2017年人教版六年级语文下册全册.ppt

20152015最新人教版六年级语文下册全最新人教版六年级语文下册全册课件册课件第一单元：第一单元：1.文言文两则；2.匆匆；3.桃花心木；4*.顶碗少年；5*.手指口语交际习作一；回顾拓展一第二单元：第二单元：6.北京的春节；7*.藏戏；8*.各具特色的民居；9*.和田的维吾尔；口语交际习作二；回顾拓展二 第三单元：第三单元：10.十六年前的回忆11*.灯光；12.为人民服务；13*.一夜的工作；口语交际习作三；回顾拓展三 第四单元：第四单元：14.卖火柴的小女孩；15.凡卡；16*.鲁宾逊漂流记；17*.汤姆索亚历险记；口语交际习作四；回顾拓展四 第五单元：第五单元：18.跨越百年的美丽；19*.千年梦圆在今朝；20.真理诞生于一百个问号之后；21*.我是最好的老师；口语交际习作五；回顾拓展五2015最新人教版六年级语文下最新人教版六年级语文下册课件册课件1.文言文两则文言文两则学弈，两小儿辩日两小儿辩日2.匆匆匆匆3.桃花心木桃花心木4*.顶碗少年顶碗少年5*.手指手指口语交际口语交际习作一习作一 回顾回顾拓展一拓展一 第一单元第一单元学 弈学学 弈弈 弈秋，通国之善弈者也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。之俱学，弗若之矣。为是其智弗若为是其智弗若与？曰：非然也。与？曰：非然也。一、读准字音，读通课文。一、读准字音，读通课文。yyjfy学学弈弈与与之之俱俱学学弗弗若之若之矣矣huhnghzhuy诲诲鸿鹄鸿鹄弓弓缴缴弗若弗若与与【字音字音】思援思援yuyu nn弓缴弓缴zhuzhu 而射之而射之为为ww i i是其智弗是其智弗f f 若与若与yy？弈秋，通国之弈秋，通国之 善弈者也。使善弈者也。使 弈秋弈秋 诲诲 二人弈，其一人二人弈，其一人 专心致志，惟专心致志，惟 弈秋弈秋之为听；一人之为听；一人 虽虽 听之，一心以为听之，一心以为 有鸿有鸿鹄鹄 将至，思将至，思 援弓缴援弓缴 而射之。虽而射之。虽 与之与之 俱学，弗若之矣。为是俱学，弗若之矣。为是 其智其智 弗若与？曰：弗若与？曰：非非 然也。然也。学学弈弈 弈秋，通国之弈秋，通国之 善弈者也。使善弈者也。使 弈秋弈秋 诲诲 二人弈，其一人二人弈，其一人 专心致志，惟专心致志，惟 弈秋弈秋之为听；一人之为听；一人 虽虽 听之，一心以为听之，一心以为 有鸿有鸿鹄鹄 将至，思将至，思 援弓缴援弓缴 而射之。虽而射之。虽 与之与之 俱学，弗若之矣。为是俱学，弗若之矣。为是 其智其智 弗若与？曰：弗若与？曰：非非 然也。然也。学学弈弈2.理解句意，读懂课文。理解句意，读懂课文。虽与之俱学，弗若之矣。虽与之俱学，弗若之矣。之：他，指前一个人。之：他，指前一个人。俱：一起。俱：一起。弗若：不如。弗若：不如。矣：了。矣：了。虽然与第一个人一起学，但是不如他。虽然与第一个人一起学，但是不如他。为：谓，说。为：谓，说。与：吗。与：吗。非：不是。非：不是。为是其智弗若与？曰：非然也。为是其智弗若与？曰：非然也。其：他，指后一个人。其：他，指后一个人。然：这样。然：这样。说他的智力不如前一个人吗？我说说他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。不是这样的。弈秋，通国之弈秋，通国之 善弈者也。使善弈者也。使 弈秋弈秋 诲诲 二人弈，其一人二人弈，其一人 专心致志，惟专心致志，惟 弈秋弈秋之为听；一人之为听；一人 虽虽 听之，一心以为听之，一心以为 有鸿有鸿鹄鹄 将至，思将至，思 援弓缴援弓缴 而射之。虽而射之。虽 与之与之 俱学，弗若之矣。为是俱学，弗若之矣。为是 其智其智 弗若与？曰：弗若与？曰：非非 然也。然也。学学弈弈3、读熟课文，读懂故事、读熟课文，读懂故事弈秋是全国最会下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。译文译文4、读书明理1、两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？2、通过学习，你从中得到了怎样的启示？弈秋，通国之弈秋，通国之 善弈者也。使善弈者也。使 弈秋弈秋 诲诲 二人弈，其一人二人弈，其一人 专心致志，惟专心致志，惟 弈秋弈秋之为听；一人之为听；一人 虽虽 听之，一心以为听之，一心以为 有鸿有鸿鹄鹄 将至，思将至，思 援弓缴援弓缴 而射之。虽而射之。虽 与之与之 俱学，弗若之矣。为是俱学，弗若之矣。为是 其智其智 弗若与？曰：弗若与？曰：非非 然也。然也。学学弈弈5、我能背知识巩固（一）（一）一、解释词意。弈：诲：善：鸿鹄:援：俱：弗若：然：下棋下棋 教导教导 善于，擅长善于，擅长 天鹅天鹅 引，拉引，拉 一起一起 不如不如 这样这样 知识巩固知识巩固（二）（二）二、解释下面二、解释下面“之之”和和“其其”的含义的含义 通国通国之之善弈者也（善弈者也（）之之 思援弓缴而射思援弓缴而射之之（）虽与虽与之之俱学（俱学（）其其一人专心致志（一人专心致志（）其其 为是为是其其智弗若与（智弗若与（）的 天 鹅 他，指 那个专心学习的人 他们，指学弈的两个人 这个人，指不专心学习的人 将下列句子译成现代文。