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146 第 25 卷第 5 期遵义师范学院学报2023 年 10 月混合式教学就是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式，其目的是有效地提升学生学习的深度1。所谓教无定法，在具体实施线上线下混合式教学时没有统一的、固定的模式，但却有三个必不可少的因素：首先必须要有线上资源，线上资源是实施混合式教学的基础和前提；其次，传统的线下教学活动是必不可少的，更高层次的教学目标需要线下面对面传授才能实现；最后，无论是线上还是线下，都必须要有评价机制，以便于教师根据其掌握的学生反馈结果实时调整教学计划。2020 年 5 月教育部印发 高等学校课程思政建设指导纲要 指出：立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。公共基础课程要注重在潜移默化中坚定学生的理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质2。大学物理课程是我校学员的必修基础课，主要研究内容包括物质的基本结构、相互作用和物质最基本、最普遍的运动方式及其相互转化规律。其基本理论渗透在自然科学的一切领域，应用于生产技收稿日期：2022-10-22作者简介：范奕泽，女，安徽阜阳人，航天工程大学基础部讲师、博士。研究方向：引力理论与大学物理教学。混合式教学模式下大学物理课程思政元素探究以力学部分为例范奕泽1，苗琦1，黄启洪2，姚宏林1（1.航天工程大学 基础部，北京 101416；2.遵义师范学院 物理与电子科学学院，贵州 遵义 563006）摘要：线上线下混合式教学模式引领着一场全新的课堂革命，全国高校课程思政建设已全面进入快车道。从混合式教学模式下的大学物理实施过程出发，深入挖掘“力学”部分的课程思政元素，以润物细无声的方式向学员渗透马克思主义哲学思想，在无形中造就大国工匠精神、厚植爱国主义情怀，为培育一流航天人才打下坚实基础。关键词：混合式教学模式；课程思政；大学物理中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3583（2023）-0146-04A Study on the Ideological and Political Elements of UniversityPhysics Course in Blended Teaching Mode Taking the Mechanics part as an ExampleFAN Yi-ze1*，MIAO Qi1，HUANG Qi-hong2，YAO Hong-lin1(1.Department of Basic Courses,Space Engineering University,Beijing 101416,China；2.School of Physics and Electronic Science,Zunyi Normal College,Zunyi 563006,China)The mixed online and offline teaching mode is leading a brand new classroom revolution,and the ideological and politicalcon-struction of national university courses has fully entered the fast lane.Starting from the implementation process of university physicsunder the blended teaching mode,this paper deeply explores the ideological and political elements of the“mechanics”section of thecurriculum,and infiltrates Marxist philosophical ideas into students in a subtle and silent way.This will invisibly cultivate the spirit ofa great country craftsman and cultivate patriotism,laying a solid foundation for cultivating first-class aerospace talents.blended teaching mode;curriculum ideological and political education;university physics第 25 卷第 5 期2023 年 10 月遵义师范学院学报Journal of Zunyi Normal UniversityVol.25,No.5Oct.2023 147 术的各个部门，是自然科学许多领域和工程技术的基础。