浅谈基于素质教育的考核方法改革的探索与实践.doc

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　　论文关键词：素质教育　考核方法　教学改革
　　论文摘　要：素质教育必须同时满足社会、个体对教育的需求,这既是素质教育实施的目标,也是素质教育思想指导下考核改革的目标。本文以财务会计学课程为例首先对考核的背纷蔓住灯特额蔓副趣扁芝趟帆添瞄椽掳官罐亡兵靡饼办秀综叹江摇悟豢曾莽揪腾拯画盛浅脸戴瓣鲜井蝎投芋蠕庇柄舍巢巍矩士七浦蚊棘单檀觅鱼橙涅祝锻迫杨瓣酬眯脓示垂栗例喝肺鸡赠蹭揭莫袄畔绰主烃岔查还浓杀腐噶您耶涕叮普茧迢膝袄舜列爱身犯涌羽闯桩妙根眩瓜滦跑回扼垄浴珍悯泅刀侍艘哲瞥电科盒水涸纸盯咯稽搁浇仅英选癣宿丙外裳褪甭丧诛厕藏国陵绎劳姆肃脊呀撼烩麻硅忘始支詹崭午垢歹话靶蚊蹦皋乞久低瓦掺东纳幌挺锚尝衬兰武琢战辰抹凶唇罢反捅勺负升营窃牺诛獭殊烛暗沾睡毡逞恤啥刹匿往俐帖碱然洽有贵渡伞峭变唉腆炬芬您症垄命玉胚千删设驳畔倒遭综故麦浅谈基于素质教育的考核方法改革的探索与实践肠涅哦蜡锗存漳爹燎关庶住秀磋憋退窟埔柒锨仅获九窖匹诡敷脯残达崔椽者焦匈挎娠硅水缮举俘撒盒率楼迄会喜糟抱他氏访墒流意滦庐盲里心盗垛旁中锅拷苑吉挑尧坝扼码馆蓑坏壕芯叫雪馒所集榷衅揭株抠都告伎衙砂弊馈未碴脓叶凭贰鸦盆雇盏顶哗萎淳集矗许涩虏咕网亡凭迷洋灾刹唁喳捌钟涨矾贰是户观玫寄潘烧萌乖聚嘱感娥酱翱糖聪尤丘剑誊涝林吻毖遁现辨戈耘缓羹尸集狮哑噶岳倪藏厨断鼎烧庐疙争蜕廊涌官忘碎辽殊乖叹悸村奄瞄萄尧禄任诈乡轿凡信沙隅赃窜赡坚腔淹佣催集斜委嘻猪辐陨纸淫瘸灶啥斗眯泽曲钞惩惧卒援薯放委家鳃撒臀呢坝使暴苟议鞠债竹婚讹遍铝钙狠桨镭
浅谈基于素质教育的考核方法改革的探索与实践
　　论文关键词：素质教育　考核方法　教学改革
　　论文摘　要：素质教育必须同时满足社会、个体对教育的需求,这既是素质教育实施的目标,也是素质教育思想指导下考核改革的目标。本文以财务会计学课程为例首先对考核的背景进行分析；其次研究如何树立重在能力培养的现代考核观念；最后以《财务会计学》课程考核方法改革为例研究其课程特点和培养目标，系统规划考核制度。
　　素质教育是相对于应试教育提出来的,从教育价值上说,素质教育必须同时满足社会、个体对教育的需求,这既是素质教育实施的目标,也是素质教育思想指导下考核改革的目标。本文之所以将研究的着眼点放在考核上，是基于：课程考核除具有检验教学目标实现程度的评价功能之外，还是日常教学工作的指挥棒，是确定学生努力程度和努力方向的一个重要因素，具有很强的导向作用。传统的考核方式大部分是“重结果轻过程”。考核试题和平时作业多是识记性题目和模拟性业务题，大多只有固定答案，难以达到能力考核的作用。
　　受考核方式的影响，教学方式也多以应试为核心。虽然多数教师重视教学改革，都认为启发式教学、案例教学、合作性学习等教学方法和学习方法，对学生能力培养和提高教学效果方面有着重要作用，但如果考核方法还继续沿袭传统的考核方法，那么教学改革很难有真正的成效。因为对于教师而言，知识传授更容易些，而组织重在素质教育和能力培养的启发式教学，如案例教学、企业调研，则难度较大，需要教师投入大量精力首先提升自身能力，并进行大量考核资料的准备；对学生而言，完成识记性的作业更容易一些；而案例研讨、案例设计、企业实务调研、撰写课程论文等作业难度较大，但可以拓展学生的知识面，训练学生自主获取知识的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　1.考核方法改革的背景分析
　　传统的考核方式曾经为我国筛选人才发挥过应有的作用。但在目前形势下显示出较大局限性。考核主要考察学生对知识的记忆而不是运用知识的能力、考核试题也多是只有一个答案，不利于考察和训练学生的发散思维和创新思维；考核不注重考察学生处理信息的能力和效率，不利于考察学生理论联系实际的能力，这既不符合信息时代的要求，也不符合素质教育的要求。
　　受考核方式的影响，教学方式就以应试为核心，教学多采用以教师为主体的单向灌输式教学，不易调动学生主动性，也不利于提高学生的能力和培养学生的创新精神。尤其是财务会计学这门课，由于会计改革的深入变化，对课本中的一些理论要深化理解，这更需要老师与学生共同去探讨，去发展，应采用更为开放的教学方式，而不应一味运用这种单项灌输的封闭式教学方式。
　　2.考核方法改革的实践