将下列句子译成现代文。1、使弈秋诲二人弈。、使弈秋诲二人弈。2、思援弓徼而射之。、思援弓徼而射之。3、为是其智弗若与？、为是其智弗若与？（人们）让弈秋教两个人下棋。（人们）让弈秋教两个人下棋。想着引弓箭去射天鹅。想着引弓箭去射天鹅。以为以为(说说)是这个是这个(人人)的智力比不上的智力比不上(那个人那个人)吗？吗？说说下列说说下列“之之”分别指什么。分别指什么。1.1.一人虽听之一人虽听之 ()()2.2.思援弓缴而射之思援弓缴而射之 ()()3.3.虽与之俱学虽与之俱学 ()()4.4.弗若之矣弗若之矣 ()()弈秋的教导弈秋的教导鸿鹄鸿鹄他，指前一个人他，指前一个人他，指前一个人他，指前一个人试一试试一试看图用自己的话叙述故事看图用自己的话叙述故事两两小小儿儿辩辩日日选自选自列子列子汤问汤问du y cng 辩辩斗斗 盘盘盂盂 沧沧沧沧凉凉凉凉 tng sh wi zh 探探汤汤 孰为孰为汝多汝多知知乎乎返回返回一、读课文一、读课文 正音正音二、学生分组讨论1、疏通文意，理解文中有关字句、疏通文意，理解文中有关字句2、学生就不懂得字词质疑，其他学生讨、学生就不懂得字词质疑，其他学生讨论、回答论、回答3、重点字句检测、重点字句检测三、复述故事 要求：要求：1、必须交代时间、人物、事件起因、经、必须交代时间、人物、事件起因、经过、结果过、结果2、尽量不要看课本、尽量不要看课本3、发言清晰、响亮、流畅、发言清晰、响亮、流畅孔子路遇两小儿辩日孔子路遇两小儿辩日两小儿各抒已见两小儿各抒已见孔子不能定谁是谁非孔子不能定谁是谁非返回返回两小儿两小儿 辩日辩日如车盖（大如车盖（大近）近）如盘盂（小如盘盂（小远）远）沧沧凉凉（凉沧沧凉凉（凉远）远）如探汤（热如探汤（热近）近）初出初出日中日中 孔子孔子不能决不能决四、质疑、讨论、思考 学生质疑、讨论学生质疑、讨论 教师引导质疑太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？其根据是什么？两小儿为什么会有不同的看法？两小儿为什么会有不同的看法？孔子孔子 答不出来，他的态度是怎样的？答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？可取吗？这个故事对你有什么这个故事对你有什么启发启发？1、宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博、宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。2、认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，、认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。大胆质疑。3、知之为知之，不知为不知，不要、知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为强不知以为知知”，要诚实谦虚。，要诚实谦虚。返回返回4、认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结、认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。论，要注意客观科学地分析事情。启示五、背诵（减字法）1、初试背诵（减去文中少量字句，引导背诵）、初试背诵（减去文中少量字句，引导背诵）孔子孔子()，见两小儿，见两小儿()。问其。问其()。一儿曰：一儿曰：“我我以以日始出时日始出时()，而日，而日中中时时()也。也。”一儿以一儿以()，而日中时，而日中时()。一儿曰：一儿曰：“日初出日初出()，及及日中则日中则()，此不此不为为()而而()大乎？大乎？”一儿曰：一儿曰：“日初出日初出()，及其日中如，及其日中如()，此不为此不为()而远者凉乎？而远者凉乎？”孔子孔子()也。也。两小儿笑曰：两小儿笑曰：“孰为孰为()乎！乎！”2、再试背诵（减去文中大量字句，引导背诵）、再试背诵（减去文中大量字句，引导背诵）孔子孔子()，见，见()。问。问()。一儿曰：一儿曰：“我以我以()去去人近，而人近，而()也。也。”一儿以一儿以()，而，而()。一儿曰：一儿曰：“日初出日初出()，()，此此()？”一儿曰：一儿曰：“日初出日初出()，此此()？”孔子孔子()。两小儿笑曰：两小儿笑曰：“（）！）！”3、直接背诵（脱稿）两两小小儿儿辩辩日日2、匆、匆 匆匆朱自清朱自清朱自清朱自清(1898(18981948)1948)原名自华，原名自华，原名自华，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文字佩弦。中国现代著名诗人、散文字佩弦。