《怀疑与学问》教学设计.doc

《怀疑与学问》教学设计
一、前端分析：
1、教学内容分析：
《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。
2、学习需求分析：
本文对于学生来说是一片训练议论文朗读的好范例。
二、教学目标：
1、知识与技能：学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
2、过程与方法：朗读、分析、总结、提升。
3、思想与情感：认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
三、学习重点：理解举例论证、道理论证的运用。
四、学习难点：理解论证的层次和过渡句的作用。
五、课时安排：共二课时。
六、教学策略：
第一课时
学习重点：理清文章的结构层次。
学习难点：
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
语言导入。

文章的结构层次分析。

布置作业。
古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。
今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文—《怀疑与学问》。
布置阅读思考题：
本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？
文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？
分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？哪些地方用了对比论证？本文的语言有什么特点？　　
朗读课文。
这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？　
第一段是一句引用：“‘学者先要会疑。’——程颐”第二段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。’——张载”这两段全是引用。第二段两层各围绕什么中心来写？它们和总论点之间有何联系？同学们考虑。
完成思考题二。　　

听讲解。
自读课文。

阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑结构层次的回答。
两个学生朗读。

回答：
分两个部分：
第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。第二部分（3—6段）阐明总论点，这是本文的论证部分。这个部分分两层写：第一层是第3—5段，第二层是第6段。
展示幻灯片1、2

展示幻灯片3

展示幻灯片4

第二课时
学习重点：先作论述后提出分论点。
学习难点：明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
逐段讲解课文。

抓住关键语句理解文章的主要内容。
第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？

引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？

第三段在文章中是个重要段落，但理解起来有一定难度，同学们阅读时要多加思考。这段文章一共是四句话：“①学问的基础是事实和根据。②事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的；一种是听别人传说的。③譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。④做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。”对这段文章，有几个问题需要弄清楚。
对这段文章四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪种是正确的？为什么？
A.①│② ③ ④（并列）
B.① ② ③│④（并列）
C.①│② ③ ④（因果）
D.① ② ③│④（因果）

第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是比喻论证？

第三段在文章中起到哪些作用？

第四段分三层意思，是哪三层？

本段的中心在哪层？为何？

第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第四段还写第五段？两段的内容有何相异？

本段用了哪几种论证方法？

第六段第一句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”在文章中起何作用？

本文多次运用对比论证，一共有几处？

本文的语言有什么特点？

回答：
本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。

回答：
这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。

回答：
D是正确的。因为①学问的基础是事实和根据，②而事实和根据的来源有两种（一种是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠。③譬如国难危急的时候……），所以④做学问所依据的材料也有两种（一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠）。

回答：
这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。

回答：
这段在文章中起到三个作用：一、引出下文，使文章上下紧紧相联。二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。三、铺石垫基，使文章的说服力增强。

回答：
这段分三层：第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）。第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。

回答：
本段的中心在第三层。第一层提出文章的总论点（“怀疑的精神”是“做一切学问的基本条件”，第二层是举例说明在做学问中如何以怀疑精神对待传说，第三层则是在第二层说明的基础上作出结论，指出怀疑精神对做学问的重要意义在于攻破一切虚妄的学说。

回答：
第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。第四段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”，第五段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的。

回答：
本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。

回答：
这句在文章中起两个作用：一、揭示第一个分论点，提出第二个分论点。二、承上启下，而且使前后部分具有层进关系，论述深入一步。

回答：
本文共有四处运用对比论证。

回答：
本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。
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七、板书设计：
中心论点：“学者先要会疑”或“学则须疑”或者治学必须有怀疑精神。
分论点：1、怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
①对于传说，都应当经过一悉思考 举例的论证方法。
②对于不论哪一本书，哪一种学问，经过自己怀疑。主要用道理论证的方法。
2、怀疑是积极方面建设建设新学说，启迪新发明基本条件。 主要用道理论证和对比论证方法。
八、教学总结：其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。
二．培训的及要求培训目的
安全生产目标责任书
为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015年度安全生产目标的内容，现与财务部签订如下安全生产目标：
一、目标值：
1、全年人身死亡事故为零，重伤事故为零，轻伤人数为零。
2、现金安全保管，不发生盗窃事故。
3、每月足额提取安全生产费用，保障安全生产投入资金的到位。
4、安全培训合格率为100%。
二、本单位安全工作上必须做到以下内容：
1、对本单位的安全生产负直接领导责任，必须模范遵守公司的各项安全管理制度，不发布与公司安全管理制度相抵触的指令，严格履行本人的安全职责，确保安全责任制在本单位全面落实，并全力支持安全工作。
2、保证公司各项安全管理制度和管理办法在本单位内全面实施，并自觉接受公司安全部门的监督和管理。
3、在确保安全的前提下组织生产，始终把安全工作放在首位，当“安全与交货期、质量”发生矛盾时，坚持安全第一的原则。
4、参加生产碰头会时，首先汇报本单位的安全生产情况和安全问题落实情况；在安排本单位生产任务时，必须安排安全工作内容，并写入记录。
5、在公司及政府的安全检查中杜绝各类违章现象。
6、组织本部门积极参加安全检查，做到有检查、有整改，记录全。
7、以身作则，不违章指挥、不违章操作。对发现的各类违章现象负有查禁的责任，同时要予以查处。
8、虚心接受员工提出的问题，杜绝不接受或盲目指挥；
9、发生事故，应立即报告主管领导，按照“四不放过”的原则召开事故分析会，提出整改措施和对责任者的处理意见，并填写事故登记表，严禁隐瞒不报或降低对责任者的处罚标准。
10、必须按规定对单位员工进行培训和新员工上岗教育；
11、严格执行公司安全生产十六项禁令，保证本单位所有人员不违章作业。
三、 安全奖惩：
1、对于全年实现安全目标的按照公司生产现场管理规定和工作说明书进行考核奖励；对于未实现安全目标的按照公司规定进行处罚。
2、每月接受主管领导指派人员对安全生产责任状的落

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