化学类本科专业科技创新—实践教学—就业“三位一体化”的教学改革与探索.pdf

:./.化学类本科专业科技创新实践教学就业“三位一体化”的教学改革与探索张声森 高琼芝 刘英菊 蔡 欣华南农业大学材料与能源学院 广东广州 摘 要:化学类本科专业的科技创新类课程、实践教学与就业已成为诸多高等院校培养专业人才的必需环节培养高素质的创新型化学类人才也日益备受关注 针对“科技创新”“实践教学”与“就业”三个相互关联的培养环节分别设置导致缺少完成各项教学任务的平台学生“一心三用”很难实现高素质、高水平人才的培养 通过整合三个培养环节创新提出并实施“三位一体化”的教育模式有力地解决了各个环节脱节和培养质量不高的问题 本文对此“三位一体化”的新型教学模式的改革与实践进行了总结和探讨关键词:科技创新实践教学就业三位一体化 随着当代信息技术的进步与专业精细化程度持续深化高校与社会之间的连接愈加紧密对高校的人才培养提出了更高的要求 不能仅局限于专业教学的理论性、系统性而且也要强调人才培养的针对性和实用性更加突出社会需求、就业导向实施面向职业实践的创新性人才培养方案 在当前理工类本科专业特别是化学类等相关专业的培养过程中与时代发展、人民美好生活相关的科技创新日益受到重视已经成为国内众多高等院校培养人才的一大基本目标也促使诸多地方高校着力向应用技术导向的高等院校转型 在此新的形势下如何服务地方、全国乃至为全球输送高质量的人才培养创新型的应用性人才进一步找准高校在区域发展与社会发展中的关键作用是当前地方高等院校必须重视的紧迫课题 当前高等院校本科生的培养除了专业课程的教学之外基本都设置了与科技创新相关的实验类课程如创新性实验、研究性实验等还开设了与实际应用相关的实践类课程如专业实习和毕业实习 高校化学类专业一般都开设有一门与本科生科技创新相关的必修课程 创新性实验 该课程着重研究创新型后备人才的培养是在开展本科毕业实习之前的一门高阶综合实验课具有设计性、综合性和研究性的主要特点注重学生独立性思维和创造性思维的培养强化和专业实习、毕业实习的实践教学具有很强的连贯性 另一方面近几年本科毕业生的就业形势越来越严峻很多高校已经把就业工作提升到一个展现学校综合实力与发展水平的重要抓手 一般情况下“科技创新”“实践教学”与“就业”这三项相互关联的专业要素在人才培养环节中分别单独设置且集中在大三和大四学年 由于时间紧、缺少完成各项培养任务的优质平台将学生培养成预期高质量的创新应用型人才颇具难度 由于“科技创新”“实践教学”与“就业”联系紧密是一个有机不可分割的整体探索科技创新、“实践教学”和就业工作“三位一体化”的长效教学模式意义重大 化学类本科专业科技创新实践教学就业的现状分析.科技创新中的“创新性实验”课程的现状与不足创新性实验在校化学类专业培养中已有十多年的课程实践探索尽管取得了一定的教学效果但在新形势下的专业教学实践改革和实施过程中依然存在几个明显的问题:()实验设计等关键环节中学生参与度和主观能动性不足()学生的主观积极性不够高在自主性、研究探索兴趣以及小组团队协作等方面整体表现不理想()缺乏对课程实施过程与实施质量进行实时记录与评价反馈的有效方法和长效机制 在创新性实验的实施过程中每个实验/课题小团队由学生(小组)及其指导教师组成各个课题在实验内容方面一般不会出现重叠交叉导致在实施阶段多个实验小团队之间缺乏有效的沟通和交流不利于学生辩证创新思维的发展且对于课程的具体实施效果缺乏良好的相应分析汇总.本科生实践教学的现状与不足()专业实习:化学类专业的专业实习通常是组织学生去与化学材料的合成、精细加工和应用等相关的企业实地参观实习一般安排在第七学期为期 周课程经费仅够解决学生往返实习基地的交通费用经费紧缺对维持优质的实习基地是一大挑战()毕业实习:作为本专业教学过程中的重要实践环节化学类专业毕业实习为实践必修课程 把学到的基础理论知识运用到实践中去接受实践的检验把学到的知识融会贯通到企业生产与经营中去与企业需求接轨为本科的实践教学提供有力支撑创新教学科技风 年 月很多高校把本科毕业实习一般设在第八学期然而由于毕业实习过程中不同学生实践角色与分工差异性大有关实践效果的评价与考核缺乏灵活有效的机制 同时学生的实习报告质量参差不齐未能很好地体现出高质量的整体实习效果导致毕业实习所设定的课程目标和课程要求不能有效付诸实践.