中国现代著名诗人、散文字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。中国著名的家、学者、民主战士。中国著名的家、学者、民主战士。中国著名的家、学者、民主战士。中国著名的诗人和杰出的散文家。他的著作十诗人和杰出的散文家。他的著作十诗人和杰出的散文家。他的著作十诗人和杰出的散文家。他的著作十分有特色，影响很大。朱自清是在分有特色，影响很大。朱自清是在分有特色，影响很大。朱自清是在分有特色，影响很大。朱自清是在 “五四五四五四五四”浪潮的推动下，开始文学浪潮的推动下，开始文学浪潮的推动下，开始文学浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。生涯的，直至逝世。生涯的，直至逝世。生涯的，直至逝世。朱自清有著作朱自清有著作朱自清有著作朱自清有著作2727种，共约种，共约种，共约种，共约190190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、万字，包括诗歌、散文、文艺批评、万字，包括诗歌、散文、文艺批评、万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。学术研究等。学术研究等。学术研究等。背影背影背影背影、春春春春、荷塘月色荷塘月色荷塘月色荷塘月色，是我们在中学时代，是我们在中学时代，是我们在中学时代，是我们在中学时代要学习到的作品要学习到的作品要学习到的作品要学习到的作品。作者简介：作者简介：说说课文主要写的是什么说说课文主要写的是什么？自由地读读课文自由地读读课文生字新词涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐cn cnshn shnlu pi huizh wnzhng rnglng lng l l读下面的词语读下面的词语,联系课文理解意思。联系课文理解意思。头涔涔泪潸潸赤裸裸头涔涔泪潸潸赤裸裸 伶伶俐俐伶伶俐俐 挪挪移遮挽叹息徘徊移遮挽叹息徘徊 蒸蒸融痕迹融痕迹读课文第一段：文章的开头有什么特色读课文第一段：文章的开头有什么特色?燕子去了，有再来的时候；杨柳枯燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？们的日子为什么一去不复返呢？是有是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？里呢？燕子可再来燕子可再来杨柳可再青杨柳可再青花儿可再开花儿可再开逝去的日子不逝去的日子不再回再回对比对比用形象化的对比用形象化的对比有什么作用？有什么作用？引出日子一去不复返的特点。引出日子一去不复返的特点。运用了排比的修运用了排比的修辞手法辞手法 读课文最后一段：文章的结尾有什么读课文最后一段：文章的结尾有什么特点特点?你聪明的，告诉我，我们你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？的日子为什么一去不复返呢？首尾呼应，作者发出时光首尾呼应，作者发出时光匆匆 匆的感慨。匆的感慨。读第二段，你怎样理解段中的句子？读第二段，你怎样理解段中的句子？我不知道他们给了我多少日子；我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，默里算着，八千多日子已经从中溜八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，我的日子滴在时间的流里，没有声没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。泪潸潸了。八千多日子八千多日子像针尖上一滴水像针尖上一滴水时间时间流流 大海大海 对对比比时间就是这样无声无息地溜走的。那么时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢了多少时间呢?比喻比喻读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手洗手的时候，日子从水盆里过去；的时候，日子从水盆里过去；吃饭吃饭的时的时候，日子从饭碗里过去；候，日子从饭碗里过去；默默默默时，便从凝然的时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮遮挽挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我我脚边飞去了。等我睁开眼睁开眼和太阳再见，这算和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在子的影儿又开始在叹息叹息里闪过了。里闪过了。时间是抽象的，但作者时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说却把它写得形象可感。说说作者采用了什么样的写作手作者采用了什么样的写作手法呢法呢?