《DNA分子的结构》教学设计.doc

《DNA的分子结构》教学设计
齐晓侠

1  教学目标
知识目标：
(1)识记构成DNA分子的基本单位、核苷酸种类、碱基种类、元素种类
(2)讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程
(3)DNA分子的平面结构和空间结构
能力目标：
(1)培养观察能力、分析理解能力:通过计算机多媒体课件和DNA结构模型观察来提高观察能力、分析和理解能力。
(2)培养创造性思维的能力:通过探索求知、讨论交流激发独立思考、主动获取新知识的能力。
情感、态度、价值观目标：
(1)认识到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
2 重点·实施方案
重点：(1)DNA分子的结构。(2)DNA分子的复制。
实施方案
(1)使用挂图、模型进行直观教学。
(2)用多媒体课件显示DNA分子结构
3 难点·突破策略
.难点：DNA分子的结构特点。
.突破策略
教师指导学生制作DNA分子的结构模型，让学生充分理解它的结构特点。
4 教学设计思路及流程

情景导入
多媒体展示FLASH 动画、印度洋海啸和中关村 DNA雕塑合同纠纷案。从这事例上可以看出我们有必要掌握一些有关DNA结构的知识
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知识回顾
向学生提问，进行回顾以前学习的有关DNA的化学组成知识
↓
承转过渡
从蛋白质入手，让学生叙述蛋白质的的组成和空间结构，转入脱氧核苷酸如何组成DNA长链的呢？
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阅读和分析课文
让学生带着问题阅读两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事，总结科学的方法、思想和精神
↓
读图分析
多媒体展示DNA的分子结构，引导学生分析和思考问题的能力
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师生小结
多媒体展示总结归纳DNA分子的主要特点
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师生讨论
参照制作的DNA模型，思考和讨论DNA分子结构的主要特点
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课堂思考
与讨论
DNA检测的方法及依据
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课堂小结
本节课学习了DNA的化学组成，DNA的结构和DNA的结构特点
↓
课下动手制作
让学生在学习理论的基础上，亲手制作DNA模型
5 教具准备
DNA分子的结构模型、DNA分子的结构挂图、DNA分子结构的多媒体课件等
6  教法和学法
教法：借助多媒体课件帮助学生理解DNA的分子结构。观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法。
学法：以小组合作的形式尝试自主构建模型概述DNA分子的结构特点，发现并体会碱基互补配对原则以合作学习、模拟探究方式通过讨论来获取新知
7 教学过程
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
设计意图及理论依据
问题导入：介绍北京海淀区中关村 DNA雕塑合同纠纷案 

向学生提问，回顾DNA的基本化学组成知识。
从蛋白质入手，让学生叙述蛋白质的形成过程
 同样这样一个小小的基本单位是如何组成DNA长链的呢？

读课文了解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。

探究：制作DNA双螺旋结构模型。

DNA分子的平面和立体结构

DNA分子结构的特点

  课堂小结：DNA的化学组成，DNA的结构和DNA的结构特点。

课堂思考与讨论
 教师播放多媒体课件，在学生讨论的基础上引出DNA的结构是什么？

教师作出肯定和鼓励学生并播放课件

教师补充和鼓励学生

 策划学生活动
引导1：上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法？这对你理解生物科学的发展有什么启示？
引导2、沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？

教师到学生当中去指导学生制作DNA双螺旋结构模型

教师手拿学生制作DNA模型并播放多媒体展示DNA分子的平面和立体结构

  策划学生活动
引导3：DNA分子是由几条链组成的，链间的空间关系是什么？
引导4：DNA分子的主链是由什么组成的？排列在什么位置？
引导5：DNA分子中的碱基排列在哪里？有什么规律吗？

 板书： DNA的分子结构
一、DNA的结构
1、基本元素组成
2、DNA的基本单位——脱氧核苷酸
3、DNA的平面结构和空间结构
二、DNA的结构特点
DNA分子具有稳定性
DNA分子具有多样性
DNA分子具有特异性
策划学生活动
引导6：如果你是受理这场官司的法官，根据我们学习的知识你会如何判呢？
学生进行观察、比较、思考、讨论

学生思考并回答问题 

学生思考并回答问题

 学生带着问题阅读课文

学生参照课本制作DNA双螺旋结构模型

学生参照并思考自己制作DNA双螺旋结构模型是否正确

 学生思考讨论和归纳“DNA分子结构的特点？”
学生参照自制的DNA模型得出结论：（1）DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。
（2）DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列内侧。
（3）两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且是：A和T配对，G和C配对。（碱基互补配对原则）

学生思考讨论

利用多媒体画面，学生自主参与，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。

为后面学习新知识作铺垫。

设疑，过渡，转入本节课内容DNA结构的学习

 引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。
培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力，发展综合思维能力。
启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验；要善于与他人交流和沟通；研究小组成员在知识和背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣个激情。
培养学生的动手制作能力，引导学生尝试科学的研究方法。
 师生讨论，全班学生积极参与，从形象和意境方面切入DNA分子结构，增加感性认识。                      从多媒体画面上自我获取知识，培养学生的读图分析能力，运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。
图文互换，培养学生读图分析能力，空间思维能力，创新能力。
 归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动的直观到形象的思维”的认知过程，以及符合教学过程中学生的认识规律，掌握知识与发展智力相统一规律，教师主导作用和学生主体作用相统一规律，也体现教学的直观性，启发性原则。

归纳总结，形成完整的知识体系

培养学生解决实践问题的能力

7 教学反思
在教学中我觉得通过DNA结构模型的制作实验后，对学生理解脱氧核苷酸的结构和DNA的结构非常有益。学生在实践中能准确理解脱氧核苷酸是如何构成DNA双螺旋结构的，而且其中的碱基互补配对的原则，和数量关系以及DNA的排序等教学难点也能轻松的突破。
但从时间安排上内容有些多，需要一节半的时间方能完成教学任务，所以在实际教学中可以把这节和DNA的复制结合在一起，继续用模型制作的方法探究DNA的复制规律，组成两节实验连排的课，这样知识比较完整，而且有知识深度的递进，学生的思考空间也比较大，能锻炼他们的思维品质和科研意识。
在准备这节课的授课内容和授课过程时，我无数次的被科学家的机智、聪慧和大胆的创造性思维所打动，作为教师我不只要激励我的学生勇攀科学的高峰，同时也要不断鞭策自己，使自己在教学教研领域有所建树。

w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

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