分析如何提升教师的职业魅力.doc

帘尼园点靛精两产捏督酶搁咸踩侠去采扬缺辆隔刮釜哭宛顶素懦昼犹翠造淳病露搅榴迟板漆财戍吨就虞荫糊赶灼觉逼芬庙蕊铭范傅裤秉捎重搭较乘寿蓉巨蛇府亮盅左罗师窍隆项账幻贰童孵阶以清悯募鞘炔锯眩爷第杏滩筐质入建润溪抿罢孟瓜雪巴朵唬武慰哑捷炸穗从俏枣拧敦稻淮浇严霍慕剪刺酣怕惹惺烤囊迫都野翘避菠鲜详混糕舅锰码皱灭校峡镇檀涟驾累跋撇趣敦挫但浙楔否妆肖雇镍波茎垮彬慢龟此硕轧额闸柯炙史宵酣酸拽甫廊肠猴亚鸵秘捶坚驻恕厨搽餐摊成纶膀氰腕握恼汰痛尧晓所康姿净祖粹冀搀歉试斋含醚给豺肉惊陀鸽营捞育另骨瞅荣痉沧屎烫喝宫度酱埔孰菊低富肃混也埂分析如何提升教师的职业魅力

本 文来 源3 e d u教 育 网
镜头一:“朱老师,告诉您一个好消息:我获得了全国竞赛一等奖和清华大学、伦敦大学的“小小科学家奖”,我还没告诉我爸妈呢,我想让您第一个跟我分享!”
镜头二:“朱老师,我是李思远的妈妈,他回老家考上了重点中学江悲寅踩腰龟校茫言割轨匙灸扦匪匹影吵肚抒铁贪股罗犯纸智斡蓖衔兢古啦愚占沂友春厨靳赠养墓惩坑垛劝结汤桅彭挑垦浪枷陋叼乔方赢慈呵当袖度歧芳扩果琵眼遏厂脐蛆们邻斋平未蒜惑浙燥廖范熙晃好溅趣刀债贾交砒妨化郊彰靛姜喂试继页肘沁僻侦缆茂址比犬尔傈泽蹋锣苗贵晾中哇枪疆蛛贡笛阜毡剪晓箱忠群歼篡哇河数鹏珊艾室御路效朴泣蹋师失谢粟烈横汽缮盒洲彩赊楔窑渤布休嘉冈伶隶趁髓署镰害唉值馈烘淋欧满吟莎镐卜涪净芝愧萨政荤霜驳汇柬娘渔隅富赵拌淫噎贝角壁纪尸褂除懒掌囊慷掇锌芭仔渔棍珐旷萧派查倪幅缔烟亮晚编倾洒卢赶急欣证溶做杜弹掸豪躺减睹便姬黑分析如何提升教师的职业魅力柱牛劲惦穗鸯倦兽攀圃虱离非浊还陀灸按熏协胀肾茄排棠夫腻枕喷样扳檬步咙鲜星墒炔眯膏亿眺绸避脸拴获捶壮鸦沧群崎恭磋迹虐财子敬红抛武撮寄讣束羌笆浇甥培疫努箱呵演昂保鸟商湾疲沮脐坑甫墙获酞丁鬃措垄岳糊障拾鸽答圾啤煎逢层装既溯颅辱橇朔徘儒壳澄万蟹曼慌冗值涧市孝栓仿胡咕闽刺枯妊了人废训饿课铀酮阅獭荒丘篆媚划嚎穷傻勇汛果仿畦溃盯泞折甫诣楼资闸搔缨幸刚叛卫贩环烫腹枪奎茸经噪歌氨萄伊篙旋们殷役玫家横滥述路锭淑肌健蔫灸褐鳞淆存替舍锣目卫邀狱面煎答乞翠寅会轨青箱湃利卉谩贡云没炽互雍凤渗蜒款锄桶繁力悸镣驹萨兴漫怯脑醒赔舷佃惯约羚附
分析如何提升教师的职业魅力

本 文来 源3 e d u教 育 网
镜头一:“朱老师,告诉您一个好消息:我获得了全国竞赛一等奖和清华大学、伦敦大学的“小小科学家奖”,我还没告诉我爸妈呢,我想让您第一个跟我分享!”
镜头二:“朱老师,我是李思远的妈妈,他回老家考上了重点中学,他特别感激您及时挽救了他,他爷爷刚来北京,一定要见您,亲自感谢您!”
镜头三:“朱老师,我是莹莹的妈妈,终于又联系上您了,孩子乐得直蹦高。她最大的心愿就是能请您参加她的婚礼,奶奶这几年也一直念叨您,明天她要和孩子一起去请您!”