读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？在逃去如飞的日子里，在千门万户的在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有世界里的我能做些什么呢？只有徘徊徘徊罢罢了，只有了，只有匆匆匆匆罢了；在八千多日的匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹痕迹呢？呢？我何曾留着我何曾留着像游丝样的痕迹像游丝样的痕迹呢？我呢？我赤裸赤裸裸裸来到这世界，转眼间也将来到这世界，转眼间也将赤裸裸赤裸裸的回的回去罢？但不能平的，为什么偏要去罢？但不能平的，为什么偏要白白走白白走这一遭这一遭啊？啊？我赤裸裸来到这世界我赤裸裸来到这世界,转眼转眼间也将赤裸裸的回去罢间也将赤裸裸的回去罢?但不能但不能平的平的,为什么偏要白白走这一遭为什么偏要白白走这一遭啊啊?读到这里，你想到了什么？读到这里，你想到了什么？我们不能白白地浪费日子，不能我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。什么也没做，什么贡献也没有。总结作者一开始就向我们提出作者一开始就向我们提出问题问题,但并没有直接作出回答但并没有直接作出回答,而是通过具体例子向我们描述而是通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆。了日子来去匆匆。最后照应开最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。头，发出时光匆匆的感慨。1.1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是的时候。但是,聪明的聪明的,你告诉我你告诉我,我们我们的日子为什么一去不复返呢的日子为什么一去不复返呢?”美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味思考：思考：1.1.这段话运用了哪些修辞手法？这段话运用了哪些修辞手法？2.2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？了再开表明了什么？3.3.段中的问句表达了作者怎样的感情？段中的问句表达了作者怎样的感情？2.2.“在默默里算着，八千多日子已经从我在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 思考：思考：1.1.你能算出作者多大年龄吗？你能算出作者多大年龄吗？2.2.找出段中的比喻句，并说出把什么比喻找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什么？成什么？3.3.这样的比喻表达了作者怎样的心情？这样的比喻表达了作者怎样的心情？3 3、“于是洗手的时候，日子从水盆里过去于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，了伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日。太阳再见这算又溜走了一日。”美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 思考：思考：1.1.段中运用了怎样的修辞手法段中运用了怎样的修辞手法?2.2.找出段中的拟人句，说说它有什么作用？找出段中的拟人句，说说它有什么作用？洗手的时候，日子从水盆里过去；洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。默时，便从凝然的双眼前过去。这句话运用了排比的修辞方法，既这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，又形象地写出了增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。时间的匆匆流逝。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我脚边飞去了。等我和太阳说俐地从我脚边飞去了。等我和太阳说再见，这又算溜走了一日。再见，这又算溜走了一日。这句话运用了拟人的修辞方法，把这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。可闻非常形象。4 4、“过去的日子如轻烟，被微风吹过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？游丝样的痕迹呢？美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 思考：思考：1.1.找出段中的比喻句。找出段中的比喻句。2.2.“轻烟轻烟”、“薄雾薄雾”说明了什么？说明了什么？3.3.