厚植高职院校思想政治理论课教师传道情怀——以曲建武教授先进事迹为启示.pdf
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1、第2 2 期(总第5 5 3 期)厚植高职院校思想政治理论课教师传道情怀以曲建武教授先进事迹为启示郑恩莉(福建林业职业技术学院马克思主义学院,福建南平3摘要:高校思想政治理论课能否落实立德树人的根本任务,思想政治理论课教师的“传道情怀”是重要的内在原生力。在高等教育普及化尤其高职扩招以来的时代背景下,高职院校思想政治理论课教师队伍的传道情怀素养和能力素质如何,关系着高职院校思想政治理论课守正创新目标的有效实现。本文旨在通过探究高职院校思想政治理论课教师队伍“传道情怀”素养的树立与提升所面临的困境,强调以榜样人物为指引,以期有针对性地提出高校思想政治理论课教师传道情怀的培育路径。关键词:高职院校
2、思政课教师;传道情怀;培育路径思政课教师作为思想政治教育工作中关键主体,其对思政课所传之“道”的掌握和信仰程度,是影响思政课教师能否充分实现思想政治教育课程立德树人的关键前提因素。从现实出发,通过厘清我们所传之“道”,直面高职院校思政课教师队伍传道素养提升所面临的困境,并试图对高职院校思政课教师队伍“传道情怀”的培育路径进行探究,具有必要性。一、“传道情怀”的思想意蕴在2 0 19年3 月18 日的学校思想政治理论课教师座谈会(以下简称3 18座谈会)上,习近平总书记强调思政课教师“应饱含传道情怀,对马克思主义理论教育事业需投人真情实感,对思政课教育教学要有执着追求”。旗帜鲜明地提出当代思政课
3、教师传道所遵循的核心思想及要求旨归。(一)“传道”的时代内涵何为传道,无论是过去还是现在,传道的实质就是进行思想政治教育的过程。理解传道的时代内涵,只有厘清我们所传之“道”的文化基因脉络,才能更加科学地梳理清楚、掌握好今天中国所传之“道”。中国古代“思想政治教育的概念虽然没有被明确使用,但是思想政治教育的实践却实实在在地存在着”2 ,并且这样的实践贯穿整个中国历史发展过程。基金项目:2 0 2 1年度高校思想政治理论课教师研究专项课题:高校思想政治理论课教师传道情怀及提升路径研究(JSZS21063)。作者简介:郑恩莉(198 8 一),女,汉族,福建南平人,助理研究员(中级),硕士研究生,研
4、究方向:高校思想政治教育理论与实践。新潮电子自西汉王朝“罢黜百家,独尊儒术”,中国古代的“道”以儒家经典学说为核心展开,如论语为政中讲“三纲五常”,充分体现了儒家学说以“德”的修养为基础为核心,进行开展社会中不同阶层的思想政治教育。然而今天的思政课,不再以某个比较单一的学说为传道的全部,而是涵盖了“具有科学性和革命性的马克思主义基本理论、不断开放发展的马克思主义中国化时代化的理论成果、中华优秀传统文化、世界优秀的文化发展成果以及当下的时事热点等为主要教学内容”3 。强调要帮助青年学生筑牢对马克思主义的信仰,且能善于运用马克思主义的世界观、方法论认识世界并指导实践。(二)“传道”的时代要求随着改
5、革开放的不断深人,思想得到不断解放的同时,各种思潮也不断冲击着青年学生,他们的思想意识特征亦趋于复杂且具有鲜明的开放性,相较中国古代,教育教学面临的挑战和要求发生了巨大变化。如何让思维活跃但到了思政课堂就变得沉闷的学生在课堂中愿意抬头、愿意听并且积极参与?教学方法是关键。习近平总书记在3 18座谈会上的讲话指出:“改革创新是时代精神,思政课建设向改革创新要活力。”4 思政课要提升课堂活力,必须以改革创新为抓手,思政课教师要善于借助新媒体优势,创新课堂教学模式,灵活运用多样的教学方式和载体,盘活教学内容,促进实现教学组织多样化,教学评价多元化的发展目标,避免单一化教学模式。二、高职院校思政课教师
6、“传道情怀”发展面临的困境在高等教育普及化、高职扩招的时代背景下,高214课题研究353000)课题研究职院校思政课师资队伍建设面临的挑战尤为严峻,尤其对一些地理位置没有优势的高职院校,引进、培育优秀的思政课教师成为学科发展突显的瓶颈,情怀不深、能力不足的教师可能更加容易充当其中。加之在部分高职院校中青年骨干教师断层严重的现象下,年轻教师情怀素养和能力素质的培养困境,是高职院校思政课教师“传道情怀”培育工作不得不正视的现实挑战。(一)思政课教师守正不全不深,情怀素养培养困难在面对生源增量的教学压力下,高职院校思政课教师队伍随之扩招。从实际工作情况来看,部分年轻教师走上岗位后首要关心的不是成为思
7、政课教师后应如何提高专业能力素养?如何才能提高课堂教学效果?如何才能走近学生,切实帮助学生成人成才?偏向关心自己的待遇、职称、教学工作量等问题,趋于利已化。教育是用情感塑造情感的一项事业,教师拥有正确的教育情怀素养是为人师的前提。一些年轻思政课教师出现力量本源错位,则难以形成对马克思主义理论教育事业正确而深刻的真情实感,对马克思主义理论就难以实现真学、真懂、真信以及真用,进而影响教学过程对理论融会贯通的运用,无法全面而深人地解决学生的理论困惑,导致教学流于形式,无法全面而深人地展现思政课的理论魅力,最终影响守正即传道之本有效性的实现。(二)思政课教学创新不足,教师发展动力不强,能力素质提升困难
8、思政课教师面对教学要求和育人能力的挑战是巨大的。不仅要求教师要对马克思主义理论等经典理论进行深入研学,还要涉猎众多学科领域以及实时掌握时事热点并形成科学见解。思政课教学内容的特殊性,已然决定一名优秀的思政课教师要实现教学游刃有余,必然要投人全身精力,潜心提升自己的知识素养和教学、科研创新能力”5 ,准确把握当下传道情怀的时代内涵和要求。在匿名调查中发现,部分年轻思政课教师,熬夜手游、追剧、追星等生活状态是常态,显得与当下部分大学生生活喜好高度相融合,实则难以给学生正确全面的引导和教育。从项目活动参与实际情况来看,部分年轻思政课教师参与教科研、教学能力以及项目比赛整体积极性不高,追求能躺平则尽量
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