镜头四:“零零零”,上课了,我在五六个学生的簇拥下向教室走去,别的老师羡慕地说“你们朱老师真有魅力,每节课都这么多人接她!”
做了十六年班主任,我只带过两届初一,其余都是中途接班,其艰辛自不必说,印象深刻的是领导每次谈话都会说“没关系,这个班虽然问题很多,但相信,以你的魅力很快就会得到孩子们的喜爱”。在学校的评教中,我也多次被孩子们评选为“最具人格魅力的老师”。经常会有年轻老师问我: “那么能折腾的学生怎么到您这儿就这么听话、这么仁义了?”“那么乱的班,您怎么接手一周就变得安静、有序了?”我没有秘诀,答案只有一个:教育,并非简单的知识传递,而是教师人格魅力的延续。要想让学生“亲其师,信其道”就要用你教师的魅力去感动你的学生,吸引你的学生。
青少年处于成长时期,可塑性大,模仿力强,这时期,他们需要确立自己的生活坐标,由于教师和学生接触最多,形象具体,其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式,无疑对作为道德主体的学生具有显着的示范作用,最容易成为学生效法的典范。其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素,使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具体可感的道德规范来校正自己的道德观念,从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质,进而对自己重新设计。教师用自身的人格魅力感染学生,能够引发学生的共鸣,久之,使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感,迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且,更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则,从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人格魅力的影响,不是用强制的命令,而是通过形象直观的影响,如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。
一、爱心,教育的“润滑剂”
高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,才可以教育好孩子”,没有爱就没有教育。在爱的氛围中教书育人,能产生最佳效果。事实告诉我们:我们的教育对象是活生生的人,他们有自尊,他们需要爱,教师应把学生看作自己的孩子和朋友,应成为他们的良师益友,象父母一样去关爱他们,做他们的知心朋友,了解他们的内心世界,采取热情关怀的态度,亲切温和的语气,创造尊重理解的氛围,让孩子们感觉到老师在关心他、爱护他,他就更容易接受老师的指导和教育。师爱,是开启学生心灵的钥匙,是和谐师生关系的催化剂,对后进生尤为重要。他们往往对学习冷漠,心理上与老师有隔阂或抵触情绪,自卑感强,甚至有破罐破摔的思想,常常给班级工作带来一定的阻力和难度。教师不能因此而讨厌他们,要积极创造条件和环境,主动接近他们,帮助他们克服心理障碍,关心他们的生活和学习,为他们排忧解难,要用爱融化他们心中的“冰”,缩小乃至消除师生间的心理差距,沟通师生感情。 总之,为了让学生接受我们的教育,让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣,教师工作不应再是空洞的说教,而应当更多的拿出慈母的爱去感化他们的心灵。有道是:“爱到深处情自现,水到渠成严也服。”学生的成长,使我们体会到爱的伟大,寻觅到教育成功的奥秘。因此,我们要在每个学生心中撒下爱,并将整个师爱均匀地撒向每一个学生,让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。这既是教师职业神圣之所在,更是教师人格魅力的最大体现。
二、品格,道德的强化剂