作者为什么会产生这样的疑问？作者为什么会产生这样的疑问？文章紧紧围绕着文章紧紧围绕着“匆匆匆匆”二字，细腻地刻画了时二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋者对时间流逝的无奈和惋惜。提醒我们：时光在不惜。提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，要珍知不觉中就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光惜分分秒秒，不要虚度光阴。阴。文章中心文章中心 明日歌明日歌（清（清 钱鹤滩）钱鹤滩）明日复明日，明日何其多。我生明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌明日能几何？请君听我明日歌!译文：译文：明天又一个明天，明天何等的多。明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的我的明日歌明日歌。珍惜时间的名言警句：珍惜时间的名言警句：1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。少年易老学难成，一寸光阴不可轻。4.少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。5.莫等闲，白了少年头，空悲切。莫等闲，白了少年头，空悲切。2、桃花心木【林清玄】体裁：散文体裁：散文常绿乔木，树皮淡红褐色。常绿乔木，树皮淡红褐色。多米尼加共和国的国多米尼加共和国的国树树,原产南美洲原产南美洲，中国南部中国南部中国南部中国南部也有栽培。树高可达5050米米米米。桃花心木是世界上最好的装饰用材之一，桃花心木是世界上最好的装饰用材之一，径面刨切可获美丽的花纹，用作装饰薄木贴径面刨切可获美丽的花纹，用作装饰薄木贴面材。木材宜作高级家具、室内装饰、镶嵌面材。木材宜作高级家具、室内装饰、镶嵌板、乐器、木模、车旋、雕刻和箱柜用材。板、乐器、木模、车旋、雕刻和箱柜用材。因木材质脆不宜作建筑和室外使用材料。因木材质脆不宜作建筑和室外使用材料。桃花心木木材的心材通常为浅红褐色，桃花心木木材的心材通常为浅红褐色，径切面具有美丽的特征性条状花纹，由此而径切面具有美丽的特征性条状花纹，由此而得名。得名。林清玄，笔名秦情、林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。林漓、林大悲等。台湾台湾高高雄雄人，一九五三年生。毕人，一九五三年生。毕业于业于中国中国台湾世界新闻专台湾世界新闻专科学校，曾任台湾科学校，曾任台湾中国中国时报时报海外版记者、海外版记者、工工商时报商时报经济记者、经济记者、时时报杂志报杂志主编等职。主编等职。他是他是台湾作家中最高产的一位，台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖赏最也是获得各类文学奖赏最多的一位。多的一位。作品有散文集作品有散文集莲莲花开落花开落、冷月钟笛冷月钟笛、温一壶月光下的酒温一壶月光下的酒、鸳鸯香炉鸳鸯香炉、金色印金色印象象、白雪少年白雪少年桃桃花心木花心木等。他的散文集等。他的散文集一年中重印超过二十次。一年中重印超过二十次。学习生字学习生字番番f f n n 锻锻dudun n 雅雅y y 勃勃b b 秧秧y y ng ng 萎萎 w w i i 膝盖膝盖 空地空地 插秧插秧 间隔间隔 偶尔偶尔 枯萎枯萎 莫名其妙莫名其妙 从从容容从从容容 无缘无故无缘无故 基业基业 模仿模仿 汲水汲水 依赖依赖 语重心长语重心长 狂风暴雨狂风暴雨 独立自主独立自主 转化转化优雅自在优雅自在 勃勃生机勃勃生机 养分养分文章结构：文章结构：全文可分三段。全文可分三段。第一段（第第一段（第1、2自然段）：介绍桃自然段）：介绍桃花心木这种树木。花心木这种树木。第二段（第第二段（第3至至14自然段）：自然段）：“我我”从种树人那里得知做人的道理。从种树人那里得知做人的道理。第三段（第第三段（第1516自然段）：桃花自然段）：桃花心木茁壮成长。心木茁壮成长。克服了困难就是胜利的机会。-邱吉尔想想课文是怎么介想想课文是怎么介绍桃花心木的？绍桃花心木的？（划出相关的句子）（划出相关的句子）桃花心木是一种特别的树，树形桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树种了许多，已长成几丈高的一片树林。林。所以当我看到桃花心木仅及所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。眼睛。现在，窗前的桃花心木苗已经现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。在，显示出勃勃生机。