大学物理所展现的世界观、方法论，深刻影响着人们对物质世界的认识和理解、影响着人们的思维方式和社会生活。而目前学员普遍觉得大学物理比较难，学起来吃力，并且他们觉得基础课与他们以后的工作实际联系很小，所以导致部分学员的学习积极性不高。因此，我们采用混合式教学模式3，4，充分调动学员学习的主观能动性。利用物理学在课程思政方面得天独厚的教育资源，以润物细无声的形式把思政元素融入教学，引导学员树立家国情怀，培养学员精益求精的大国工匠精神。1 混合式教学实施过程笔者于 2022 年春季学期在我校 2021 级教学二班开展大学物理线上线下混合式教学模式探索，本文以大学物理上册力学部分为例展开。力学部分共分为四个章节，共计 15 次课，除去习题课 3 次课，剩余 12 次课中共有 8 次课采用了混合式教学。结合我校管理特色，现将混合式教学的学生接受度及具体实施过程展示如图 1：图 1 问卷调查结果由此可见，89.36%的学生认为传统课堂与信息化课堂是有必要结合的，只有 2.13%的学生觉得没必要采用信息化课堂手段。所有学生都能接受线上线下混合式教学模式，而高达 38.30%的学生更喜欢这种模式。1.1 课前任务驱动教师根据课程内容制作课前任务单和预习课件，至少提前三天通过雨课堂上传发布到班级群。鉴于我校学生管理实际，他们可根据自身情况选择在课前晚自习时间查看预习课件，也可以在课堂线上学习时间查看，无论在哪个时间段进行线上学习，都必须保证在线下授课前完成课前自测题。基础相对薄弱的学生一般会花费更多的时间进行线上学习。期间如果有疑问可以小组成员相互讨论，也可以进行组间交流，或者通过雨课堂给教师留言讨论，这种模式使学生的自主学习更加高效。课前任务单里有一项需要小组协作完成的任务利用Xmind做出本次课知识关联点的思维导图。1.2 课中讲解讨论利用雨课堂随机点名功能，抽取学生上台展示小组思维导图，教师点评并视情况进行提问。随机点名促使每名同学都必须认真参与思维导图的制作过程，上台为大家讲解还能很好地锻炼学生的表达能力。随机抽取错题同学讲解自己是否已理解此题，当时的解题思路是怎样的，以及对正确答案的理解。实践表明，这种方式可充分调动学习的积极主动性，促进学生间讨论交流。结合课前检测题的答题情况和“不懂”、弹幕反馈结果，对本节课知识点进行梳理讲解，对重难点进行强调精讲，同时配合课堂检测题检验学习效果。1.3 课后巩固加强在收到课堂报告后，主客观题的答题率和正确率也一目了然，除了课本上的作业题外，教师根据学生掌握知识情况设计相应题目进行加强训练。依据每次课的学生综合排名，设置一对一帮扶对象，让优秀学生与基础稍薄弱的学生结成对子，促进共同学习。学生在课后也能随时查看课件，不懂之处随时向教师发出疑问。为了纠正个别学生的认知偏差，激发学生的学习兴趣，小组需要分工协作去查找与本节大学物理知识点相关的军事应用实例，形成小组报告并计入小组平时成绩。该形式不仅培养了学生的探索精神和团队合作精神，同时还挖掘了学生的创新潜能。2 课程思政实施方案全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。要紧紧抓住课堂教学“主渠道”，守好一段渠、种好责任田，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建“三全育人”大格局2。大学物理拥有得天独厚的课程思政资源，以润物细无声的形式把这些思政元素融入日常教学，引导学员树立家国情怀，培养学员精益求精的大国工匠精神，以实现价值引领、知识能力和综合素质的有机统一。笔者把思政教育渗透到混合式教学的实施过程中，具体来说，就是在课前任务驱动阶段布置小组作业，旨在提高学生的知识整理能力、建构自身知识体系能力以及团结协作能力；在课中讲解讨论阶段讲授小组作业，旨在培养学生的传道情怀、授业底蕴和解惑能力；在课后巩固加强阶段探究军事应用实例，旨在增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，进而提升学生的综合素质。