化学核心素养下提高乡村高中新课程教学有效性的途径.pdf
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1、10/2023本刊视线关注4化学核心素养下提高乡村高中新课程教学有效性的途径山东省泰安第二中学 苏红兵 化学是高中阶段重要的基础学科之一,对培养学生的理性思维与创新精神有着重要作用。新课程改革强调教学的创新,教师要注重教学过程的生动性,突出培养核心素养的教学目标。特别是农村高中教师,应采用创新的教学方法与手段,更好地培养农村学生的学科核心素养。本文通过概述高中化学核心素养,把握新课程发展标准,探究出提高乡村化学新课程教学有效性的策略。高中化学课程重在实践,需要学生进行深入的实验操作,这对学生的学习水平与思维能力提出了挑战。新课程教学理念更加凸显学生的主体性,以促进学生综合发展为目标,有效融合单
2、元中的知识点,帮助学生形成综合性的知识体系,同时,新课程注重分析受教育者的学习与发展需要,科学提升受教育者解决问题的综合思维,从根本上实现培养学科素养的目标。因此,农村高中化学教师要积极学习新课改教育思想,从培养学生学科核心素养的角度入手,积极打造高效的化学课堂,提高新课程教学的实效性,促进学生全面发展。一、新课程与化学核心素养基本概述(一)化学核心素养的基本内涵在新时代背景下,新课程对化学教学提出了新要求,培养学生的综合素养是新时代的重要目标。新课程标准着重强调了化学课程的重要性,阐述了提高受教育者综合能力的教学目标,对教师的教学工作设置了更高的标准,需要教师从根本上把握新课改的基本需要,科
3、学推进核心素养的培育与发展。从宏观的概念来讲,核心素养主要是指学生的一种思维品质与素养能力,包括创新的思维品质、综合认知思维以及道德观念等,这些综合因素能够助力受教育者全面发展。核心素养主要包括五个部分:宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任,正是这五个部分构成了素养的基本内涵,成为发展学科能力的关键要素,对提高学生化学认知、培养学生的创造性意识有决定性作用。因此,在现代化时代教育背景下,教师要科学把握人才培育需求,创新学科课程教学,将教学过程与素养培育相结合,持续推进化学教学科学开展。(二)新课程的基本内容新课程是对传统课程教学的变
4、革与创新,是新时期我国教育教学发展的新产物,其“新”主要体现在以下几个方面。其一,教学目标的创新。新课程从素养能力、品格观念、思想意识等方面出发,对课程目标进行全面革新,增强学生在化学课堂中的体验感,注重学生化学能力与素养的培育。其二,教学身份的转变。新课程转变了教学模式,激发学生的自主性学习意识,培养学生深入探究的科创精神与开拓性思维。其三,评价的创新。新课程将诊断性评价与形成性评价进行有效结合,引导学生开展自评与互评,增强教学评价的互动性与探讨性,全面提高教学评价的质量与实效性。二、培养学生化学核心素养的教育价值(一)提高学科创造能力培养学科素养,能够有效提高学习认知水平,引导受教育者深入
5、了解课程内在的知识内涵,从而全面激发受教育者的创造性意识。在农村高中化学课堂中,科学应用多样化的教学策略,引导受教育者开展多样化的实验探究,从而培养自身的观察意识与分析能力,真正提高农村学子的综合学习水平。(二)主动构建知识体系核心素养的培育重在提高学生的学习思维,对农村地区的学生而言,教学资源有限,思维没有得到良好的启发,学习过程中容易出现思维定式,而教师关注学生核心素养的培育,能够进一步引导学生的学科学习思维,从而让学生的身心得到启发,构建创造性的学习思想,让学生主动发现新知,推动知识体系的主动构建。本刊视线关注TIANJIN EDUCATION5 5(三)增强学习的实践转化化学作为一门实
6、用性很强的学科,不仅有着学科的专业性特征,更具有较强的社会实用性,引导学生深入探索化学课程内容,增强化学知识的实践转化。而培养学生的核心素养,能够引导学生在做中学,增强理论学习与实践之间的相互联系,让学生在化学课堂中了解化学知识与现象,通过化学实践活动掌握化学技术,真正实现课程育人,具有重要的教育价值。三、乡村高中化学开展新课程教学的基本要求(一)突显学生主体地位新课程教学改革作为一种科学有效的教育发展理念,对教师的“教”有重要的指导作用,也是教师在教学过程中需要遵循的标准。新课程标准重点强调了学生主体性的激发,通过引导学生自主学习,全面增强新课程教学的实效性。从现代教育的视角来看,受教育者是
7、课堂教学中的主角,是教师开展教学的重要实施对象,也是呈现课堂教学效果的主体。因此,新课程开展的首要原则便是凸显受教育者的主体性,从受教育者自主发展的角度入手,全面调整教学内容,满足受教育者的基本学习需要,不断优化教育过程,提高化学教学的有效性与科学性。(二)尊重学生的差异性每一位受教育者都是独立的,具备差异化的认知特点,在同一学科的学习中也会表现出不同的能力。而在新课改的教育背景下,教师要科学把握学生的差异性,正确认识学生之间存在差异的具体原因,坚持以学生为本的理念,正确看待受教育者之间的差别,开展差异性的教学引导,从而更好地满足不同学生的学习需求。差异性的教学内容能够兼顾不同学生的发展,同时
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