付海军-《教育学》形成性考核册参考答案.doc

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《教育学》课程作业评讲(1)
（第1-3章）
一、论述题
1．描述教育学产生和发展轨迹与里程碑。
答题要点：
教育学的产生和发展经历了四个阶段：
（1）教育学的萌芽阶段。
在奴隶社会和封建社会，教育学处于萌芽状态，还没有成为一门独立的学科，但出现了丰富的教育学思想。中国古代的思想家教育家孔子、孟子荀子、董仲舒、韩愈、朱熹等在当时的社会背景下，从社会、国家治理和个人修养的角度对教育进行了不同程度的论述。在西方，苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等著名思想家、哲学家都在自己的著作中阐述了自己的教育观点。
（2）独立形态教育学的产生。
17-18世纪封建社会开始解体，资本主义社会逐步形成，为了培养资产阶级所需要的人才，资产阶级教育家积极研究教育理论，并投身教育实践，提出了许多新的教育主张。洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔地等人不断总结教育经验，形成了一些教育学著作，使教育学逐渐从哲学中脱离出来成为一门独立的学科。此后，17世纪夸美纽斯写出了《大教学论》18世纪末教育学作为一门课程在大学里讲授，19世纪赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，他的自成体系的教育学专著《普通教育学》在教育学发展史上具有重要意义。
（3）教育学的科学化发展阶段。
19世纪末20世纪初教育学蓬勃发展。科学技术和各学科飞速发展，给教育学的发展提供了强大的动力和有益的借鉴。教育学一方面从这些学科中吸取有关的研究成果，另一方面也利用社会学的研究方法，使教育学摆脱了传统的演绎的思维方式，从教育的事实出发，对其进行客观的分析与研究，使其向着实证的方向发展。其代表主张和著作包括：马克思注意教育学、桑代克的《教育心理学》等。
（4）教育学的多元化发展阶段。20世纪50年代以来，世界上出现了各种各样的教育学，形成了众多门类，教育学发展成为一个学科体系。教育对经济、政治、社会的作用日益增强，各国普遍把发展教育放在重要地位，不断进行教育改革，教育国际化程度不断提高，控制论、信息论、系统论的产生和发展为教育学的研究提供了新思路、新方法教育理论得以进一步发展和深化。这一时期的代表人物有布鲁纳、马卡连科、杜威、陶行知等。
2．教育学对教师专业发展的价值有哪些？
教育学理论能够提升教师的理论素养，教育学是关于教育教学方法的理论，它可以有效地指导教育教学实践。主要表现在，一是教育理论能够转变教师的教学观念。冲破那种单一的封闭式的旧教育思想的束缚,建立起全新的现代的教育观念。二是教育学能够帮助教师掌握教育教学规律。根据学生的认知特点和身心发展的规律，分清轻重缓急，确定一段时期内的教学进度和教学侧重点；根据人的成才规律,从道德认识、能力等方面确定教育教学的方式方法。三是教育理论能够帮助教师选择优化的教学过程与教育方法。良好的教育，必须优化教学过程，优化学科教学，减轻学生负担。这就要求教师在课前要精心备课，认真设计并优化教学方案，选择优化的教学方法和手段，构建优化的教学结构，从而使学生在教师指导和帮助下，由学生通过学习活动，独立地获取知识，得到发展。同样也就要求教师在选择教学方法时，要通过设置解决教学问题的情境，设计出符合学生认知规律的教学过程，安排必要的实践活动，从而在指导学生独立进行探索的过程中，使学生做到既“学会”又“会学”、“善学”。而这些都是必须以教育理论的学习为基础才能够给予教师的。
总之，教育理论的学习是教师的专业发展的基点，对于教师的专业素质的提高具有重要意义。
3. 杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。通过摆渡船，使人们获得资本（知识和经验），并把这些资本源源不断地传给子孙。你对这个观点有什么看法？
杜威的观点充分体现了：教育对人的发展以及社会发展的重要作用，具有正确的指导意义。
教育不只是个体直接经验的传递，同时也是人类社会共同体积累的“类”经验的传递。人类的经验可以实现社会遗传，不断得以传承和创新，就在于人接受了教育。人类自古及今流传下来的一切文化知识之所以得以保存，不因为人类个体的消亡而消失，实现人类智慧结晶传递的重要条件就是人必须接受教育，教育使人具备了发展、创造、传递文化的素质。
人类社会要进步，人类自身的生产要优化，社会物质生产要变得丰富，都离不开教育对人的培养。正是通过接受教育提高自身素质，才能改善自身的蒙昧与野蛮状态，推动人类社会走向更高一级的文明阶段，才能承担传播、创造人类文明的重任。
总之，人类通过教育传递和创造社会文明。接受教育既是每个自然人的社会职责，同时也是社会个体化和个体社会化的必要途径和方式。
4．结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。
答案要点：
个体的遗传素质和外部的环境因素，只有通过活动的结合,才能将外部的资源因素转化为个体身心发展需要的能量。
个体积极投入实践的活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动个体发展发直接的、现实的力量。
活动对个体发展的意义表现在三个方面：
（1）活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定性作用。
（2）活动是个体各种潜能和需要开展、生成的动力。
（3）活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。