近几年的就业形势学生就业是当前高校教育教学工作的热点和难点也是评价高校人才培养质量的重要标准之一“找工作难”的现象在化学类专业的毕业生中也屡见不鲜有的学生甚至毕业文凭一到手就是失业的开始于是很多学生自进入大学就开始为将来的就业而烦恼 到了大四进入重要的招聘就业季和考研季之后很多学生已然不能安心学习了尤其是对待重要的实践教学环节如安排在第八学期的毕业实习等专业实践课程就更加心不在焉这就给毕业生应用能力的培养及其质量提升造成了很大隐患也给学生的就业增加了更大的难度 另一方面近年来企业所需的各类专业人才紧俏与“供过于求”相矛盾的是却无法招聘到适合企业自身发展需求的员工部分大学生应聘的专业层次过低不少专业知识与企业需求不相符合难以达成互取所需 所以就业难是当前大学和众多大学生共同的心声如何进一步缓解就业矛盾达到双赢或多赢的局面是当前大学和社会、企业必须通力协作、共同发展不断致力于且必须解决的关键问题在当前诸多本科化学类专业的教学规划中科技创新、实践教学两者分别设置 由于科技创新的培养贯穿大二到大四而学生在进入大四后实践教学工作很难安排开展缺少完成各项教学任务的有力平台 与此同时学生进入大四之后就业又成了一项极为关注和重视的环节 由此学生在同一时期需要做到“一心三用”很难高质量地完成各项教学任务和要求 实际上在创新人才培养的长期过程中这三个培养环节之间可以看作一个有机的整体既可以改革也可以实践作为一个系统工程来展开 采用科技创新、实践教学和就业“三位一体”的创新教学模式并进行实践可以在很大程度上缓解上述矛盾“三位一体化”教学改革的实施和探索.“三位一体化”导师制的建立从大二开始建立校内导师制进行科技创新实验学习大三开始可以进一步增加企业导师制使学生可以在创新性实验、实践和就业等教学环节都有导师进行相应指导具体实施主要有:()征集学生意见()确立分组选择创新性实验/课题题目()学生开展前期文献调研和资料收集()在导师的指导下学生设计、制订、分拆基本的创新性实验方案在实验开展过程中根据分步实验效果调整优化实验方案()在导师的指导下学生开展科技创新实验采集实验数据进行材料表征测试等完成基本的实验研究内容并及时处理分析所得实验数据.建设“三位一体化”实践教学基地要培养创新应用型人才高校离不开企业必须和企业一起合作培养才能更好地提升学生专业应用与实践能力 因此通过双向沟通交流可以将现有的教学实习基地升级为“三位一体化”实习基地同时切实开发一批新的“三位一体化”教学实习基地 针对有条件且资质优越的实习基地采用校企合作导师的途径面向企业的实际需求将创新性实验、实践教学和就业有机整合在一起以此建立新型常态化“三位一体化”实习基地 也就是说同一学生的创新性实验和实践教学可以在高校导师的指导下在同一导师实验室和校企联合的实践基地中开展同一方向的连续研究从而使不同培养环节在实施实践内容方面具有连贯性和系统性同时有助于学生和优质企业之间的深度了解和基础合作进一步促进提升学生就业率和就业质量.提前启动创新性实验、实践教学与学生就业工作通过科技创新实践教学就业“三位一体化”的教学模式将创新性实验课程由原来的第七学期开设提前到第五学期尽早和学校导师以及企业导师对接 如前期主要通过高校导师和企业对接设计与企业新产品和新工艺相关的创新研究课题 将专业实习提前至第六学期毕业实习提前至第七学期初开展毕业实习相关实践 实践教学延续到学生毕业前夕增加了学生实践的时间 提前让学生介入专业相关的企业进行专业实习和毕业实习并配备相应教师进行现场协管和锻炼 在第七学期的一定时间内让学生进入企业实习经过一段时间的培训和业务熟悉到了最后一个学期的真正实习阶段学生已经可以完全融入企业的日常运作这对于切实培养并提高学生理论和实践相结合的能力以及创新实践能力都具有积极的重要作用 不仅如此在进行创新性实验、专业实习和毕业实习的教学环节的过程中可以同时开展就业工作指导在企业实习的学生深入了解企业的人才招聘与相关需求有针对性地在企业开展应用需求导向型的毕业实习等实践/研究工作以此显著提升本专业毕业生在行业领先的优质企业工作的机会以及胜任工作的专业素质和综合能力.有机整合实践教学与就业指导完善学生的就业指导工作将学生就业工作列入人才培养计划中如开设“大学生就业指导”等相关课程 引导学生审时度势、转变观念、准确定位 教育学生如何通过实践教学全面提升就业竞争力引导学生争取到优秀的实习单位就业充分利用实习机会寻求就业岗位通过邀请本专业优秀企业的高级技术/管理人员到学校做报告的方式与学生交流介绍行业发展现状和企业需求或邀请本专业优秀毕业生回校传授毕业实习和就业经验等多种途 科技风 年 月创新教学径引导学生树立“先就业、后择业”的就业观念用发展的眼光看待就业问题鼓励毕业生发挥聪明才智积极参加毕业实习在实习中切实提升自己处理实际问题的能力积累社会工作经验全身心地投入就业工作中去真正做到“先就业、后择业”为个人专业成长与职业发展创造更多机会.