乘法的初步认识.教学设计及反思与改进.doc

《乘法的初步认识》教学设计
教学内容：
课本p44~46页，例1
教学目标：
1.通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2.认识乘号，会读写乘法算式。
教学重点：
初步理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号，会读、写乘法算式。
教学难点：
准确理解乘法的意义。
教学准备：
小棒、练习本、教学课件
教学过程：
一、课前游戏：一只青蛙一张嘴,两只青蛙几张嘴?......十一只青蛙几张嘴?一只青蛙两只眼，两只青蛙几只眼？…….十只青蛙几只眼?(每数一次追问你是怎么算的)。一只青蛙四条腿，两只青蛙几条腿？……..五只青蛙几条腿?
二、设疑，激趣导入
小朋友们你们喜欢去游乐园玩吗？那么今天老师就带你们去游乐园玩一玩好吗？游乐园里有哪些游乐项目？玩游戏的分别有多少人呢？你能用算式表示出来吗？（此时的算式可能出现两种情况，一是加数都相同；二是加数不同，可设两种方案：①如果加数相同不用归类；②如果加数不同，可以让学生先归类。）
课件出示：小火车 3＋3＋3＋3=12(人)
过山车 2＋2＋2＋2＋2＋2=12（人)
大风车 4＋4＋4＋4＋4=20（人)
椅子 3+3+3=9（把）
桌子 1+1+1=3（张）
看了这些算式你？觉得怎么样?那有没有更好的方法来表示像这种有很多相同加数连加的算式呢？
此时，有学生说出了用乘法算式表示：3 ×4=12 2×6=12…
师:你都会用乘法表示了,你是怎么知道的呢?那她说的对不对呢,为什么可以这样表示呢,今天我们就来研究这个问题。
三、 动手操作，探究新知
1、 摆图形游戏
课件出示：书中的主题图。他们在桌边干什么呢?他们在摆什么，你会摆吗？说一说你会用几根小棒摆出一个什么图案？（给学生充分表达的时间）现在老师就和你们做一个游戏，你先想一个最喜欢的图案，看看在规定的时间内你们能摆出多少个这样的图案。（学生操作，教师指导）
注意:按要求去做(教师在实物投影上摆出一组图形).
强调:摆一组一样的图形,每个图形用了几根小棒.
（这部分学习目标要明确、清晰。但个别孩子会有创造性思维方式，没按照老师预设的目标要求走。如，摆一个小房子，旁边再加上一棵小树。这样在汇报板书时就超出授课教师的预设——相同加数的和。但是这也是学生生成性的亮点。易形成相同加数与不同加和的鲜明对比，为进一步理解乘法意义做了一个很好的铺垫。）
2、学生汇报
摆了什么？每个图形用了几根小棒? 摆了几个？那你能算出摆这么多漂亮的图形一共用了多少根小棒吗？把算式写在练习本上，不会的可以和你的同座交流一下。
学生汇报 (此时,出现了6+4的情况，教师让学生观察分类，把6+4写在左侧)。
师：只有6+4和别的算式不一样，我们一会再研究。我们先看左面的这几道算式。
4+4+4+4+4=20 6+4
10+10+10=30
3+3+3+3+3+3+3=21
…………….
最后的这道算式这么长，写起来太麻烦，有什么办法写起来更简便一些?（根据学生说的具体情况教师适时的进行追问。如果有学生说出3×7或7×3教师直接引导认识乘法）
3、认识乘法
为了让算式更加的简单一些，我们就来学习一种新的运算方法：乘法（板书课题），在学习乘法之前先来认识一个运算符号“×”(写在黑板的右侧)，谁认识它？（乘号），和老师一起读，同桌之间互相读一读。它要先写 / 再写 ＼ 。
观察上面的这几道题，你都发现了什么？（强调相同加数）
师：对，像这样有很多相同加数的加法算式就可以用乘法表示。（教师板书 ）
加法算式： 3+3+3+3+3+3+3=21
7个3相加
7×3或3×7
教学读法。
看了这道乘法算式你有什么疑问吗？（根据学生提问的情况主要说明 7和3分别表示什么？7是哪来的呀？）
（多找几名学生说乘法的意义，强调相同加数），谁是最勇敢的学生主动站起来说一说；喜欢和乘法交朋友的同学说一说；同桌互相说一说；一起说一说。
教师追问：那你们知道了要把一道加法算式改写成乘法算式应该注意什么了吗？（再次强调相同加数）
教师及时指导、说明，以突破教学重难点。
那你能把其它两个算式改写成乘法吗？先同桌互相说一说。再
请一名学生说：
4+4+4+4+4=20
5个4相加
5 ×4或4 ×5
请一名学生到黑板板演。
10+10+10=30
3个10相加
3×10或10×3
（两道题，一道题让学生说，教师板书；另一道题请学生到黑板板书，边写边说，教师指导。要说明每个数表示什么）
再看6+4，能写成乘法算式吗？为什么？（学生迎刃而解，对比教学加深了学生对乘法意义的理解）
师小结：像这样用×表示运算的式子就叫乘法算式，如3×7 4 ×5 3×10有几个几相加就写成几×几。
4、解疑，深化新知
回头我们再看看上课刚开始时，我们在游乐场游戏中提出的问题，现在你有更简便的方法来表示这些算是了吗？（学生汇报，教师课件出示）
要求：先说加法算式，再说减法算式，并说明表示什么，几个几相加。
小火车 3＋3＋3＋3=12(人)
3个4相加
3×4或4×3
过山车 2＋2＋2＋2＋2＋2=12（人)
6个2相加
6×2或2×6
大风车 4＋4＋4＋4＋4=20（人)
5个4相加
5×4或4×5
椅子 3+3+3=9（把）
3个3相加
3×3
桌子 1+1+1=3（张）
3个1相加
3×1或1×3
那你还能写几个像这样的乘法算是吗?先写加法，再写乘法。在练习本上试着写一写。（教师指导）
学生汇报。
师小结：像这样只出现相同加数的时候，可以把加法算式写成乘法的形式，如果加数不同时，我们就只能用加法计算。当然了，还有一些特殊的情况，比如说把加数分开，变成相同的加数，这时也可以用乘法表示，其实乘法和加法是有一定关系的，这是以后我们要学习的内容了。
四、课堂练习
在板书巩固习题前可以用激励式的语言问：看来大家都学会了，老师想考考大家，敢接受挑战吗？一是激发了学生进一步学习的兴趣，同时在重点部分学生精力更为集中。）
（1）求几个（ ）加数的和，我们用（ ）算式表示较简便。
（2）把下面的加法算式改写成乘法算式。
7＋7＋7＋7=（ ）×（ ）
3＋3＋3＋3＋3=（ ）×（ ）
8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（ ）×（ ）
100个3相加=（ ）×（ ）
（3）看图写算式
★★★　★★★　★★★　　★★★　　◆◆◆◆◆　◆◆◆◆◆
算式是（ ）×（ ） 算式是（ ）×（ ）
读作（ ）乘（ ） 读作（ ）乘（ ）
（4）写出乘法算式，再读出来。
4个2相加 5个4相加 2和7相乘

