基于“读思达”教学法的实验教学探索——以“探究影响单摆振动周期的因素”实验教学为例.pdf
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1、第1 9 卷总第1 1 2 期中学理科园地课题研究基于“读思达”教学法的实验教学探索一以“探究影响单摆振动周期的因素”实验教学为例张慧钦,林萍(福建省莆田第二中学)摘要:“读思达”教学法是通过阅读、思考与表达的学习活动来提升学生的学习力和课堂教学质量。实验在物理教学中具有重要的作用,科学探究是物理学科核心素养的重要组成部分,文章以“探究影响单摆振动周期的因素”为例,通过“读思达”教学法结合自制的创新教具进行实验教学,促进学生物理基础知识水平、思维能力及实践能力的提升。关键字:“读思达”教学法;实验教学;单摆;振动周期引言福建师范大学余文森教授在核心素养背景下提出了“读思达”教学法,“读思达”教
2、学法是一种新的教学模式,包括阅读、思考与表达这三个环节 1-2 。阅读即信息输入,包含阅读教材、实验、图形、表格与题文等;思考即信息加工与处理,包含分析、推理、想象、演算、反思与感悟等;表达即信息输出与展示,包含语言展示习得的知识、公式输出、实验成果与结论的输出等。实验在物理教学中具有重要的作用,高中生具备良好的探索实践的能力,因此非常适合用“读思达”教学理念进行授课。1“读思达”教学法在实验教学中的应用及其意义物理实验探究是学生建立物理观念、理解和掌握物理规律必不可少的环节,是培养学生物理核心素养的重要途径。在教学中发现学生在学习高中物理实验时普遍存在缺乏思考与探究,对教师传授的知识是被动地
3、全盘接受,并未真正参与其中,在学习物理实验时教师的“填鸭式”教学并未使学生的学习力得到较好的开发与提升,导致无法激发学生的求知欲望,无法培养学生的物理思维和创造力。因此,在实验教学中应更加关注学生的学习过程和关键环节,也就是余文森教授倡导的“读思达”教学法。通过“读思达”教学法进行授课非常有利于提高学生学习物理的积极性和探索自然的兴趣。教师可以适当地引导学生观察实验和生活现象,提出问题来打开学生的思维,从而进行猜想与假设,思考并设计实验方案,进行实验,分析论证,最后将得出的结论表达出来,与同学们进行讨论与交流。基于“读思达”的实验教学,更能突出学生在课堂中的主教育部福建师范大学基础教育课程研究
4、中心2 0 2 2 年开放课题:核心素养导向的高中物理“读思达”教学实践研究(K C B2 0 2 2 0 47)研究成果27体地位,不仅能提高学生的探究兴趣,而且在探究的过程中能加深对物理规律和实验方法的理解。“读思达”教学法在实验教学中能让学生有更多的展示机会,有助于提升学生的分析综合能力和语言表达能力,有助于教师及时掌握和了解学生学习的动态,这对物理教学有着极其重要的意义。2“读思达”教学法在实验教学中的开展以“探究影响单摆振动周期的因素”实验教学为例,本节课选自鲁科版物理选择性必修第一册第2 章第3 节。课标要求通过实验探究单摆的周期与摆长的定量关系,知道单摆周期与摆长、重力加速度的关
5、系 3 。当前教材在研究影响单摆振动周期的因素是通过两组对比实验定性得出单摆周期与摆长有关,而后直接得出单摆振动的周期公式,缺少了探究的过程,结论说服力略显不足。因此,可以利用实验室现有资源自制创新仪器进行完整的实验定量探究,在实验探究中允许学生提出问题与想法,允许学生拆卸仪器再自行组装,给足学生探究的时间,同时要给予适当的指导。“读思达”的三个环节相互独立,又相辅相成,互相融合,从以下三方面来阐述。2.1强化阅读2.1.1指导学生自主阅读通过阅读教材,学生获取有些单摆的周期较短,有些单摆周期较长,不同单摆的周期往往不同,那么单摆的周期由哪些因素决定呢?教师如何引导学生积极、有依据地猜想相关因
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