笔者依托雨课堂平台，在向学生推送线上学习资源的同时附带范奕泽等混合式教学模式下大学物理课程思政元素探究 148 第 25 卷第 5 期遵义师范学院学报2023 年 10 月一些蕴含思政元素的小视频，旨在渗透物理理念、讲述物理学史、推广军事应用等。力学部分知识模块及与其相对应的思政元素如表 1 所示。表 1 力学部分知识模块及其对应的思政元素知识模块思政元素质点运动学1.物理学研究物质结构和运动基本规律，与马克思的辩证唯物主义思想密不可分；2.介绍伽利略的生平及其对物理学的巨大贡献，培养严谨求实的科学态度和刻苦钻研的工作作风；3.通过讲解雷达对目标进行定位的物理原理，加强物理学与军事问题的融合，渗透为战育人理念。牛顿定律1.牛顿运动定律体现了因果律和对立统一的哲学思想；2.介绍牛顿在故乡躲避瘟疫的 18 个月内作出了在万有引力、微积分和光学色散等方面的重大发现，鼓励学生共克时艰，潜心钻研科学知识；3.介绍弹丸提速和增程技术的物理原理，鞭策学生积极探索，勇于创新，以更好地备战打赢、服务部队。动量守恒定律和能量守恒定律1.通过介绍物理学的对称性与守恒定律，引导学员认识物理学和谐、简明、相对、均衡等美学特征，培养学员的科学审美观；2.介绍我国发展迅猛的航天事业，讲述钱学森、高伯龙的动人事迹，激发学生求真务实、爱国奉献的精神；3.从火箭发射谈动量迁移问题，点燃学生求知探索的热情，激发学生树立科技报国的使命担当和家国情怀。刚体转动和流体运动1.刚体这一理想模型的建立蕴含着抓住主要矛盾，忽略次要矛盾的哲学思想；2.介绍花样滑冰运动员改变动作的物理原理，讲述我国在全球新冠疫情严重时期依然成功举办 2022 年冬奥会，增强学生的民族自信和民族自豪感；3.介绍枪膛来复线的作用，引导学生思考物理学理论对现代战争的影响和在现代战争中的应用，点燃学生探索求知的欲望。2.1 物理理念渗透马克思主义哲学思想马克思主义哲学思想始终贯穿整个大学物理的教学过程。物理学是探讨物质结构和运动基本规律的学科，是自然科学的基础，与马克思的辩证唯物主义思想密不可分。众所周知，物理学是一门实验科学，这印证了实践是检验真理的唯一标准。在描述质点运动时首先要引入参照系，这与马克思绝对运动与相对静止的理论相统一。力是改变物体运动状态的原因符合因果律，一对相互作用力体现了对立统一规律5。伽利略变换仅适用于低速宏观运动体现了事物的普遍性和特殊性。物理学所研究的一切物理现象和物理规律都是非常复杂的，影响它们的因素既相互矛盾又相互依存。因此，我们在研究具体问题的时候要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，因为事物的本质是由主要矛盾决定的。例如，实际物体都有一定的形状和大小以及复杂的内部结构，但我们在研究很多具体问题的时候往往只需要知道其质量和在空间的具体位置，所以在抓住主要矛盾的基础上合理抽象出了质点这一理想模型。力学中的理想化模型还有质点系和刚体。在求解具体物理问题的时候，题目往往会给出类似忽略空气阻力，不考虑接触面摩擦等因素，这些都是忽略次要矛盾的常见案例。所以，大学物理不失为渗透马克思主义哲学思想的一门理想基础课程。2.2 物理学史造就大国工匠精神通过对物理学规律的发现过程以及物理学家的科研经历的学习，培养严谨求实的科学态度和刻苦钻研的工作作风，从而造就精益求精的大国工匠精神。比如，在研究落体运动规律时，伽利略发现物体在空气中下落的速度与其重量、密度、大小和形状都有关系，这才意识到之前提出的“物体下落速度与物体的密度和空气的密度差成正比”的假设是错误的6。因此，他花费了近 10 年的时间，通过斜面实验来“冲淡重力”，最终证实了自由落体运动规律。这要得益于他超乎常人的探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。在讲变质量问题时向学生介绍两弹一星功勋奖章获得者，世界著名科学家钱学森的故事。钱老的艰难归国历程充分体现了我国对科技人才的高度重视和保护，而钱老的探索精神和爱国情怀足以引人奋进，达到坚定理想信念的思政教育目的。与角动量守恒定律应用相关的思政元素是非常丰富的。比如在讲卫星变轨问题时，可以介绍我国惊人的卫星发射数量，意味着我国的航天事业发展迅猛。在介绍惯性陀螺仪时，向学生讲述中国激光陀螺之父高伯龙院士的生平，以激发学生求真务实、爱国奉献的精神7，8。“太空老师”王亚平的太空转身专题也是对角动量守恒定律的有力诠释，在此介绍我国的载人航天技术以及长期太空出差的航天员，他们舍小家为大家的精神令国人钦佩。花样滑冰运动员在冰面上旋转时运用了角动量守恒定律。