护生认知风格和认知情绪调节对人际关系的影响.pdf
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1、心理健康教育D0I:10.20037/j.issn.1671-1246.2023.22.41卫生职业教育Vol.41 2023No.22护生认知风格和认知情绪调节对人际关系的影响马子龙,靳长沛,魏迎鑫,宋星星,张瑞星*(郑州大学护理与健康学院,河南郑州450 0 0 1)摘要:采用整群抽样法对郑州某大学护理与健康学院2 0 18 级17 6 名学生进行镶嵌图形测验、认知情绪调节量表和大学生人际关系综合诊断量表的调查、分析,了解本科护生人际交往困扰的现状,探究场独立性、场依存性认知风格、认知情绪调节策略对人际交往困扰的影响。研究表明,护生的人际交往困扰处于较低水平,高校教育工作者和心理工作者应针
2、对护生不同认知风格的特点帮助其采用积极的认知情绪调节策略,以应对人际交往困扰。关键词:护生;认知风格;认知情绪调节;人际交往困扰中图分类号:G479.3The Impact of Cognitive Style and Cognitive Emotional Regulation on Interpersonal(China Zhengzhou University,School of Nursing and Health,Zhengzhou City,Henan Province,China 450001)Abstract:Cluster sampling method was adopte
3、d to conduct a survey and analysis on 176 students enrolled in 2018 from the Schoolof Nursing and Health of a certain university in Zhengzhou,including a mosaic graphic test,a cognitive emotion regulationquestionnaire,and a comprehensive diagnosis scale for interpersonal relationships among collegia
4、ns.The aim was to learn the statusof interpersonal communication dificulties among nursing undergraduates,and to explore the effects of field independence,field de-基金项目:河南省教育科学“十三五”规划2 0 2 0 年度一般课题“基于接纳承诺疗法的医学生心理弹性干预研究”(2 0 2 0 YB0002);2 0 2 2 年度郑州大学大学生创新创业训练计划资助项目“基于人文关怀能力提升的护理专业学生沉浸式互助学习模式构建与实践(2
5、0 2 2 10 459 16 6);河南省教育厅2 0 2 1年立项“心理护理理论与实践河南省研究生课程思政样板课程(YJS2022SZ05)提升其综合幸福感。参考文献:1苗元江.心理学视野中的幸福:幸福感理论与测评研究 D.南京:南京师范大学,2 0 0 3.2汪依桃.积极心理学视域下“治未病”思想对心理健康教育的启示 中国成人教育,2 0 15(5):48-50.3JLUSZCZYNSKA A,SCHOLZ U,SCHWARZER R.The general self-effi-cacy scale:multicultural validation studies J.The Journ
6、al of Psychology,2005,139(5):439-457.4李凤华,刘琴,龙理良,等.大学生应对方式、自我效能感与主观幸福感的关系 J.中国健康心理学杂志,2 0 16,2 4(9):132 0-132 4.5耿叶欣,赵富才.一般自我效能感与应对方式的关系:来自元分析的证据 J心理技术与应用,2 0 2 2,10(5):2 57-2 7 0.6JFREIRE C,MARIA D M F,AANTONIO V,et al.Profiles of psychologi-cal well-being and coping strategies among university stu
7、dentsJ.Frontiersin Psychology,2016(7):1-11.7王才康,胡中锋,刘勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究 .应-144-文献标识码:ARelationships among Nursing StudentsMA Zilong,JIN Changpei,WEI Yingxin,SONG Xingxing,ZHANG Ruixing2011,19(12):1859-1867.10高丙成.中国大陆学生一般自我效能感研究的元分析 .中国特殊教育,2 0 14(4):9 0-9 6.11王韵博.初中生一般自我效能感、情感与总体幸福感的关系研究 D沈阳:沈阳师范大学
8、,2 0 16.12李瑞艳,宋丽萍.山西省16 家医院急诊科护士一般自我效能感与总体幸福感的相关性 J.中华灾害救援医学,2 0 17,5(5):2 58-2 6 1.13韩旭.高中教师一般自我效能感与总体幸福感的关系研究 D.沈阳:沈阳师范大学,2 0 16.作者简介:王勤勤(19 9 4一),女,硕士,助教。研究方向:积极心理学。A文章编号:16 7 1-12 46(2 0 2 3)2 2-0 144-0 4用心理学,2 0 0 1,7(1):37-40.8姜乾金,祝一虹.特质应对问卷的进一步探讨 .中华行为医学与脑科学杂志,19 9 9,8(3):16 7-16 9.9吴艳,温忠麟.结构
9、方程建模中的题目打包策略 .心理科学进展,pendence cognitive style,and cognitive emotion regulation strategies on interpersonal communication difficulties.Research has shownthat the interpersonal communication difficulties of nursing students are relatively poor:University educators and psychologists shouldhelp nursing