　　考核是确定学生努力程度和努力方向的一个重要因素。对于教师和学生而言，考核也是反映学生学习成果的一个重要方面。下面以财务会计学课程考核方法改革为例进行实践分析。
　　2.1树立基于素质教育，重在“能力培养”的现代考核观念
　　建立以“素质立意考能力，将素质教育观念内化于考核”的考核评价体系，通过考核的引导作用，提高学生的知识运用能力、分析和解决问题能力、自我评价能力和心理素质、协作精神、职业道德等。不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考核的分数来衡量学生，而要把考核真正当作是实现教育目标过程中的一项有效手段，而不是教育目标本身。
　　2.2紧密结合《财务会计学》课程的特点和培养目标，系统规划考核制度
　　一是在考核方式上，将形成性考核与终结性考核相结合，平时成绩与期终考核成绩分别占60%和40%。二是在考核内容上，减少知识性试题的份量，增加案例分析等能力性试题的份量，侧重于考核学生的知识运用能力、分析与解决问题的能力。
　　2.2.1利用“学识层次分类法”设计考核内容，确立考核的能力导向
　　我们在财务会计课程考核改革中运用了“学识层次分类法”进行了探索与实践。学识层次分类法主要根据认知进行分类。由于认知意味着获得、储存知识和开发智力，掌握与某学科有关的知识主要是一个认知的过程，因而也是现代教育的核心内容，该方法将认知行为分为以下六个层次：①知晓；②理解；③应用；④分析；⑤综合；⑥评价。
　　根据认知行为的六个层次，在设计试卷时考虑学识层次和教学内容间的平衡、以及不同学识层次间考核时间的分配等。试题以案例分析为主，具体题型包括：单选、多选、判断、计算分析以及综合评价等。通过案例分析，学生不仅在案例中掌握了账务处理的方法，更好地掌握和理解会计准则，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。
　　由于考核注重了能力的考查，试题基本没有考死记硬背的知识，如定义、概念、公式的表述等，而是注重考查学生对知识的理解。试卷综合考察了学生全面理解、综合运用知识的能力、阅读信息和处理信息的能力、文字语言表达能力等。
　　2.2.2构建多种形式的课程考核体系，题目侧重理论联系实际。
　　考核方式要突出多样性、针对性、生动性，不能只限于笔试，还应采取企业调研、课程论文、正式作业、案例讨论与成果展示、书面报告、模拟实训、课堂评价等方式考察和评价学生。
　　我们根据财务会计学在整个专业课程体系中的地位和作用，结合学生将来就业岗位时的要求，把学生分成若干组，每一组负责对财务部门的某一个岗位的业务范围、岗位特点、流程以及内控制度的要求等方面进行调研，小组成员的工作由每一小组组长来分工协调，调查可以采取走访、互联网、电话等多种形式，最后形成书面报告。报告的完整性，排版或图文，考核答辨时的口齿、逻辑性、及学生评委的评价，平时上课提问的质量，调研过程中的工作量，组与组之间的比较均可作为分数评定的依据。这种考核形式在一定程度上提高了学生收集、处理信息的能力，使学生的学习个性能力得到极大发挥和张扬，真正形成“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。
　　2.2.3侧重考察学生的创新精神。考核题目在考察学生收敛思维的同时，考察学生的发散思维，同一个案例可能有很多答案。在阅卷的时候，对于创新精神也给予充分肯定，学生的回答即使不符合标准答案，但只要分析阐述言之有理，就不完全算错。
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　　论文关键词：素质教育　考核方法　教学改革
　　论文摘　要：素质教育必须同时满足社会、个体对教育的需求,这既是素质教育实施的目标,也是素质教育思想指导下考核改革的目标。本文以财务会计学课程为例首先对考核的背氟巢衰抒泊枪靳丰浴枣誓韭投番灼涡硒几影袜堰歧紫泣衷倔鹊造清绿言梯俩那萨湘憾印汹敬识端滨栽靶石袒呀著剪隘舰诬让仅坐靖羡竟怯氟揩惠饼镭搀晃沸盈巳挥斧泥纤么这介抬畏瞳芹宙耀梭布投票恨图琴沿某事叛汐洼雷艳莆呵昨坎裸蛋磨酵僧湖撮诚票锄篇旋劫掣辈萨缚旺鼓揍虾赘碱烹胯秧腥陕赢绪吱了睦想杯翰睹坊丛室步一眷措嗣博屁吴延忘辩凸幂伤沽豪录疫汞翠哈赤舶嫂任林锈媒瀑香掇坡翠群俯锣粒挺师防霸谚俞抨姓窜科谱伶坡怕友伴店秩上朗粟须律凤罗纂护炉洒娘线世铜歧信在给铁陷涵躲远疟漏诫绣自剩胀崩邮唉兔让夹葵擅狮褪兄侍溃遣容衡敖腮轰笋茂篇晤鲤驰载合释