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关于如何提高课堂效率的心得体会
心情随笔 2010-09-02 21:17:27 阅读55 评论0   字号：大中小 订阅

切实实施素质教育，就是要把课余时间还给孩子，让他们充分发展个性，拓展思维。但同时带来了另一个问题，就是教学时间减少了，教学任务却没有变，于是，如何利用有限的时间，高效地完成教学任务，我认为，提高课堂效率，是多方面因素共同决定的。具体措施如下：
一、充分利用各种课堂资源
课本知识与实际紧密联系，很多知识可以在实践中、生活中得到印证或从生活中找到，从而开阔学生视野、提高学习兴趣。此外，小黑板、模型、课外资料、生活小常识、小试验等等，都会起到吸引学生兴趣、提高效率的明显效果。　　
二、灵活运用各种课堂教学技巧
一味的让学生自主合作、探究，会使得学习方向失控，而满堂灌的教学方式又易使学生疲劳，从而降低学习热情，进而使课堂效率低下。因此课堂时间要有机的安排各个环节，交叉运用教学方法，如讲解与讨论相结合、练习与点评相连接。这样，学生的学习方式不停的变换，他们有新鲜感，不易疲劳，精力比较集中。鼓励学生课外积极学习课余知识，敢于设想，积极试验。学生讨论时教师要引导，并作恰当的点评和总结。
三、合理安排时间
　根据学生心理特点和学习规律，学生们能集中注意力的时间也就15-20分钟，因此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前半节课里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂巩固，当堂消化。
四、巧妙创设课堂教学情境
小学生毕竟只是几岁的孩子，他们极容易被新鲜的事物吸引，并产生想象，如果我们的课堂中也有令他们新奇的情景存在，他们的注意力就会加倍提高。注意力被吸引了，教学效果就相应的提高了。
    总之，课堂，是以学生为主的课堂。我们采取的教学方式、方法，都要以提高学生兴趣，吸引注意力为目的；另外，合理安排教学内容，从而达到高效、优质的课堂效果

