基于317护平台的互联网教育在临床儿科护士培训中的探讨.pdf

继续医学教育127第5期中国高等医学教育2023年基于3 17 护平台的互联网教育在临床儿科护士培训中的探讨徐建仙，何劫，裘江英，徐袁聪，林斌斌，胡辰琼，徐红贞（浙江大学医学院附属儿童医院国家儿童健康与疾病临床医学研究中心，浙江杭州3 10 0 52)摘要目的：探讨基于3 17 护平台的临床儿科护士培训的应用效果。方法：选取2 0 19 年本院8 0 名临床儿科护士为试验组，培训中应用3 17 护平台的互联网教育模式;2 0 18 年8 0 名为对照组，采用原有的集体培训模式进行培训课程的学习。比较两组护士的考核成绩以评价学习效果，同时采用问卷对试验组护士进行调查，评价对学习方式的满意度。结果：试验组护士理论考核成绩高于对照组，差异有统计学意义（P0.05）,该研究具有可比性。（1)纳人标准：持有护士资格证书；自愿参与本研究；N2层级护士。（2）排除标准：在本院进修护士；请假超过1月的护士；(二)教学方法。1.对照组。采用集体授课培训，理论课在每月固定时间由讲师进行授课，护士现场实名签到，操作培训每月定期在现场指导。培训结束后老师在各自的培训手册上进行签名并给予相应的学分。每年完成1年的培训后由护理部对所有的护士进行考核，并由科室完成临床综合能力的考评。2.试验组。建立3 17 护网络信息化护士培训平台，管理者根据各层级的培训计划发放课件进行学习，一周后学习通道关闭，学习者根据学习计划完成必修课程及选修课程，每次学习完成以后需要完成课后的练习，达到8 0%以上即合格通过，否则列人需要重新学习的状态。完成学习及练习合格以后自动给予学分。考核方式采用人机对话，基于我院实际情况，我院护理部借助3 17 护平台组织各层级人员在统一地点和同一时间进行无纸化考核，结束后，成绩自动生成并发布。3.评价方法。（1)护士参与的培训率和学分达标率。经过12 个月培训后比较两组护士对所有培训课程的培训率进行统计（每月1次培训），培训率=单位时间实际到的护士培训人数/单位时间应参与培训护士人数10 0%，不包括病假、产假、事假、外出学习等人员。对照组的护士采用签名单用手工进行统计，并上交培训手册，对其学分进行统计。试验组护士在PC管理后台一人员管理实际查阅护士的参与率及学分达标情况。（2)12 个月培训后进行理论考核及操作考核，两组考核内容相同，满分10 0 分，合格6 0 分。两组护士培训结束均进行了心肺复苏的考核,考核细则参照本院的心肺复苏考核流程，并对每个环节的扣分标准进行了明确说明。（3）试验组护士对培训方式的满意度评价。参照以往设计培训平台 5-6 满意度调查问卷，同时结合本平台的特色，问卷共包括了5个条目，每个条目分为满意、一般、不满意3 个等级。三）统计学处理采用SPSS22.0软件进行数据录人分析，进行描述性统计分析。两组护士理论和操作考核成绩采用均数和标准差（xs)进行描述，组间比较采用t检验，P0.05为差异有统计学意义。培训率和学分达标率及问卷调查采用人数和百分比进行描述。三、结果（一）两组护士的培训率及学分达标率。两组护士的培训率及学分达标率具体如下，见表1。表1两组护士的培训率及学分达标率比较（%）组别人数培训率学分达标率对照组8070.02(749/960)77.50(62/80)试验组8097.08(932/960)97.50(78/80)t4.444-15.029P0.0010.05）,见表2。表2两组护士的考核成绩比较（分，死土s)组别人数理论知识考核操作技能考核试验组8080.475 7.63289.975 4.198对照组8071.875 8.60590.175 3.919t8.2190.296P0.05对培训方式的满意度比较提高学习效率、增强学习自主性、满足学习需求、在线培训资源方便获取、考试形式高效快捷，见表3。表3临床护士对3 17 护平台的互联网教育培训方式的满意度 n(%)条目满意一般不满意提高学习效率75(93.75)3(3.75)2(2.50)增强学习自主性71(88.75)6(7.50)3(3.75)满足学习需求73(91.25)4(5.0)3(3.75)在线培训资源方便获取79(98.75)1(1.25)0考试形式高效快捷80(100)00四、讨论（一）基于3 17 护平台的互联网教育有利于提高学习自主性和学习效率。从表1可见对照组护士的培训率及学分达标率低于试验组护士。传统的培训通过现场签名的方式进行培训，往往临床儿科护士因倒夜班、上班等原因而无法到现场进行听课，同时也不可避免因路途遥远等客观因素存在无法听课，也导致了代签名现象的存在。而3 17 护平台实现了改变教育时间和空间维度。护士培训与平台的应用，突破20233年129第5期中国高等医学教育了以现场教师授课为中心的集中培训方式的限制，基于互联网培训可以利用护士碎片化的学习方式，实现了随时随地学习 7 ，只要护士在规定时间内完成相关学习内容，同时根据自己已的薄弱点进行选修课程的学习，可以拓展护理人员的学习视野，提升学习知识，提高技能。（二）基于3 17 护平台的培训有利于提高学习质量，激发学习兴趣。