桃花心木是一种特别的树，桃花心木是一种特别的树，树形树形优美优美，高大而笔直高大而笔直，从前老家林场，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树种了许多，已长成几丈高的一片树林。林。所以当我看到桃花心木所以当我看到桃花心木仅及仅及膝盖膝盖的树苗，有点难以相信自己的的树苗，有点难以相信自己的眼睛。眼睛。现在，窗前的桃花心木苗已经现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么长得与屋顶一般高，是那么优雅自优雅自在在，显示出，显示出勃勃生机勃勃生机。交流：种树人是怎样进行管理的？交流：种树人是怎样进行管理的？画出有关描述种树人种树的语句。画出有关描述种树人种树的语句。树苗种下以后，他常来浇水，奇怪树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。有时浇得少。他有时早上来，有时下午来，时他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。候总会带几株树苗来补种。四四 点点 奇奇 怪怪时间不确定时间不确定.水量不确定水量不确定.树树 木木 枯枯 萎萎天数不确定天数不确定.苗数不确定苗数不确定.种树人奇怪的地方：种树人奇怪的地方：种树人是懒人吗？你从文中什么地种树人是懒人吗？你从文中什么地方看出看来？方看出看来？但是，懒人怎么知道有几棵树会枯但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢萎呢？后来我以为他太忙，才会做什么事后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么那么从从容容？从从容容？反问句。反问句。解释词语：解释词语：从从容容：从从容容：非常镇定，不慌不忙非常镇定，不慌不忙的样子。文中用来形的样子。文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。种树人为什么这么管理呢种树人为什么这么管理呢？画出有关句子。？画出有关句子。种树不是种菜或种稻子，种树是百种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是摸不准的，它几天下一次？上午下雨是摸不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年大树就不成问题了。的树，长成百年大树就不成问题了。树木的树木的“不确定不确定”指什么指什么？作者从种树人的话中得到的启示作者从种树人的话中得到的启示：不止不止是树，人也一样，在是树，人也一样，在不确定中不确定中生生活的人，能比较禁得起生活的考验，活的人，能比较禁得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少养分转感的感知，就能学会把很少养分转化为巨大的能量，努力生长。化为巨大的能量，努力生长。人的人的“不确定不确定”指什么？指什么？（树木的（树木的“不确定不确定”是指天气变化无是指天气变化无常，人的常，人的“不确定不确定”是指生活中不可是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。）预料的一些坎坷、曲折、磨难。）举些生活中的例子来说一说举些生活中的例子来说一说一场意外的车祸可能夺走一个人的双腿；一场意外的车祸可能夺走一个人的双腿；可能因生病而双目失明；一场突如其来可能因生病而双目失明；一场突如其来的灾难，可能让人妻离子散的灾难，可能让人妻离子散种树人种树人语重心长语重心长地说：地说：“如如果我们每天都来浇水，每天定时浇果我们每天都来浇水，每天定时浇一定量的水，树苗就会养成依赖的一定量的水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。狂风暴雨，也会一吹就倒。”这段话有什么深刻的含义？这段话有什么深刻的含义？言辞诚恳，情意深长。言辞诚恳，情意深长。文文中用来形容种树人的说话，表现中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长。出对人的真诚恳切和情意深长。语重心长语重心长：假假如如你你是是一一颗颗桃桃花花心心木木，你你会会对对种种树树人人说说些些什什么么？你们会说什么l如果我是一颗经历风雨、茁壮成长桃花经历风雨、茁壮成长桃花心木，心木，我会对种树人说：l如果我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花成长中饱受痛苦的桃花心木心木，我会对桃花树人说：l如果我是一颗即将枯萎的桃花心木即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说：种树人的话得到证实了种树人的话得到证实了吗？你是从哪里看出来的吗？你是从哪里看出来的？种树人不再来了，可种树人不再来了，可树已与屋同高，是那么优树已与屋同高，是那么优雅自在，生机勃勃。雅自在，生机勃勃。