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湘版美术七年级上册教材分析
美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道，本学期为初中学习阶段的起始，学习过程注重联系学生生活经验，激活情趣，淡化学科，降低难度，以符合学生审美心理的普遍需求和个性需求为原则。
“造型·表现”是四个学习领域的基础，在七年级的设置相对集中。在“造型·表现”的学习过程中无疑也会涉及“欣赏·评述”和“设计·应用”等领域。“综合·探索”在各个单元都有体现，不局限于某个形式，使学习做到既源于生活中得到的审美经验，又在实际运用中得到综合应用和提升；既保证了学科内多样知识内容的综合运用，又建立起综合实践的通道。
一、 教学内容分析
第一单元《画画你我他》依据美术课程标准中“造型·表现”学习领域的阶段目标，即学生通过描述、分析、感受、尝试来学校认为形象特征的表现方法而设置。课题和导语所交代的学习任务包括：尝试描绘人物头部外形特征，五官表情特征，并以绘画方式进行表现。强调观察感受并通过归纳描述，把握人物形象的性格、精神状态，以简单概括的表意手法描绘人物肖像。通过观察方法和表现方法的教学，帮助学生建立初步的艺术感知力和造型表现能力。软化严格的人物造型、比例、结构等相当难度的专业要求，从而使教学难度适合大多数没有专业训练经历的学生。同时，本单元还在于力图通过学习活动使学生关注身边的新同学，为发展同学时间的友谊营造良好的环境氛围。
第二单元《卡通故事》围绕卡通展开，分为卡通形象的绘制与卡通故事的绘制两个部分的学习内容，两个学习活动设置各支撑一个课时教学。主要帮助学生通过学习，强化对卡通绘画创作的兴趣，提升对卡通形象及卡通故事编绘的认识与绘制水平。
第三单元《画家笔下的色彩》教学内容为感受色彩、学习色彩知识、尝试色彩表现。两个学习活动的设置旨在努力培养学生对色彩的艺术感受，运用色彩知识技能表达自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。
第四单元《标志设计》按照“设计·应用”学习领域的内容校准设置，选择属于视觉传达设计范畴的标志设计的相关知识组织编写。教学内容从认识生活中的标志，到标志的设计方法与运用，结合校园公共标志设计和运动会标志设计与应用，力求激发学生的参与热情，让学生在实际生活中了解标志学习的意义，加强对整体宣传形象设计的认识，从而领悟美术的独特价值。
第五单元《喜庆吉祥的民间美术》旨在帮助学生了解民间美术的图形及其寓意，尝试学习制作剪纸与中国结的基本技法。唤起孩子们对传统民间美术的关注和热爱，让优秀的民间文化薪火相传。
第六单元《让图表说话》涉及设计·运用与综合·探索学习领域，学生通过学习运用图表知识培养其形象思维能力及学科知识综合运用能力。图表是我们今天生活中交流信息的重要工具。它直观、形象的传达信息，让繁杂的内容一目了然，并且清晰简洁的展示其错综复杂的内在关系。学会制作美观的图表，使学生了解美术与社会生活、科学的联系，运用于其他学科的学习，在学生研究性学习能力的增长中起到应有的作用。
第七单元《书法的点画之美》涉及“欣赏·评述”学习领域。中国书法是中国文化精神的表现特征，是中华民族特有的审美观念的体现。通过毛笔的书写，依附于汉字点画线条产生无穷变化的美感。通过学习体验，帮助学生获得书法基础知识，了解掌握部分基本技能，通过欣赏活动丰富内心感受和生活情趣。
二、教学目标
有意图的运用课程所学的造型元素和形式原理，尝试素描、色彩、卡通等方式的造型表现，探索不同的表现方法，发展具有个性的表现能力，表达自己的思想感情。
通过学习标志设计的知识方法原理，表达自己的设计意图。评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。
欣赏民间美术作品和书法作品以及每课选用的美术作品，了解不同时代和不同文化的美术，以及重要的美术家。通过描述、分析、比较与讨论等方式，对美术作品和美术现象进行简短评述，表达自己的感受和见解。
结合其他学科的知识、技能，学习图表设计，了解美术与其他学科之间的联系，以及美术与学习、生活的关系。
赏析中国书法的形式美感，通过学习体验，了解构成不同书体的点画特点、笔墨运用及书法艺术表现、书法作品欣赏所必须具备的基础知识，丰富内心感受和生活情趣。
通过学习，初步认识美术不同门类及表现形式，了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系，培养尊重人类文化遗产的意识。
三、教学重点难点
（一）重点
1．描绘人物造型特征，并用于肖像、卡通故事的表现。
2．感受色彩，认识色彩，运用色彩表达情感。
3．标志的设计方法与运用，图表的设计方法与运用。
4．了解民间美术的图形与寓意，赏析书法的表现形态。
（二）难点
1．绘画表现人物头像造型性格特征。
2．运用色彩表达情感。
3．设计的个性表现。
4．运用所学知识，赏析、评述美术书法作品。
四、教学情况分析
本学期是学生进入初中学习的第一个学期，这一阶段年龄的学生活泼好动，参与性很强，观察、记忆、想象、认知能力迅速发展，思维的独立性和批判性显著增强，不满足于简单的说教和现成的结论。知识面和社会接触面的扩大使他们的好奇心、求知欲、表现欲加强，对探求事物的认识倾向表现出极大的兴趣。
基于年龄的特点，在知识学习方面应注意到选择适合学生生活经验的传达方式，深入浅出、回避生硬、冷僻的知识术语。初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，生动直观的形象在这一时期仍旧非常重要。
活动方式与教学组织基于这些特点，教学中便于展开互动交流。同时也要注意加深同学间的友谊，培养关爱他人、尊重他人的品质的引导。
逐步改变评价方式，以适应刚从小学进入初中的学生。尊重学生的理解方式，鼓励大胆表述独立的见解。