混合式教学模式在财务数据处理技术课程中的应用研究.pdf
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1、2023-10陕西教育(高教)引言随着互联网、云计算、大数据等技术的飞速发展,教育技术也在不断变革,互联网与教育的融合不断深入,传统的教学方式正在逐步被混合式教学所取代。混合式教学将传统教学和网络教学的优势结合起来,既能充分发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能充分激发学生作为教学主体的主动性、积极性与创造性。在数智化对财会专业带来巨大冲击的背景下,西安欧亚学院开设了财务数据处理技术课程,并将其列为财务管理专业的核心课程,目的是培养既熟悉会计业务处理流程又具有较强信息技术能力的高级复合型财会人才。本文试探讨财务数据处理技术课程的混合式教学模式,以期发挥混合式教学的优势,提升教学效果,
2、促使线上线下教学走向深度融合。课程概况财务数据处理技术是一门应用性较强的实践类课程,旨在培养学生利用计算机软件进行财务数据处理和分析的能力。该课程将会计学、管理学、信息科学和计算机技术有机融为一体,包括会计软件开发技术、会计信息系统分析与设计两个知识模块的教学内容。课程内容上将计算机编程及数据库技术与财务知识进行深度融合,采用项目式教学,以企业业务数据、财务数据、财务报告及其他非财务信息为依据,让学生学习会计软件开发的基本方法,对会计信息系统的子系统进行业务流程分析、数据流程处理分析,并掌握功能设计、数据库设计、输入输出界面设计、建立物理数据模型等技能。通过本课程的学习,学生能够掌握财务数据处
3、理的基本方法和技术,为今后从事会计、审计、财务分析等职业提供必要的理论知识和实践经验,同时还可以提高学生的信息化素养和职业竞争力,使其在未来的工作中更加游刃有余。混合式教学设计1.学情分析本课程面向财务管理专业二年级学生,这些学生具有很强的专业学习热情,但在学习模式上普遍面临着从被动学习到自主学习的转变,学习内容上面临着从基础知识的刻意练习到专业领域知识的认知理解的转变,对学生的适应性和认知程度有极大挑战。学生渴望学习专业知识,但将财务流程用繁杂的计算机语法和程序加以实现又无从下手,出现学了语法搞不定编程、学了概念不知怎么用、理解了业务流程又无法转化为编程逻辑等困难。学生能力基础参差不齐,学习
4、需求多种多样,对财务专业学习编程的背景和目的了解得不深入。2.教学目标本课程秉承“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念,细化后的教学目标包括运用数据处理工具进行数据计算和数据分析;运用数据软件梳理企业业务数据及财务数据流程;能够理解大体量的业务数据与财务数据之间的关系,为大数据管理提供支撑;可熟练运用Power Builder系统设计软件了解SQL数据库的特点,运用SQL语句整理大规模的财务数据并将其建立到数据库中;能够分析体量巨大的数据库中的各类型非正常数据,并对相关数据进行修改、稽核等操作;能根据企业的管理目标,基于数据开发工具完成相关数据的调取分析,实现管理支持。3.改革面临
5、的问题近年来混合式教学日臻成熟,但在数智化时代背景下,仍需要探索如何更好地开展应用型财务专业的程序设计和开发类课程的混合式教学。笔者认为首先需要解决的问题有:如何将丰富的编程课程资源与财务知识相融合,在规定的课时内完成会计软件的开发并形成可视化成果;混合教学的方式和工具平台多种多样,如何做到混而不杂;怎样合理安排线上线下教学的内容、课时及资源,使学生具有更大的学习自主权,能体验更丰富的学习活动;怎样在不增加学生学习负担的基础上取得更好的教学效果,实现更高阶的育人目标。4.混合式教学设计传统的混合式教学会实施一个线性连接,将不同的模块任务串联在一起,但这样的设计并不能从根本上解决以上问题。混合式