种树的人为什么不再来了？种树的人为什么不再来了？种树人不用来了，因为这些种树人不用来了，因为这些树的根扎得很深，能不断地从土壤树的根扎得很深，能不断地从土壤中吸取水份，不用别人的浇灌，经中吸取水份，不用别人的浇灌，经得起干旱、风暴，茁壮地生长起来。得起干旱、风暴，茁壮地生长起来。我悟出的道理是我悟出的道理是：育人如育树，育人如育树，只有在艰苦环境中经受考验，克服只有在艰苦环境中经受考验，克服依赖性，才能生存发展，成为强着。依赖性，才能生存发展，成为强着。课文以课文以“桃花心木桃花心木”为题，不是单纯为题，不是单纯地写树木，而是地写树木，而是借树木的生长，来比喻人借树木的生长，来比喻人的成长。的成长。桃花心木在不确定中找到水源，拼命桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机；扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机；人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人，能成为意志坚强、有所作为的人。树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，以此人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在表达上体会到文章在表达上借物喻人借物喻人的方法。的方法。总总结结：作者通过和种树人的对话，深受感动，明白了“十年树木十年树木百年树人百年树人”的哲理。作者在描写和叙述中转承自然流畅，运用借物喻人借物喻人的写作手法，生动地点明了文章的主旨。今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人主、具有自我生存能力的人！赵丽宏（1951）诗人、散文家。诗人、散文家。上海市崇上海市崇明县人明县人。1968年中学毕业后曾下年中学毕业后曾下乡乡“插队插队”，种过田，当过乡邮员、，种过田，当过乡邮员、教师。教师。1977年考入华东师范大学年考入华东师范大学中文系。中文系。1982年大学毕业后到年大学毕业后到萌芽萌芽杂志社工作。现为中国作杂志社工作。现为中国作家协会全国委员会委员家协会全国委员会委员。他著有散文集他著有散文集生命草生命草、爱在人间爱在人间、玛玛雅之谜雅之谜等。他的散文叙写清新明丽，重视创造诗的等。他的散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创作个性的散文作家。意境和情调，是一位有创作个性的散文作家。初读课文，理解课文内容初读课文，理解课文内容 1、自由读课文，读准字音，读通课文；、自由读课文，读准字音，读通课文；2、作者看了一场怎样的杂技表演？、作者看了一场怎样的杂技表演？3、你从文末的省略号中读出了什么？、你从文末的省略号中读出了什么？学习目标学习目标ji ji 萦萦摞摞疚疚胛胛措措绕绕肩肩歉歉一一不知所不知所yngculu萦萦摞摞疚疚胛胛措措绕绕肩肩歉歉一一不知所不知所文章主要写一件什么事？文章主要写一件什么事？文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动激动作者看了一场怎样的杂技表演？作者看了一场怎样的杂技表演？这真是一场惊心动魄的拼搏!形容使人感受很深，震动很大。使出全部力量搏斗或争取。自由朗读自由朗读37自然段，边读边勾自然段，边读边勾画批注，想一想：从哪些地方可以感受画批注，想一想：从哪些地方可以感受到这是一场难度非常大的、惊心动魄的到这是一场难度非常大的、惊心动魄的杂技表演？杂技表演？第一次表演描写顶碗过程的词句。描写少年神态动作的词句。描写观众的词句。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！大摞碗突然从头上掉了下来！台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。观众鞠了一躬。这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。第一次表演的失败了。如果你是那位少年，你是怎样的心情？第二次表演描写顶碗过程的词句。描写少年神态动作的词句。描写观众的词句。那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。所措了。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗观众中有人在大声地喊：观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个行了，不要再来了，演下一个节目吧！节目吧！”好多人附和着喊起来。好多人附和着喊起来。第二次表演又失败了。有些观众失望了甚至轰少年下场。假如你是那位少年，你是怎样的心情？第三次表演描写顶碗过程的词句。描写观众的词句。当那摞碗又剧烈地晃动