基于“智慧树”线上线下混合模式教学实践——以“汽车电器设备与维修”课程为例.pdf
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1、 年第 期总第 期 :基于“智慧树”线上线下混合模式教学实践 以“汽车电器设备与维修”课程为例周秀明,李永喜,张春龙(黑龙江生态工程职业学院 机电信息工程系,哈尔滨 )摘要:在全国各高校着力打造线上精品课的形势下,如何将线上课程有机融入线下教学,是教师亟待解决的问题。以新能源汽车技术专业“汽车电器设备与维修”课程为例,以“智慧树”平台为基础,以线上线下混合式教学模式为核心,介绍线上线下混合式教学模式在“汽车电器设备与维修”课程中的实践,通过一体化的教学设计、多信息化的教学手段及全方位多角度的教学评价,全面提高新能源汽车技术专业教师的教学水平和学生的综合职业能力。关键词:混合式教学模式;汽车电器
2、设备与维修;智慧树中图分类号:文献标志码:文章编号:()收稿日期:基金项目:黑龙江省教育科学规划重点课题“基于智慧树的混合式教学模式在新能源汽车技术专业课程中的应用”()作者简介:周秀明(),女,黑龙江齐齐哈尔人,副教授,硕士研究生,从事汽车电子技术、新能源汽车技术教学研究。一、混合式教学模式 传统课堂教学模式的缺点传统课堂教学模式虽然包含理论讲授、实践活动和教学做一体化的教学方式,但学生在学习理论知识时会觉得枯燥乏味、难以理解,实践操作时又仅是死记硬背操作流程,对相应的结构名称、操作逻辑等方面的内容不理解,知识的系统性较差。同时在教学过程中,学生的自主学习性较差,遇到问题和困难时,不主动思考
3、如何解决,而是一味地依赖教师讲解,课堂教学还是以教师为主体,无法最大限度地发挥学生的学习积极性、自主性,导致课堂教学内容缺乏完整性,学生的思维活动较少,教师与学生之间的互动交流不充分,不利于培养学生多种职业能力。混合式教学模式混合式教学模式是将传统课堂教学方式与线上教学方式相融合,属于延续性创新。换句话说,混合式教学是对传统课堂的延续性改进,既发挥传统课堂教学师生面对面互动性强的优势,又结合在线学习知识点可反复观看、数据化记录学习过程的优势。这两种教学方式的转化和结合,一方面能够调动学生在学习过程中的积极性和主动性,有利于增强学生对学习内容的理解,另一方面,能够使教师积极参与到学生学习全过程,
4、从主导者变为引导者、参与者。混合式教学模式不仅能够实现各高校间优质教育资源的共享,还能增添学生学习的新鲜性和趣味性,体现“以学生为中心”的教学过程。但需要注意的是,混合式教学模式需要传统课堂教学与线上教学双方面专业知识的结合,再由教师引导讲授,这就要求教师具备管理素质和整合所有在线数据的技术技能。线上丰富的教育资源是开展混合式教学的前提,混合式教学把传统课堂讲授通过微视频上传至网络教学平台,给予学生充分的预习和学习时间,从而充分保障课堂教学的质量。课堂讲授部分主要针对教学内容的重、难点及学生在线学习过程中遇到的共性问题。学生通过线上学习掌握课程基本知识,教师通过线下课堂教学,针对重、难点及学生
5、反映的各类问题进行详细讲解,以加强学生知识的巩固与灵活运用。二、“汽车电器设备与维修”课程介绍 课程教学目标“汽车电器设备与维修”是高等职业院校新能源汽车技术专业的一门专业必修课。通过本课程的学习,能够使学生掌握汽车上的电源系统、启动系统、点火系统、照明与信号系统、仪表与报警系统、汽车辅助电器等电器设备的结构、工作原理、使用与维护、调试与检测、故障诊断及维修方法,并在此基础上掌握整车电路图的识图方法与故障诊断程序,同时掌握汽车万用表、试灯、示波器灯仪器仪表的使用方法,并能够独立进行汽车电器的拆装与检修,为今后从事汽车机电维修工作打下基础 。课程内容重组依据汽车维修行业标准,满足汽车维修行业需求
6、,融通岗课赛证,将“汽车电器设备与维修”课程内容重组,将原本零散化、理论化的课程内容设定为个学习情境:轿车全车无电、起动机无法起动、火花塞不产生火花、灯光不亮、仪表盘不亮、电动车窗等辅助电器设备故障。这 个学习情境以工作过程为主线,从简单到复杂,每个学习情境下又设计多个工作任务,使课程内容以企业真实的工作案例为引导,以故障现象为标题,使工作任务更贴近实际岗位工作,教学过程更关注学生职业能力和职业素养的综合培养。“汽车电器设备与维修”课程结构具体情况如图 所示。三、课程典型案例设计 课程案例的选取“汽车电器设备与维修”课程有 个学习情境、个工作任务,为全面展示混合式教学的情况,选取学习情境 轿车
7、全车无电故障中的第 个工作任务“发电机故障检修”作为案例,重点介绍线上线下混合式教学的具体设计,选取案例的主要原因:一是发电机组成结构的定子总成、转子总成、整流器等名称学生在短时间内难以记住、容易混淆,课前线上的知识短视频可以让学生加深记忆、以免混淆;二是整流器如何将交流电变成直流电的原理,如果采用传统的幻灯片、板书等形式很难使学生建立起知识点之间的关联性;三是定子总成产生交流电的过程学生难以理解,通过课前师生互动及课前测试和预习,能够加深学生的理解。发电机故障检修案例的教学目标“汽车电器设备与维修”课程是新能源汽车技术专业大二年级第一学期的课程,在此之前学生已经学习“汽车构造”“汽车电工电子
8、技术”等课程。依据“汽车电器设备与维修”的课程标准制定本案例的教学重点,教师对学生学习先导任务蓄电池故障检修的综合情况进行调研,根据学生情况制定发电机故障检修项目的教学难点,在教学过程中坚持“以学生为中心”,实现价值引领、知识探究的教书育人理念。在知识目标中,培养学生扎实的专业理论知识和技术技能;在能力目标中,融入汽车运用与维修技能中级证书的标准要求,注重培养学生自主学习、探索和应用知识的能力、创新能力、思辨能力;在素养目标中,注重培养学生厚重的人文素养,注重将工匠精神、精益求精的意识融入课堂教学,使之成为复合应用型创新人才。发电机故障检修项目的具体教学目标如表 所示。表 发电机故障检修项目的
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