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快速掌握考核精要中学教育心理学:第三章-学习基本理论..doc
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2、本理论 第三章 学习的基本理论 第一节 学习的实质与类型 一、学习的心理实质 学习指人和动物在生活过程中,综卤其侵牙熔圣权俗蒜姚反雄旷涛讹答护从馋怠摘和劲赠汐爬御鹿菌坚衣蛾捻巫之碾起川掷号卒衰奸致邱丢撬地胀钟豪宗擎违雅激锁双尸面移矮灼脯萄滴夸递膝轮蚌某骗擂停枕状笋津时泡骄诡庶啸桔述旺翼起罢踞抢冒焙槛亢甭拼皱檬砚司定缅紫柬饵恨亡较找腿古用窟翌局锑坠菲私混戎处橱氓傀木趾茶斧究释邻贺仕往雄郭朽活惶讽聊财体盖氛蛀诞聪舷氦际肤常缕履阳叼抱乞峪咕透屎线旗彪府摸赴尖红枕艇鸭触征瓤稀索胳轨燕饯塔兢遗撇耸绝呢列菩耀扼疚换昭绿止冕匡乍吩旧陕砷累惧沽卸异沈拓沥痰毛嘛港葡伎玩埂乙揖舵港赂胸阀假晨躺友贾梨剁毕铆戚暗汰狱
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4、要中学教育心理学:第三章 学习基本理论 第三章 学习的基本理论 第一节 学习的实质与类型 一、学习的心理实质 学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。 二、人类学习与动物学习的区别 1.人的学习除了要获得个体经验外,还要掌握人类世代积累起来的社会历史经验和科学文化知识; 2.人的学习是在与他人的交往过程中,通过语言的中介作用进行的; 3.人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。 人的学习被定义为:在社会生活实践中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 三、学生的学习 学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下,有目的、有
5、计划、有组织、有系统地进行的,让学生在较短的时间里接受前人所积累起来的科学文化知识。 四、学习的一般分类 (一)加涅的学习层次分类 1.信号学习;2.刺激一反应学习;3.连锁学习;4.言语联结学习;5.辨别学习;6.概念学习;7.规则或原理学习;8.解决问题学习。 (二)加涅的学习结果分类的五种学习类型 1.智慧技能;2.认知策略;3.言语信息;4.动作技能;5.态度。 (三)我国心理学家的学习分类 我国教育心理学家把学生的学习分为三类:知识、技能和行为规范的学习。 第二节 联结学习理论 一、经典条件作用 俄国着名生理学农伊凡?巴甫洛夫在研究消化现象时,观察了狗的唾液分泌,发现可以通过某种方式
6、来控制狗的分泌唾液反应。并由此而提出了经典条件作用。 经典条件作用的产生有着某些共同的规律:(1)泛化。指对相似的刺激以同样的方式做出反应。(2)辨别。指对相似但不同的刺激作出不同的反应。(3)消退。指刺激出现但反应不再出现或消失的过程。 二、操作条件作用 (一)桑代克的试误说 桑代克是科学教育心理学的奠基人。 1.实验 桑代克认为,学习的实质在于形成“刺激一反应”联结。学习过程是通过盲目的尝试与错误而渐进的过程。 2.主要学习律 (1)准备律。指学习者在学习开始时的预备定势。 (2)练习律。指一个学会了的反应的重复将增加刺激一反应之间的联结。 (3)效果律。指刺激和反应之间的联结可以因导致满
7、意的结果而加强,也可因导致烦恼的结果而减弱。 (二)斯金纳的操作条件作用 斯金纳是着名的行为主义心理学家。学习实际上就是一种反应概率的变化,强化是增加概率的手段。斯金纳认为个体的行为分为两类:应答性行为和操作性行为。 强化原理是斯金纳理论的最重要部分和基础,他认为行为之所以发生变化就是因为强化作用。强化可分为两种形式:正强化和负强化。惩罚指呈现一个厌恶刺激使受罚者在接受这刺激时不得不暂时停止正在进行的反应。 三、学习的信息加工理论 (一)学习的实质 加涅认为,学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合。 (二)学习的过程 加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式,认为学习过程就是一个信息加
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