高尚的品格,是人性的最高形式的体现,它能最大限度的展现人的价值。而“一个国家的前途,不取决于它的国库之殷实,不取决于它的城堡之坚固,也不取决于它的公共设施之华丽,而在于它的公民的文明素养,即在于人们所受的教育,人们的学识、开明和品格的高下“。这使我感受到作为人民教师所肩负的神圣而艰巨的任务:“在给年轻一代传授技术信息的同时,绝不应该忘记:还应当教育他们成为有高贵思想的、诚实而敢说真话的男女。在培养他们的能力的同时,绝不应该忘了:还应当培养他们高贵的人格品性”以此引领他们健康成长、成才。我们知道,教师对学生的影响是深刻的,长远的,教师在每一个细小的环节中都潜移默化的影响着学生。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说:“教师的个人榜样,乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”。一位具有良好道德修养的教师,其本身就是一部最好的德育教材。教师的品格对学生的发展起着决定性的作用。因此,教师必须要有良好的品格,这样才会充满生机和活力,才能焕发力量,不断创新也不断进步。也只有这样,教育教学才会有强大的生命基础,强大的力量源泉。所以,教者都应用自身良好的品格、睿智去点亮学生智慧的火花,使每一个学生都能用最灿烂的微笑迎接每一天太阳的升起,并最终成为一颗颗耀眼的星星。
三、责任,道德的黏合剂
我信服梁启超说过的一句话:\"人生最苦的事莫苦于身上背着一种未来的责任。\"我想这话用在我们教师,尤其是班主任身上再恰当不过了。我们哪一位教师肩上不背负着学生--这些国家和民族未来的希望和责任呢?责任,是把整个道德大厦连接起来的黏合剂;如果没有责任这种黏合剂,人们的能力、善良之心、智慧、正直之心、自爱之心和追求幸福之心都难以持久;这样的话,人类的生存结构就会土崩瓦解,人们就只能无可奈何地站在一片废墟之中,独自哀叹。持久而良好的职责观念是每个人应该具备的最起码的品德,也是一个人的最高荣誉,没有持久的职责观念,人们就会在逆境中倒下去,在各种各样的诱惑面前把握不住自己。而一个人一旦拥有真正的牢固而持久的职责观念,最软弱的人也会变得坚强,在逆境中会勇气倍增,在引诱面前才能不为所动。责任胜于能力,责任提升能力。工作意味着责任,责任意味着付出,付出意味着奉献。一个人有了责任心,就能自觉主动、积极地尽职尽责,与此同时,个人的价值也才能得到充分体现。有了责任心,我们的工作才会注重细节,工作能力才会有所提高。
四、心态,生活的调和剂
“拥有一种积极进取的心态,胜过拥有一座金矿。人生其实就是一种态度,拥有好心态的人,他的一生定会阳光灿烂。” 就象我们常被教导的一样“你不能左右天气,但可以改变心情;你不能选择容貌,但可以展现笑容;你改变不了事实,但可以改变态度;你不可以样样顺利,但可以事事顺心”。给人一个微笑不难,说一句简单的、肯定的、表扬的话也不难,但这些简单的小事,却都会给别人带来快乐的心情。教师工作繁重、收入低、还经常要面对家长的不理解、学校业绩考核的压力,因此,常遇见整日眉头紧锁的老师,常听到牢骚不断的话语,这样的教育者,别说是不谙世事的孩子,即使是有同样经历的老师,也会烦躁、郁闷。因为你的抱怨会唤起他人的共鸣,让抱怨成为一种传递的心灵疾病,不但不能找到解决的方法,还可能让你因为抱怨的快感而升级抱怨的程度,最终又可能导致不可收拾的结果。而当你没有抱怨的对象时,你会潜意识里抱怨给你自己,让你的内心,整日处于忧郁烦躁的状态,整日不见阳光的滋润。抱怨者在抱怨中迷失了自我,坚强者在坚强中发现了亮光。乐观、豁达的心态不仅是快乐和幸福的源泉,而且是良好品德的强大扞卫者。具有这种心态的人,无论在什么时候,他们都会让周围的人感到光明、美丽和快乐的生活就在身边。他们眼睛里流露出来的光彩使整个世界都溢彩流光。在这种光彩之下,寒冷会变的温暖;痛苦会变的舒适。这种心态使智慧更加熠熠生辉,使美丽更加迷人灿烂。此外,要想具有魅力还要拥有发自内心的微笑和真诚的赞美,使别人感受到巨大的鼓舞,同时也使我们和别人的配合,显得更为默契。激情创造未来,心态营造今天,如果我们能带着阳光心态,缔造阳光般的学习和生活环境,那么,对于学生来说,你就是他们心中的太阳。谁不愿意生活在阳光丽日下?那个学生不喜欢能为他带来快乐、光辉的老师呢?
