混合式教学法在初中信息技术课程教学中的运用研究.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 135 混合式教学法在初中信息技术课程教学中的运用研究 王芬芬 深圳市光明区实验学校,广东 深圳 518100 摘要:摘要:在信息化技术飞速发展当下,教学方式所发生的变化比较明显,显然传统的教学方式已然无法满足初中信息技术课程教学需求。为此,教师需要应用混合式教学法,将线上教学与线下教学有机结合,这不仅能使信息技术课程教学更具灵活性,也能充分彰显信息技术课程的时代魅力,进而促使初中信息技术课程教学质量得到进一步提升。对此,本文对混合式教学法在初中信息技术课程教学中的运用展开研究,以期能为其他教育研究者提供参考与借鉴。关键词:关键词:混合式教学法;初中;信息
2、技术;教学;运用 中图分类号:中图分类号:G633.91 在信息化教育背景下,初中信息技术课程现有的教学模式已经与当前教育需求相脱离,并且各种教学弊端以及问题频频出现,导致信息技术课程教学效果不够理想。对此,教师应当主动革新自身育人理念,采用有效对策提高混合式教学法运用效果,并将其教育价值充分发挥出来,不断提高初中信息技术课程教学质量,进而进一步提升学生的信息技术水平。1 混合式教学法在初中信息技术课程教学中的运用意义(1)有利于彰显学生主体性。在以往的信息技术教学中,教师过于强调自身的“教”,往往会忽视学生的“学”,这不仅使教学氛围缺乏创新性,也难以充分调动学生的积极性。在混合式教学中,教师
3、会成为学生学习过程中的引导者与辅助者,可以彰显学生的主体性。另外,学生的认知水平与能力存在着明显的差异性,在混合式教学帮助下,他们可根据自身的学习需求,借助网络教学平台开展自主学习,这样能够在调动学生主动性的基础上,激发出他们探究信息技术知识的欲望。此外,当学生在课后遇到难题时,教师也可借助学习平台为其解答疑惑。所以,通过运用混合式教学法能够充分彰显学生的主体性。(2)有利于强化师生互动效果。将混合式教学法运用到初中信息技术课程教学中,不仅能强化教师与学生互动效果,学生之间的互动性也能增强。另外,教师在运用混合教学法时,会根据课程进度与课程内容,来设置阶段性测验,以此来检验学生的学习效果如何,
4、便于教师根据检验结果针对性调整教学进度。此外,在这一过程中,学生不仅可以借助交流互动区与同学或者教师对知识点进行探讨,还能对信息技术知识进行延伸与拓展,从而不断拓展他们的知识视野。教师还能布置学习探究任务,引导学生借助网络学习平台以小组合作的形式进行探究,在小组合作过程中,除了可以增强学生的协作能力之外,其对信息技术课程的探究欲望得到充分激发,促使其主动地参与到信息技术课程教学中,从而切实强化师生互动效果。2 现阶段初中信息技术教学存在的不足(1)教学模式有待创新。现阶段,在初中信息技术课程教学中,多数教师仍应用传统的教学模式,即以教师的讲解为主,大学生的学习为辅。虽然,多数教师在教学中会运用
5、教学课件、多媒体设备向学生讲解课程知识,但是学生仍是机械性地记笔记,处于被动学习状态中。另外,部分教师会直接将信息技术知识讲解给学生,未与信息化技术有机结合,导致学生难以在有限的时间内将这些知识理解透彻,并内化为实际行为。此外,由于教学模式缺乏创新性,使整个教学过程较为枯燥。因此学生无法有效理解与记忆信息技术知识,进而制约了初中信息技术课程教学效率的提高。(2)教学评价缺乏灵活性。在初中信息技术教学中,教学评价是其中一个重要的环节。科学、合理教学评价能够准确评价学生的表现,对提升信息技术课程教学质量起着较为积极的作用,为此,教师应当制作出与学生发展相适应的评价标准,并提高教学评价的灵活性。另外
6、,在实际评价中,教师往往会将卷面中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 136 成绩作为学生的最终评价成绩,这种教学评价存在着弊端的,很难全面评价学生的表现,这便需要在应当加入平时成绩、信息化学习成绩。此外,初中信息技术课程评价考核应当是多元性、互动性的,评价内容包括学生的实践能力、组织能力、语言表达能力等多方面,进而有效提高教学评价的有效性。3 混合式教学法在初中信息技术课程教学中的运用策略(1)明确教学目标,奠定混合教学基础。初中阶段,由于学生的认知能力、辨识能力有待强化。在混合式教学中,学生很难把握好信息技术课程教学的重难点,也无法明确自身的学习方式。因此,运用或混合式教学时,教师需要对教
7、学大纲、教材展开深入分析,合理制定信息技术课程教学目标,促使学生明确自身的教学方向,进而为混合式教学法高效地运用到信息技术课程教学中奠定基础,进而促使学生的学习效率得到进一步提升。例如,在教学“人与信息世界”的时候,教师应当明确本节的教学目标,即 1)了解人与信息的关系;2)了解信息技术的发展历程 3)认识到信息技术对人的重要性;4)掌握信息活动对人的要求。在明确好教学目标之后,教师便可根据教学目标制定与之对应的微课视频,并网络学习平台分享给学生,并要求他们利用课余时间进行自学,而教师则要根据学生的实际学习反馈,对后续线下教学活动进行调整,以确保学生可以突破学习的难点、疑惑点等,进而切实提高他
8、们的学习效率。(2)布置预习任务,开展在线自学活动。在混合式教学中,在线自学作为实践表现,对增强学生的学习效果起着较为积极的作用。因此,教师需要将在线自学的作用充分发挥出来,通过任务来引导学生主动探究新知,对教学内容产生初步感知,为后续教学活动有序开展做好铺垫。所以,在运用混合式教学法时,教师应当仔细研读教学内容,合理布置在线预习任务,并将在线任务及时上传到网络学习平台中,提醒学生注意完成在线预习任务。例如,在教学“表格设计与制作”的时候,本节教学内容核心是引导学生根据自身需求设计相应的表格。对此,教师可以立足教学内容、教学目标,并与学生已有的生活经验相结合,布置了以下预习内容:“请大家以小组
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