“三位一体化”管理机制的建立从大学三年级开始建立以创新、实习实践为教学目标的平台以就业为导向、创新为基础、实习实践为手段为关键考核点的教学管理机制()从第四学期开始就实行学生导师制开展宣传鼓励学生根据自己的兴趣爱好和特长选择合适的导师 导师制的主要原则是学生的科技创新、实践教学和就业均由同一导师或导师组(如校企双方导师)统一指导全程负责 由于和学生能长期接触学生更加信任自己的指导教师导师也更了解自己的学生可以更有针对性地指导学生的科技创新、实践教学和就业效果极为显著()在学生到企业或实习基地实习期间配备相应的企业导师进行现场协管和指导这也是提高学生实际应用能力和实习效果的一个有效方法 既可以加强对学生在实习期间的相关教学指导同时也有助于提高学生在现场解决问题的能力()学院领导/导师定期巡视、检查和指导实习就业相关工作现场指导实习与就业工作 将学生的实习、就业作为化学类专业大三和大四学生的中心教学实践工作纳入专业培养方案建立长效的“三位一体化”管理机制 科技创新实践教学就业“三位一体化”教学改革与探索成效()加强了校企合作通过将学生的实践教学进行校企联合指导缓解了专业教师工作任务繁重而无暇指导多个学生实践教学的尴尬局面 同时校内导师所指导的创新性实验的内容与企业的实际应用需求相关在后期学生的就业建立了良好的基础 校内指导教师深入企业也提高了教师自身的实际工作经验有利于进一步开展与实际应用密切相关的科学研究避免了在对学生创新能力的培养以及在实践教学的指导过程中出现“空对空”的情况此外校内的实践教学负责人和导师积极主动联系本专业相关的优质企业共建实习基地不断拓展学生实习的范围加强实产学合作并助力和学院教师有科研合作的企业优先建设“三位一体化”实习基地()创建了科技创新、实践教学与就业工作“三位一体化”新型教学实践模式 在学生学习的专业主旨与实践目标上三者要趋于一致相互连贯 通过创新性实验掌握基本的科学思想和科学方法通过专业实习了解毕业实习的内容通过毕业实习让学生提前进入企业参与生产实践全面了解企业生产的需求从而增加就业机会 企业招聘新员工一般均有试用期和培训期学生提前熟悉了企业的创新课题和项目方向再到企业实习并延长了实习时间企业可以在这期间以较小的资源投入完成对学生的专业考查和培训既符合企业的运行机制也增加了学生就业的机会 通过从企业(市场)需求着手有针对性地设计实践内容将校内教学与校外教学相结合校内导师和企业导师联合培养使科技创新、实践教学与就业三者有机融合在一起在做好每一个教学环节相关工作的同时也进一步强化了三者之间相辅相成的关系结语通过化学类专业科技创新实践教学就业“三位一体化”教学改革与探索将科技创新、实践教学与就业三者有机融合在保障每一个教学环节实施质量的同时进一步强化三者之间相辅相成的关系与长效作用 通过校企联合指导学生的毕业实习有力缓解了专业教师工作任务繁重而无暇全程高质量地培养学生创新能力和应用能力的困境并有助于避免在培养学生创新能力和准备毕业实习过程中出现“空对空”的情况 以校企联合指导进一步促进创新应用型人才的培养提升人才培养质量并通过在企业实习促就业为学生就业创造更多机会参考文献:张茜茜杨莉.社会实践与科技创新融合下高校实践育人模式探索.科技风():.吕玉芬.“互联网”视域下高校创新创业教育研究.科技与创新():.田红宇.地方高校特色发展中创新性人才培养研究.成都师范学院学报():.蔡欣禹筱元罗颖等.材料类专业创新性实验的教学改革探索与实践.广东化工():.田慧.大数据时代下高校就业信息网络建设研究.教育研究():.基金项目:广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目(粤教高函 号)年广东省质量工程项目(无机及分析化学教学团队)年广东省一流课程(无机及分析化学)华南农业大学教育教学改革与研究项目()华南农业大学课程思政示范课程(无机及分析化学)作者简介:张声森()男汉族江西赣州人博士副研究员研究方向:化学工程通讯作者:蔡欣()女汉族湖南常德人博士副教授研究方向:材料化学创新教学科技风 年 月