在此讲述在全球新冠疫情严重时期，我国依然成功举办 2022 年冬奥会，将大国担当精神体现得淋漓尽致。2.3 军事应用厚植爱国主义情怀加强物理学与军事问题的融合渗透，将军事应用典型实例引入教学。比如，英国和德国在第一次世界大战期间在福克兰（马尔维纳斯）群岛进行了一场有名的海战，两国舰船南北相距约7km，而英舰的炮手在瞄准德舰炮击时，命中率竟然为零，并且这些炮弹全都落在德舰左侧一百多米处。军事学家排除了火炮、炮手和装置的故障，然而却没能找到原因，最后物理学家分析出是科里奥利力起了关键作用。149 这足以说明军事人才更应该牢固掌握基本的物理学原理，才能更好地备战打赢、服务部队。以下按章节列举出与力学部分相关的典型军事应用实例：质点运动学-雷达对目标进行定位、鱼雷攻击运动舰船的发射过程、卫星导航系统的测速和定位、火炮的弹道曲线与遂行任务；牛顿定律-舰载机的起降过程、弹丸提速和增程技术、确定飞机的载荷；动量守恒定律-飞鸟对飞机的安全威胁、火箭的加速原理、火炮的反后坐、“嫦娥”卫星的变轨飞行；刚体的定轴转动-陀螺仪与惯性导航、枪膛来复线的作用、推力矢量技术与战机的机动性。以上这些实例足以引导学生思考物理学理论对现代战争的影响和在现代战争中的应用，点燃学生求知、探索和创新的热情，进而激发爱国主义情怀。3 小结在大学物理教学中开展线上线下混合式教学模式的认可度较高，该模式大大提高了学生的课堂参与度和学习的主观能动性，极大地激发了学生的创新意识和团队协作意识。同时也存在一些不足，比如有学生反馈线上学习时间太短，学习压力增大等问题，这都需要在以后的教学过程中继续探索，以寻求更适合我校的独特的混合模式。如何巧妙地在该模式下融入课程思政元素，对任课教师是一种挑战。把课程思政融入课堂教学建设全过程的关键是深入挖掘课程思政元素，还要结合人才培养目标对每堂课进行合理的线上线下教学设计，才能更好地落实立德树人的根本任务，进而打造德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。参考文献：1唐西光.信息化条件下混合式教学模式改革J.教育现代化，2018(35):72-73.2教育部关于印发 高等学校课程思政建设指导纲要 的通知EB/OL.(2020-06-01)2022-09-.3刘婷，牟洪波，戚大伟，等.融入思政元素的大学物理线上线下混合式教学探索J.创新创业理论研究与实践，2022(2):1-3.4吴霞飞.混合教学模式在 教育学 教学中的实践与反思J.遵义师范学院学报，2017(6):107-110.5周庭艳，贾维海，李平，等.大学物理实验教学改革与创新探究以遵义师范学院为例J.遵义师范学院学报，2022(4):127-130.6韩仙华，武文远，王晓，等.大学物理学教学设计(第2版)M.北京:国防工业出版社，2014.7周兆妍，来旭，胡升泽.“大学物理”课程思政素材的挖掘J.物理与工程，2021，31(Z1):107-111.8林华，覃礼钊，李庆，等.“机械制图”课程思政教学策略研究与实践探索J.遵义师范学院学报，2021(6):117-119.（责任编辑：罗东升）(上接 142 页)病流行可能造成的影响。为此，学校可借鉴国内外经验，结合医学专业实际情况，健全教科研保障机制，开展协同创新、临床研究、学术交流等，整合医学科技资源，探索疾病诊断、发生、治疗等原理机制，获得更多原始数据，深化疾病认知，培养更多医学专业科研人才。四、结语新时代下，医学院校应引导医学生树立公共卫生安全意识与正确价值观，以正确态度面对职业生涯，以对自己、对他人、对社会及国家的高度责任感，为服务健康中国战略打下坚实的基础。医学院校可结合实际情况，通过建立教学制度、调整教材内容、改进教育形式、建设人才队伍的方式，改进教育教学模式，加强其认知和实践，提高医学生的公共卫生意识，提升应对公共卫生事件能力，为大健康事业培养医学人文素养和专业技能兼具的高素质复合型人才。参考文献：1黄彦淇，关欣颖.人口老龄化及公共卫生事件背景下全科医学人才培养模式的探究J.就业与保障，2022(10):24-26.2范瑾，赵钰，李珊珊，等.2020年四川某高职医学生应对新冠肺炎的认知现状分析J.预防医学情报杂志，2022,38(10):1369-1374.3孙明雷，赵娟，王晨，等.医学生返回临床工作岗位的认知、态度、行为及期望现状分析J.中国高等医学教育，2022(9):65-66.4黄健，陈冯梅，赵晓华.提高医学生应对特殊时期反应能力的教学研究以苏州卫生职业技术学院为例J.教育教学论坛，2022(33):145-148.（责任编辑：娄刚）范奕泽等混合式教学模式下大学物理课程思政元素探究