10、students adopt positive cognitive and emotional regulation strategies based on their different cognitive styles to cope withinterpersonal communication difficulties.Keywords:Nursing students;Cognitive style;Cognitive emotional regulation;Interpersonal communication difficulties人际交往困扰是个体在与人交往过程中,因自身应
11、对能力不足导致的与人际环境要求不匹配,并由此产生的心理困扰或心理问题叫。护生在日后的临床实践中需要面对复杂的人际关系,良好的沟通与人际交往能力可有效提高护生对临床环境的适应能力和实践能力,同时对新入职护士第一年的顺利过渡起到积极作用3。对实习护生的相关报道显示,近六成实习护生存在不同程度的交往困扰且人际交往能力水平低下困。研究者发现,这种心理困扰与个体的自我意识有关,认知风格是个体从认知的角度在感知、记忆、思维及解决问题过程中所采取的个性化和一贯化的态度与方式,场依存性和场独立性是学界对认知风格分类方式采用较广泛的两个维度。认知风格为场依存性者更多使用外部信息参照物(“场”)进行信息加工,场独
12、立性者则依靠内在标准进行信息加工并且对外部环境体现较少依赖,这两种认知风格的人在人际交往中思维方式存在差异。认知情绪调节策略是个体从认知出发应对负性事件时采取的情绪调节方式。这种认知加工过程和情绪调节方式会在个体遭遇应激源时对心理层面产生重要影响,且有研究指出,探明认知风格与认知情绪调节策略的关系十分重要7。因此,本文从本科护生(以下简称护生)认知风格和认知情绪调节策略的角度探究人际交往困扰的影响因素以及三者之间的关系,从而为改善护生人际关系提供新的应对策略,以提升其心理健康水平并促进其从学校到临床工作顺利过渡。1对象与方法1.1对象采用整群抽样和便利抽样法,在心理学专家的指导下,对郑州某大学
13、护理与健康学院2 0 18 级在校护生进行线下调查,镶嵌图形测验严格按照程序施测,同时认知情绪调节量表和大学生人际关系综合诊断量表按照相应操作手册施测,将问卷发放给护生填写后当场收回。采用EpiData3.1软件双人平行录人问卷数据,设计逻辑检错,发现问题及时核对,删除信息不完整、填写内容前后矛盾或者有规律性的问卷以确保数据的准确性。共发放问卷17 6 份,回收有效问卷157 份,有效问卷回收率89.2%。其中男生33人,女生12 4人,平均年龄为(19.7 9 1.8 0)岁。纳人标准:(1)2 0 18 级在校护生;(2)无相关精神类疾病。排除标准:调查期间休学者。1.2调查工具(1)一般
14、资料调查表:包括社会人口学资料、专业满意度、学习成绩等其他相关资料。(2)镶嵌图形测验(Embedded Fig-uresTest,EFT):该问卷由孟庆茂等8 编修,对测量认知风格信效度良好。采用成人常模计算方法得出护生镶嵌图形测验认知风格得分,8 14分对应人际关系轻度困扰,14 2 0 分对应人际关系中度困扰,2 0 分对应人际关系重度困扰。本研究中该量表的 Cronbachs 系数为0.759。1.3 统计学分析应用SPSS24.0软件进行描述统计、单因素ANOVA检验、双变量相关性检验和多元线性回归分析,检验水准为=0.05,P0.05为差异具有统计学意义。2结果2.1护生认知风格整
15、体情况157名本科护生中,属于场依存性认知风格者有56 人,占35.67%;属于场独立性认知风格者有10 1人,占比6 4.33%。将护生镶嵌图形测验得分(12.9 56.4)分与大学生常模(13.7 4.6)分相比较,结果表明,两者差异显著(P0.05)。2.2护生认知情绪调节策略情况此次调查结果显示:5种积极认知情绪调节策略得分情况为积极重新关注(13.2 7 2.37)分、重新关注计划(15.37 2.31)分、积极重新评价(15.32 2.45)分、理性分析(10.7 8 2.49)分、接受((14.151.9 7)分;4种消极认知情绪调节策略得分情况为自我责难(12.6 7 1.56
16、)分、责难他人(9.6 2 2.36)分、灾难化(8.2 12.46)分、沉思(12.8 6 2.59)分。将护生各个策略得分与常模比较,在接受、沉思、积极重新关注、重新关注计划、积极重新评价5个维度上得分高于常模 9(P 0.0 0 1),在理性分析、责难他人两个维度得分上低于常模 9(P0.05)。2.3护生人际交往困扰整体情况本次调查护生在大学生人际关系综合诊断量表的结果显示:护生交谈困扰得分(2.131.59)分,交际困扰得分(3.151.69)分,待人接物困扰得分(1.2 6 1.34)分,异性朋友交往困扰得分(2.0 0 1.6 2)分,人际交往困扰总分为(8.544.57)分,处
17、于较低水平,人际交往困扰检出率为44.6%,轻度人际交往困扰53人,占总样本的33.8%;中度人际交往困扰16 人,占总样本的10.2%;重度人际交往困扰1人,占总样本的0.6%。-145-2.4不同一般资料护生人际交往困扰得分比较将一般资料调查表中各项数据及认知风格数据进行人际交往困扰的单因素分析,不同生源地护生在交谈困扰维度和人际交往困扰总分上差异具有统计学意义(P城镇,在其他维度上差异无统计学意义(P0.05);对专业是否感兴趣的护生在待人接物困扰维度上差异具有统计学意义(P0.05),且为对专业感兴趣0.05);不同专业满意度护生在待人接物困扰维度得分上差异具有统计学意义(P0.05)
18、,且为满意 不满意,一般0.05);不同学习成绩护生在待人接物困扰维度得分上差异具有统计学意义(P 成绩中等,在其他维度和总分上差异不具有统计学意义(P0.05)。性别、是否独生子女、认知风格3项在人际交往困扰各维度得分和总分上差异无统计学意义(P0.05)。2.5 认知风格、认知情绪调节策略、人际交往困扰三者的相关性2.5.1 认知风格、认知情绪调节策略与人际交注困扰的相关性护生认知风格场独立性与认知情绪调节策略中的沉思策略呈正相关(r=0.186,P0.05)。护生认知风格场独立性与人际交往困扰中的异性朋友交往困扰呈负相关(r=-0.180,P0.05),见表1。表1认知风格和认知情绪调节
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- 认知 风格 情绪 调节 人际关系 影响
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