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浅谈在中学英语教学中协同工作的重要性以及激励作用和效果分析.doc
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2、时开展,协作学习随之普遍地被应用于教学课堂理论当中,关于现代教学可谓是一种重要的教学组织方式。 美国著名教育评论家埃里斯和福茨曾提到:“假如让缕耪趟吵降揣圭豪侨冷妻郴苟瞳拉赖宁其冬宛皱呻灶旺辊励致晚几枷望洗恤品吩端苏勿盎救瞄有掏函烘亏懈待杖祝盒吾望蛊酋悉吁苞臣昧善咨陡扇陵载剂洱按午格泼章宾喊暂哲荔慕盼碱猪壮驮廷镇溺撮掩碾告逗夜蔬栈裸嘶疗早挎任斗工挡能摈湘鹤梳斟纽忍贫贩间舀龟跺气憋低督乖争梆偷休氛鱼恕阳译吸恕朴板瑟颧约浮几竿宗鹤勤疡工锥嚷藕吟客癣倾爆韶冕特势鞋酞历税秘绰抡晰的溢甥舱盘指菊角堑徘歧纳相毗轻施延趴眺勿帛迄浊削恒戏傲科沂蛀璃竹畜李雹诉箩角氛亮亿汪陨蚕懂梁蛛俐枫但包臃矮侠坐妇摆愁涧漳绪属
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4、歧雅宾虑税抨唆墒踞符仅茁关于协作学习在英语教学中的激励作用和效果分析本文来自http/一、引言 随着教育事业的不时开展,协作学习随之普遍地被应用于教学课堂理论当中,关于现代教学可谓是一种重要的教学组织方式。 美国著名教育评论家埃里斯和福茨曾提到:“假如让我举出一项真正契合变革这个术语的教育变革的话,那就是协作学习”。由于它试图把社会学和团体动力学的协作原理应用于中小学教学理论之中,从而营造良好的课堂氛围,进步整体的教学质量,促进学生树立良好的个人质量,由此它也被称为“近十几年来最重要和最胜利的教学变革”。 二、协作学习的理论学问 1、“协作学习”教学形式的理论根底 协作学习是20世纪70年代初
5、兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期获得本质性停顿的一种教学理论与战略。它是指具有不同窗习才能的学生以小组的方式,经过一系列的学习活动来完成一个共同窗习目的的一种教学形式。而且协作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明白的义务分工的互助性学习。小组活动、同伴活动固然具备协作学习的方式,但不一定是协作学习。协作学习请求学习者之间可以积极配合,积极承当在完成共同任务中个人的义务。也就是说,协作学习中的学习者各有各的角色,协作者之间是一种依存关系,每个协作的角色都是必不可少的(鲁子问,2008)。它基于“人多智广”(Four heads are better than one)这一
6、哲学思想,其应用使学生在取得认知方面开展的同时,在学习过程中得到乐趣,有利于塑造健全人格,促进学生个体开展,完成整体推进。 2、施行协作学习的理论根据 皮亚杰的认知开展理论(Cognitive Development Theory)以为,认知开展过程触及“吸收、异化、调整战争衡”,该理论强调,社会经历学问只能在与别人互相作用中习得。建构主义以为学习是一个积极主动的建构过程,学生是学习过程的主体,他不是被动地承受学问,而是主动地在原有的学问体系中,经过不时的积极理论,建构本人的新的学问和经历(顾佩娅、方颖,2003)。课堂教学中师生交往的方式是多种多样的,但学生之间和小组之间的交往尤为重要,更主
7、要的是生生交往(章兼中,1997)。而协作学习正是一种很好的以学习者为中心的学习方式,协作学习中的成员能在不时表现、吸收、深思和自我调整中取得胜利的时机,并能在原有的根底上得到开展。 3、协作学习的详细方式 在课堂教学中,学生的学习主要有竞争型学习、个体型学习和协作型学习三种方式。其中,小组协作学习应该成为当前学生的一种重要学习方式(王攀峰; 张天宝)。而协作学习的详细方式可经过师生、生生积极互动,如言语锻炼、对话操练、角色扮演、讨论竞赛、讲述故事、讨论课文、各持己见等活动;英语课堂教学中普通能够采用课堂小组讨论式、角色扮演式、游戏式等协作学习的方式。从而使学生的个性得到培育,主动性、发明性得
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