢？（学生发言）不同人眼中人生快乐是不相同的，下面我们来学习梁启超先生的《最苦与最乐》，让我们共同感受这位著名学者的苦乐观、人生观。
2、作者简介（多媒体展示）
【梁启超】（1873～1929）近代资产阶级改良主义者、学者。字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。幼时从师学习，“八岁学为文，九岁能缀千言”（《三十自述》），17岁中举。后从师于康有为，成为资产阶级改良运动的宣传家。戊戌变法前（1895年），与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。著有《饮冰室全集》
）。
《最苦与最乐》选自《饮冰室全集》
3、整体感知：
⑴课题是《最苦与最乐》，浏览全文后回答：
a.梁启超先生认为人生什么是最苦，什么是最乐？用原文回答。
学生回答；最苦“我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任”；最乐“自然责任完了，算是人生第一乐事”(论点)。
b.文章观点鲜明，哪个部分写“最苦”，哪个部分写“最乐”？再读课文。
学生回答；1～2自然节写“最苦”，第3自然节写“最乐”。
⑵男女生分读两部分，提问：作者怎样论述“负责任乃人生最大痛苦” “尽责任乃人生最大快乐”的？分组讨论。
a.作者是如何论述“负责任乃人生最大痛苦”？为什么？
学生代表回答，其他学生补充：对比论证：贫----知足，失意----安分，老、死----达观，论述“负责任乃人生最大痛苦”。为什么是最苦的事？因为受良心责备，无处逃躲。
举例论证：明确了责任的范畴及责任未尽的痛苦程度。
作者从对个人的责任谈到对家庭、对社会、对国家的责任，这是层层推进的写法。
b.第一自然节与第二自然节是什么关系？
提示：本段是对第一段论述的补充。
c. 作者怎样论述“尽责任乃人生最大快乐”的？
学生代表回答，其他学生补充：道理论证；阐述苦乐与责任之间的关系
。
教师引导学生明确这是文章“分析问题”部分。
⑸作者还写了什么内容？齐读4～5自然节。
学生回答：告诉我们要勇于承担责任而不能逃避责任。属于文章“解决问题”部分。
教师归结：观点鲜明、思路清晰、论证严密。
4、局部探究
⑴下面，我们读几个课文中的句子，评述本文的语言特色。
①人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。
②答应人做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼……
③凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做的一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
教师点拨，学生分析：善用排比修辞手法；语言流畅，句式灵活。
⑵梁启超先生是位很有才气的学者，我截取了他的名作《少年中国说》一段，一起读一读，再次感受他的语言风格。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
5、拓展延伸
这节课我们一起了解了作者的苦乐观，文章观点鲜明、思路清晰、论证严密、语言流畅灵活；下面，同学们看看还有什么地方有疑问的可以提出，也可以谈谈自己喜欢文中的哪些句子，为什么喜欢，是语言本身，还是因为它引起你的某些感悟？

附：板书
分析问题
提出问题
小结：观点鲜明、思路清晰、论证严密
人生要勇于承担责任而不能逃避责任
(4 ～5)
阐述苦乐与责任之间的关系（道理论证）
为什么是最苦的事，因为受良心责备，无处逃躲（对比论证）
指出责任的范畴及责任未尽的痛苦程度（举例论证）
解决问题
负责任乃人生最大痛苦
(1～2)
尽责任乃人生最大快乐
(3)
最苦与最乐