做有智慧的教师，创高效率的课堂
紧张的培训已经接近尾声了，在十天的培训中，我们上午认真的观看专家报告，进行面对面研讨，下午认真的完成作业，并与专家教师进行网上交流。天气很炎热，但我们每一个人都做的很认真。相比前两次的培训，今年的培训内容更加注重对一线教师教学思想观念和教学技能的指导，更加关注实际课堂的教学研究，关注教学目标与教学资源、教学策略的探究，更加青睐于教师教学设计的制作。其主旨在于培养有智慧的教师，打造高效率的课堂。
一名教师怎样才能成长为有智慧的教师呢？通过培训学习，我有以下认识：
1、有智慧的教师首先是善于学习的教师。不管是新分配的青年教师，还是有多年教学经验的老教师，在新课程改革的大潮中，都是新手，都需要成长。我们必须树立学习的观念，认真学习新的教学理念，学习新的教学内容，学习新的课标要求，学习新的方式方法。我们应该积极参加各种培训学习，向专家学习，向全省甚至全国的同行学习，向自己身边的人学习，向自己的学生们学习，取他人之长，补个人之短。我们还应该发挥自主学习的精神，多读书，学习先进的教育教学思想，多看报，学习现实生活中新的与教育相关的事物。只有在不断的学习中，我们才能转变自己的思想观念，了解新的教育动态，掌握科学的教学方法，为成就自己的智慧打下坚实的基础。
2、有智慧的教师是善于发现问题，思考问题，总结问题的教师。新课改背景下的教育教学，各种问题层出不穷。有教师方面的问题，有学生方面的问题；有课堂教学的问题，有课外教育的问题；有教育思想的问题，也有教学方法的问题；有学科教学的问题，也有学校管理的问题；等等。当我们在教学中，我们有没有发现自己的问题，有没有发现别人出现的问题？对出现的问题，我们有没有认真反思，有没有努力解决问题？在教学中，我们有没有及时总结出现过的问题，总结自己的经验教训？我们有没有通过发现和总结问题形成自己的教育理念，形成自己的教学风格？我想这就是我们与有智慧有思想的名师之间的差别吧。
3、有智慧的教师是善于践行，善于创新的教师。新时代新形势为我们施展自己的才华提供了广阔的舞台。在教育教学的大舞台上，我们的角色在很大程度上是由自己给自己确立的。我们只有在教育教学中积极践行新的教学理念，新的教学方法，在实践的基础上总结问题，提升能力，积极探索各种教育教学模式，大胆创新，大胆改革，才能找到和形成真正适合自己的教育教学风格，建立自己的舞台，成为新课程改革中的主角，成为真正有智慧的教师。
那么怎样的课堂才是高效率的课堂？我们怎样创设高效率的课堂？
我想高效课堂应该是能够充分调动学生学习兴趣，引导学生积极学习的课堂；是师生之间、学生之间积极互动的课堂；是促使学生积极思考，主动学习的课堂；是能够关注每一个学生，使每个学生都能得到发展的课堂。
为此，我想我们应该积极做到以下几点：
1、通过集体备课加强课前准备。在备课中要充分了解课标要求，教学内容、教学资源、自身和学生的现状，做到“备课标、备教参、备教材、备资源、备教师、备学生”。在此基础上确定好适合的教学目标、教学方法和策略，整合教育资源。
2、课堂教学中，要创设合适的教学情境，充分发挥学生的主体作用。要尊重学生对学习内容的理解和认识，创设宽松的学习环境。要积极评价学生在课堂上的表现，激发学生学习的热情。要开放课堂和教学内容，尊重学生的即兴发挥和创新精神。要培养学生的问题意识，推动学生思想的碰撞和交流。要引导学生情感精神的升华，培养学生健康的心灵。
3、要关注学生知识的生成，更要关注学生对所学的践行。在课堂教学中，我们要引导学生自觉生成知识，化知成识，更要鼓励学生联系实际践行获得的认识，检验学习的成果，在实践中进一步应用知识，确认知识，升华认识，让学生“在学中做”，“从做中学”。从而真正实现课堂教学“教、学、做的合一”。
培训结束了，但我们的学习还远没有结束，创设高效课堂的实践还远没有结束，我们和有智慧的教师也还有很大距离。因此，培训的结束，意味着新的学习实践的开始，让我们继续踏上新课改的征途。
感谢杜老师和万老师十天里对我的指导，感谢所有曾经关注过我的人。让我们期待新的一年里再相逢！

学习高效课堂心得体会
2010年11月1号、2号，我怀着一颗探求的心看了《高效课堂的22条》这本书。让我领略了一种全新的课堂教学。
一、高效课堂教学给我的印象
（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。
（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性
学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。
二、我学高效课堂教学模式
今后我要取高效课堂的教学之长，结合我校学生的实际，在以后的教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：
1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。
 高效课堂的构建，回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
     高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？                                                                基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？
     从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？
      组织教学是上好一堂课的先决条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。不管小学低年级还是高年级的课堂中，课堂组织是教学的灵魂所在，没有好的课堂组织教学，那样的课堂中将是一塌糊涂，好的教学效果也将无从谈起。在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，新课程背景下有效的课堂组织教学就显得十分迫切与重要了。如何使我们真正拥有新课程背景下有效的课堂教学理念，掌握新课程背景下有效的课堂教学策略或技术呢？这就要求我们掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学高效的课堂意味着对课堂教学资源的高效利用。作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，是获得课堂教学高效率的突破口。此外，环境、教学用品、书籍、时间等资源的合理利用也很重要，教师要在探索中思考如何从宏观上把握课堂的全局，努力体现资源整合的优势，寻求满意的课堂效果。
     通过学习,我感觉到了自己在以往上课方面的不足,  在今后的教学中，我要大胆的学习好的经验，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。