首先信息化平台培训资料丰富，涵盖了基本知识、专科知识、最新学术信息，还包含了案例分析，极大地丰富了培训的形式。同时信息化平台的优势8 还打破了时间和空间的限制，实现了最大化的资源共享，避免了因夜班、工作忙碌等原因不能参加学习，同时可以选择精神状态良好的情况下进行学习，达到良好的学习效果。从表2 可见试验组的护士理论成绩高于对照组的护士。信息化平台可以进行做题练习，错题分析、再次学习，以达到自己的学习目标,更好地巩固自已的理论知识。两组护士的操作技能成绩并无差异，分析原因是心肺复苏为护士必须要掌握的急救技术，各级人员都很重视，培训频率及方式也比较多。同时由表3 可见操作技能方面需要集中培训和信息化培训相结合，因儿科操作技能需要反复培训护士的动手能力，才能心态平稳地面对患儿。因操作技能方面要面对面由授课老师进行指导沟通，并且在临床实践中反复练习，在信息化平台上进行回顾复习，只有全方位培训方式的结合，才能提高儿科护士的操作技能。（三）基于3 17 护平台的学习有利于丰富教学资源。该信息化教学涵盖了PPT、视频教学、慕课等多种学习资源，课程形式多种多样，并且应用了音频、视频等多媒体技术，学习内容丰富多彩，满足了所有儿科护士个性化的学习需求。（四）基于3 17 护平台的学习提高了护士的满意度从表3 结果可见护士对该平台的使用满意度较高。93.75%的护士认为3 17 护平台有助于提高学习效率，一方面不用在下夜班后的疲惫状态下学习，可以选择在头脑清醒的状态下进行学习、做练习。8 8.7 5%的护士认为提高学习的自主性，护士可以随时随地进行学习，同时对于自己的疑难点和新知识及感兴趣的知识进行学习巩固。传统的理论考核后，护士无法获取每道题的得分情况及所包含知识点的正确解析。而平台考核后护士可以立即了解到自已的错题分析，方便解题。9 1.2 5%的护士认为满足了学习需求。9 8.7 5%的护士认为方便获取培训资源，可以在规定的时间内完成学习，并且考试方便，立即了解自己的得分情况。（五)3 17 护平台的使用提高了管理者的管理效率。传统的考核方式是人工出卷、打印试卷，预订场地、线下通知，指定时间地点考核，再人工批改试卷、统计分数，手动汇总成绩，造成了人员时间及医院成本的消耗，而该平台通过题库在线组卷、发布考核、系统自动通知、护士随时随地进行考核、自动阅卷、统计分数，实现了无纸化考核，节省了出题、印卷、分批次监考、改卷、统分等工作时间 ,也降低了医院的成本,提高管理效率。考试时间地点都比较灵活，解决了阅卷时间长，改变了传统手工试卷统计数据的遗漏和计算差错10 。管理者可在后台对护士考试、培训进行全流程管理，数据全流程管理，自动阅卷、自动统计分析，查漏补缺，提高培训与考试组织管理效率。护士移动化自助学习以及无纸化考试，错题练习，提高知识掌握度。培训效果可控，多维度报表分析，减轻了管理员负担，降低了医院成本。五、小结随着信息技术的不断发展，信息化教育是未来护理工作发展的趋势，3 17 护平台是以信息化方式，优化护士继续教育的一种管理模式 1，将我院护士的分层培训落实到实处，同时可以针对各护士在临床一线的疾病特点进行补充学习，实现了强化临床儿科护士的理论知识，也体现了护理管理的人性化和便捷性，减轻管理员的负担。但信息化教育尚处于初级阶段，在整个学习环节和在线考试也存在着一定的进步空间，尚需进一步的研究探讨。参考文献1】国家卫生计生委.全国护理事业发展规纲 EB/0L.（2 0 16-11-18)2016-12-12.http:www.nhfpc.gov.Cn/yzygi/s3593/201611/92b2e8f8cc644a899e9d0fd572aefef3.shtml.2吴学华,唐丹红,何燕，等.互联网+翻转课堂护士培训模式对低年资护士学习态度的影响 J.重庆医学,2 0 17,46(10):1427-1429.3杨茜，鞠梅,李雨昕，等.“互联网+”背景下的智慧护理建设初探 J.护理学杂志，2 0 17,3 2（11)：8-10.4韩叶，何梅香，张英霞，等.知信行培训模式在儿科低年资护士培训中的价值 J.蚌埠医学院学报，2 0 18,43（1）：114-12 0.5耿丽娜，贾真，晋爱莲，等.医护人员对在线教育认知情况的调查与分析 J.中华灾害救援医学，2 0 15,3（2）：9 3-9 5.6王红,付俊,吴婷婷，等.医院护理网络考试管理系统的设置与应用 J.护理学杂志,2 0 14,2 9（8：6 4-6 5.7高泽宇,高晶晶,周颖,等.基于互联网技术的护士培训与考试平台的建立与使用 J.护理学杂志，2 0 19,2 6(18)：18-2 1.【8 杨海苓，陈园园，栾晓蝶，等.护士规范化培训网络信息平台的设计与应用 J.护士进修杂志,2 0 16,3 1（9）：7 9 0-7 9 4.9杜鹃，杨桂华,杨春艳，等.教育信息系统在临床护理培训中的应用效果 J.中华现代护理杂志,2 0 15,2 1（1)：9 5-9 6.【10 杨惠，李传平，朱平，等.手机软件在护士分层培训及考核中的应用 J.中华护理教育,2 0 17,14（8）：59 4-59 8.作者简介徐建仙，女，大学本科，副主任护师，研究方向：临床护理。