2+2+2+4=（ ）×（ ）+4 6+6+6+6+6-8=（ ）×（ ）-（ ）

五、归纳总结：这节课你都学到了哪些知识？
板书设计：

3+3+3+3+3+3+3=21 4+4+4+4+4=20 “×” 乘号
7个3相加 5个4相加 6+4
7×3或3×7 5 ×4或4 ×5
　读作：7乘3 3乘7 10+10+10=30
3个10相加
3×10或10×3

反思与改进：
学生动手操作摆小棒的环节不理想，主要原因是教师提出的要求不够明确，导致摆小棒时杂乱无序，没有用相同个数的小棒摆出相同的图形，致使后面的教学没有凸显，在此处浪费了许多时间，没有达到预设的效果。因此，经过网络研讨和团队交流在二次备课时我们进行了这样的改进：根据二年级孩子活泼好动、自控能力较弱的特点，在摆小棒之前，教师要给出明确的要求，并且在实物展台上摆出一组相同个数的图形，让学生有一个直观的感性认识。要求学生做到四到，即眼到、耳到、手到、心到。这也提醒了我们今后在备课时一定要精心地备学生，精心预测课堂上学生可能发生的各种情况
其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。
二．培训的及要求培训目的
安全生产目标责任书
为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015年度安全生产目标的内容，现与财务部签订如下安全生产目标：
一、目标值：
1、全年人身死亡事故为零，重伤事故为零，轻伤人数为零。
2、现金安全保管，不发生盗窃事故。
3、每月足额提取安全生产费用，保障安全生产投入资金的到位。
4、安全培训合格率为100%。
二、本单位安全工作上必须做到以下内容：
1、对本单位的安全生产负直接领导责任，必须模范遵守公司的各项安全管理制度，不发布与公司安全管理制度相抵触的指令，严格履行本人的安全职责，确保安全责任制在本单位全面落实，并全力支持安全工作。
2、保证公司各项安全管理制度和管理办法在本单位内全面实施，并自觉接受公司安全部门的监督和管理。
3、在确保安全的前提下组织生产，始终把安全工作放在首位，当“安全与交货期、质量”发生矛盾时，坚持安全第一的原则。
4、参加生产碰头会时，首先汇报本单位的安全生产情况和安全问题落实情况；在安排本单位生产任务时，必须安排安全工作内容，并写入记录。
5、在公司及政府的安全检查中杜绝各类违章现象。
6、组织本部门积极参加安全检查，做到有检查、有整改，记录全。
7、以身作则，不违章指挥、不违章操作。对发现的各类违章现象负有查禁的责任，同时要予以查处。
8、虚心接受员工提出的问题，杜绝不接受或盲目指挥；
9、发生事故，应立即报告主管领导，按照“四不放过”的原则召开事故分析会，提出整改措施和对责任者的处理意见，并填写事故登记表，严禁隐瞒不报或降低对责任者的处罚标准。
10、必须按规定对单位员工进行培训和新员工上岗教育；
11、严格执行公司安全生产十六项禁令，保证本单位所有人员不违章作业。
三、 安全奖惩：
1、对于全年实现安全目标的按照公司生产现场管理规定和工作说明书进行考核奖励；对于未实现安全目标的按照公司规定进行处罚。
2、每月接受主管领导指派人员对安全生产责任状的落