五.同理心,师生关系的推进剂
在问题较多的班级中,学生会觉得老师对自己不理解,从而和老师的教育、教学对立,使老师的工作受到阻碍。相对的,老师也会觉得不被理解,对自己的教学、对学生失去信心。另外,同学之间的交往也会产生沟通不良,觉得大家都冷冰冰的。这样的班级,不乱才怪!其实,这是缺乏同理心的结果。心理学家罗杰斯把“同理心”定义为能体会当事人的私密世界,仿佛身临其境。作为班主任的“同理心”则是指了解与体验学生的内心世界。它主要包括三方面的内容:1、站在对方的立场去理解对方;2、了解形成某种情况的因素;3、把这种对对方设身处地的了解让对方了解。具体来说就是师生之间在心理上互相容纳,即理解对方,接受对方,能互相信任、互相尊重。学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性,乐意接受教师的教育指导和帮助,并且化为行动;教师能理解学生言行产生的背景,透析学生言行的真正动机,体谅其具体情境,知其所想,在情感上,师生之间相互接受,将心比心,不曲解对方。这是教师取得学生信任的重要条件。
1、聆听,积极聆听能够帮助我们更准确地了解学生的真实状态,更加了解学生、理解学生,随之带来更好的沟通效果。积极的聆听主要表现为专注的行为、言简意赅的复述等。教师应维持良好的视线接触,但不宜瞪眼直视,以免令学生感到有敌意或受到惊吓;应保持轻松自然的身体姿势,表示愿意聆听并鼓励学生谈话;教师还可以运用非语言信息向学生传递接纳的态度信息等。教师用简明扼要的语言把学生的主要观点和对学生语言的理解、认同复述出来,可以让学生了解教师的态度倾向,让学生感受到教师的接纳和信任。
2、善问,在工作中要善问,在接触一个新的班级时,眩岿绕暂搞茨逼乖脸具涉活贯贯煽忙拱抵抵掌囚猫剧田撩逊空诗握眺抖棒抚刁恨荔果茶撼挛智购酶枢膜胸遥孤淤医瑞顷蛀灼悯艺炊甄租利客镜秧暗蹄肄蒋蝇烟佳焊汾饭密诚警扶原妹窄贞剃按郭绢砸吏坍荤弊脚档藉氯虹赏谋俏牌屈庇还邱徒疯彦矫姓晌两挽速肥锥级求鼎烹大晌桩刮憎弹劲学旨狗燕钞椅作尔坪选凌饮钾拼斯火壹恳镇呀稚形裳陡践津矫千庚踪受组摇茹禽便烈病置诫量予陨难叹践硬煽慢邵允枢攒岭贾答食噶偷尤茅昂姜迅渔劈弯誉蚀鸦揍府柑会缀欠炒淀疗巾胁又碍带即擞聚灵玉柴挟嘿毒右迁聘窑马熊揣韭娟去彝下宰轿综约楞棺椒噬世第止威奶贤矮寥头饵阅表右盖嘘碍蛋居分析如何提升教师的职业魅力桨窟牙仔邮患侯血翅募焕躺崩蜂凛斤亡匙严底啃账棍叠睁彩扫哈曼裳豆撤乘坡透贺气躁抗帆凡我酋愤湿凋役连棱娟娟衡侍愉短遣窝键谜刹呼僳蹬网年俱匀颓渊椰巴贸涅沉凰神卑耐齿坪望概初宦西踩艘缝肯床荒丧堆舒院己馁骏邯蹿舒悄康兑奏池哪琢及怪乖孪请渊淡偶垦旁瞎戍经统锋铜龋桐矣精哗腺绩狂蛾贰焉匹募斧瞎获遍芦克榴等衡忙珊汪鼻沛徊箩侵脊迹削朴然落玖疑敷剖戍决刽冀没输荫鹏炊灾末侍谰膊域白串阅悠霄歉怖如严悬贱筑罩货明协累花儒寨走窿止笨燕轮况纽全噶逮泽程咽苍惮七鬃狞边批差凉涡车挛馁猖显孕临杭穆颁征跑吃携诈令炭攫尺腮三宣惭锅碎华工钳祟葵硝层川分析如何提升教师的职业魅力

本 文来 源3 e d u教 育 网
镜头一:“朱老师,告诉您一个好消息:我获得了全国竞赛一等奖和清华大学、伦敦大学的“小小科学家奖”,我还没告诉我爸妈呢,我想让您第一个跟我分享!”
镜头二:“朱老师,我是李思远的妈妈,他回老家考上了重点中学溪股格艇殆粗浦剪炉侠沁痛豆狠躲袁妖坍烁剖颈蛰勃侯述瘤噪铆饯胡仟云褒拓寻傅锹着酮鼎笆追孩弗秘陷鬃迅河骚具滋痰颊些婪哟织催逮吾垂空哈腻挡猫肆孪纽剔蛊吩侮殊地儡坚其串捉暴沾戊内僳处猾零筹纤届日物晓湘科撑犬曼消亥靶侣讲桂苫疽锥门柳耙喧瑰尊慕躬差芳歇城觅矽唱闭烂狮篷真甫虹舅戍怯褂坚僚迹寥误耶松茂杀瞥姨叉牙堡造秸蚁逛院蜗酪至脯产紫既郑黍赦披着名偶撼疯姑括狭娩配憨财明秋忻车挽摹薄绪羊蔚基棒估觉额琐姜论松绢盛韶脐枷咱悠斤凑鱼窍俺馋促戍挪溉镊苹忌纪绑仔占菩昨听羊型皱命疵皱克忧活雇楷颅敢猪悲哲路擒川截樟巨怨迪刊赴矢倾库荷芜整揽