乘法的初步认识.教学设计及反思与改进.doc
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1、乘法的初步认识教学设计教学内容:课本p4446页,例1教学目标:1.通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义。2.认识乘号,会读写乘法算式。教学重点:初步理解乘法的意义,知道求几个相同加数的和时,用乘法表示比较简便,认识乘号,会读、写乘法算式。教学难点:准确理解乘法的意义。教学准备:小棒、练习本、教学课件教学过程:一、课前游戏:一只青蛙一张嘴,两只青蛙几张嘴?.十一只青蛙几张嘴?一只青蛙两只眼,两只青蛙几只眼?.十只青蛙几只眼?(每数一次追问你是怎么算的)。一只青蛙四条腿,两只青蛙几条腿?.五只青蛙几条腿?二、设疑,激趣导入小朋友们你们喜欢去游乐园玩吗?那么今天老师就带你们去游乐园
2、玩一玩好吗?游乐园里有哪些游乐项目?玩游戏的分别有多少人呢?你能用算式表示出来吗?(此时的算式可能出现两种情况,一是加数都相同;二是加数不同,可设两种方案:如果加数相同不用归类;如果加数不同,可以让学生先归类。)课件出示:小火车 3333=12(人) 过山车 222222=12(人) 大风车 44444=20(人) 椅子 3+3+3=9(把) 桌子 1+1+1=3(张)看了这些算式你?觉得怎么样?那有没有更好的方法来表示像这种有很多相同加数连加的算式呢?此时,有学生说出了用乘法算式表示:3 4=12 26=12师:你都会用乘法表示了,你是怎么知道的呢?那她说的对不对呢,为什么可以这样表示呢,今
3、天我们就来研究这个问题。三、 动手操作,探究新知 1、 摆图形游戏 课件出示:书中的主题图。他们在桌边干什么呢?他们在摆什么,你会摆吗?说一说你会用几根小棒摆出一个什么图案?(给学生充分表达的时间)现在老师就和你们做一个游戏,你先想一个最喜欢的图案,看看在规定的时间内你们能摆出多少个这样的图案。(学生操作,教师指导)注意:按要求去做(教师在实物投影上摆出一组图形).强调:摆一组一样的图形,每个图形用了几根小棒.(这部分学习目标要明确、清晰。但个别孩子会有创造性思维方式,没按照老师预设的目标要求走。如,摆一个小房子,旁边再加上一棵小树。这样在汇报板书时就超出授课教师的预设相同加数的和。但是这也是
4、学生生成性的亮点。易形成相同加数与不同加和的鲜明对比,为进一步理解乘法意义做了一个很好的铺垫。)2、学生汇报 摆了什么?每个图形用了几根小棒? 摆了几个?那你能算出摆这么多漂亮的图形一共用了多少根小棒吗?把算式写在练习本上,不会的可以和你的同座交流一下。学生汇报 (此时,出现了6+4的情况,教师让学生观察分类,把6+4写在左侧)。师:只有6+4和别的算式不一样,我们一会再研究。我们先看左面的这几道算式。 4+4+4+4+4=20 6+4 10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3=21 .最后的这道算式这么长,写起来太麻烦,有什么办法写起来更简便一些?(根据学生说的具体情况教师适时的进
5、行追问。如果有学生说出37或73教师直接引导认识乘法)3、认识乘法 为了让算式更加的简单一些,我们就来学习一种新的运算方法:乘法(板书课题),在学习乘法之前先来认识一个运算符号“”(写在黑板的右侧),谁认识它?(乘号),和老师一起读,同桌之间互相读一读。它要先写 / 再写 。 观察上面的这几道题,你都发现了什么?(强调相同加数) 师:对,像这样有很多相同加数的加法算式就可以用乘法表示。(教师板书 ) 加法算式: 3+3+3+3+3+3+3=21 7个3相加 73或37教学读法。看了这道乘法算式你有什么疑问吗?(根据学生提问的情况主要说明 7和3分别表示什么?7是哪来的呀?)(多找几名学生说乘法
6、的意义,强调相同加数),谁是最勇敢的学生主动站起来说一说;喜欢和乘法交朋友的同学说一说;同桌互相说一说;一起说一说。教师追问:那你们知道了要把一道加法算式改写成乘法算式应该注意什么了吗?(再次强调相同加数)教师及时指导、说明,以突破教学重难点。 那你能把其它两个算式改写成乘法吗?先同桌互相说一说。再 请一名学生说: 4+4+4+4+4=20 5个4相加 5 4或4 5 请一名学生到黑板板演。10+10+10=30 3个10相加 310或103(两道题,一道题让学生说,教师板书;另一道题请学生到黑板板书,边写边说,教师指导。要说明每个数表示什么)再看6+4,能写成乘法算式吗?为什么?(学生迎刃而
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