6、教学会根据专业和学生的特点,以项目式教学为依托,一例到底,梳理各项财务业务流程,运用编程软件进行业务实现,再融入非财务数据信息增加数据体量,运用数据库及数据分析软件设计SPOC+翻转课堂模式,开展项目式教学范式设计。在具体的实施过程中以线下课程为主,将课堂教学与智慧树在线学习相结合,智慧树中的课程内容以课前铺垫或课中知识查缺补漏的形式提供给学生。通过课前、课中、课后三个阶段将AD-DIE教学设计模型中的分析、设计、开发、实施和评价等五个步骤进行合理融入,以保证高效进行课程设计与实施。除此之外,还要借助于校内外师资队伍,不断完善和丰富各类案例资源,以体现经济新动态、突出商业新模式、凸显不同行业特
7、性。摘要科技发展正在改变着教育模式,影响着教育的未来,传统的课堂教学会逐步被混合式教学所取代。本文以财务数据处理技术课程为例,探索混合式教学模式的应用与实施。结果表明,线上+线下的混合式教学有助于调动学生学习积极性、提高课程教学质量,达到培养高级复合型财会人才的目标。关键词混合式教学模式教学设计财务数据处理技术滕文惠混合式教学模式在财务数据处理技术课程中的应用研究522023-10陕西教育(高教)图1混合式教学模式设计图结合本课程的课程特点,主体的授课模式为:小组合作信息化辅助教学教师指导。主体的讲授内容为进销存系统的不断迭代升级。项目式的课程设计可让学生感受到从易到难、从简单到综合的,不断重
8、复、提升的螺旋上升式学习体验。参与的各项目组要进行小组汇报与师生互评,以达到有效衡量与反馈教学方式的目的。(1)课前阶段在混合式教学正式实施前,教师会将提前设计好的自主学习任务发布到TronClass平台,任务主要包括三个部分:学习指南、学习清单和学习困惑。学习指南中会列出本节课的教学目标、教学重难点、教学内容及学习方法,这些信息有助于学生了解需要掌握哪些知识和技能;学习清单会明确要求学生观看本节教学视频、完成课前测试等,帮助学生更好地聚焦于任务的完成,提高学习效率;学习困惑则是学生将学习过程中遇到的问题反馈至学习平台,教师据此提供适当的指导。(2)课中阶段课中阶段伊始,就学生在任务完成过程中
9、的共性问题,教师可以采用集中讲授或组织讨论的方式进行答疑解惑。另外,也可以对少数学生进行个别指导。财务数据处理技术课程对实践环节的要求较高,为了让学生掌握相关技术,培养学生合作、沟通与表现的能力,教师将教学班分组,每组3至4人,大家相互合作,共同完成每一项实验作品;每一次课后,教师均要布置与课堂教学内容相关的作业;实验课后,要求每个小组展示自己的实验作品,并进行评比排名,将其作为平时成绩。同时,要组织上机测试,以检验学生对知识的理解程度,再据此调整教学内容、改进教学方法。在此过程中,教师要鼓励学生积极尝试新事物并从错误中汲取经验教训,对学生的学习成果予以点评和指导,引导学生反思自己在知识、技能
10、上的收获。同时,还要注重培养学生的综合素质,如团队合作、沟通技巧、解决问题的能力,等等。在教学过程中,要尽可能地实施差异化教学,这样不但可以帮助每个学生在自己的基础上进步,而且能让基础差的学生获得更多支持。实施差异化教学之前,首先要了解学生,可以通过面谈、问卷调查或其他方式,了解每个学生的学习基础、家庭背景、兴趣和优缺点等,知晓他们在某些主题或任务中可能存在的困难。其次,为了满足不同学习风格和能力水平的学生,教师可以在课堂上使用多种教育教学资源,如视频及音频素材、互动游戏等。将学生按照兴趣或能力水平进行分组,这样有助于提高学生的协作能力和交流能力。每个小组都可以根据自己的能力选择任务,比如能力
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