二、案例分析
案例：
读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题：请从小学生的生理及心理发展特点来分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。
本题着重点在于思考案例中的小雷的表现，结合小学生的生理心理发展特点，从案例中得到相应的启发。
答题思路：
小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
本题需注意：首先要找准案例涉及到教材的章节内容，结合教育基本理论，分析案例中的教育现象，从中得到自己的思考。

《教育学》课程作业评讲(2)
（第4—6章）

一、论述题
1．联系您本人所在地义务教育的普及现状，试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平的新动向。
答题要点：
《教育规划纲要》（2010—2020）明确提出要巩固提高九年义务教育水平，提高义务教育质量，推进义务教育均衡发展，减轻中小学生课业负担。确立了义务教育发展目标：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
通过合理规划学校布局，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制，努力消除辍学现象等措施巩固义务教育普及成果；通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革等措施提高义务教育质量。通过推进义务教育学校标准化建设，建立健全义务教育均衡发展保障机制，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源等措施缩小区域差距，全面推进义务教育均衡发展。
本题需注意：本题需要结合你本人所在地义务教育普及的实际情况来分析。
2．新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？
答题要点：
首先我们应该明确新课程体系改革具体有哪些内容。
新课程体系改革内容：
（1）改革课程功能：强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。
（2）改革课程结构：适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。
（3）改革课程内容：加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
（4）改革课程实施方式：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（5）改革课程评价标准：要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。
（6）改革课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。
总之，要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。
我们要知道新课程“新”在哪里？
（一）观念创新
新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。
（1）课程的功能观：从“大课程”的观念来构建新的课程。教的过程、学的过程和评价的过程，是一个系统工程。强调：知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。
（2）教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。
（3）教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。
（4）学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。
（5）质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。
（二）学习方式（教学方式）创新
改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。
（1）自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。（相对于被动学习）
（2）合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习）
（3）探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性。（相对于接受学习）
（三）评价创新：
（1）评价内容多元化。不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。
（2）评价方式的多样性。除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。
（3）过程与结果评价并重。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。
（4）促进学生发展，教师提高。
3．课程评价过程中教师和学生的主体性是如何体现的？
答案要点：详见教材P205-206

二、案例分析
案例：
从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语”。
目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准。
问题：你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革？请从促进学生发展的角度来谈该项改革。
答题思路（供参考）：
我对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持肯定态度。
江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。
这种教育评价改革正是新课程实施的体现，新课程评价改革的方向，对推动我国的新一轮基础教育改革与发展非常有利。
本题需注意：本题需要结合个人在新课程改革过程中的实际，结合学生在新课程改革过程中的实际特点，谈谈新课程教育评价的变革。

《教育学》课程作业评讲(3)
（第7—8章）

一、论述题
1．你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，在你的教学体验中，如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我发展。
分析（供参考）：
首先我们应理解“自主”、“合作”、“探究”学习方式各自的含义。
（1）自主学习，顾名思义，就是自己做主的学习方式，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。 自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到求知的愉悦，并发展其智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。例如在教学中，学生通过自己思考能学会的、通过伙伴合作学习能解决的内容我不讲。如今的美术教材改过去的老面孔，趣味性很强，联系学生的生活实际的内容较多，充分体现人文性。教学时，我尽可能让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起学习，而不是教师一味地讲。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的学习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。在教学中，我把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节。
（2）合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术，是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系，是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。美术课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。
（3）探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动，主要是指在教师的指导下学生自己探索问题的学习方式。学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主，新课程改革注重培养学生能探索性学习。作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心。因此，在教学中要对学生进行探究能力的培养。如在教学《吃虫草》一课时，我找同学读课文《吃虫的植物》，请大家记忆课文中的内容，组织学生提出问题：听了课文介绍，你有什么问题吗？还想了解吃虫草的哪些知识？等等，引导学生小组讨论、交流，解答问题，再请同学们将课前搜集到的有关吃虫草的资料在小组内展示、交流，让学生有充分的时间与空间进行探究，知道吃虫草的特点，了解自然界的美妙，并鼓励学生运用多种表现手法进行创作，培养学生热爱大自然和热爱科学的情感。使学生在有效的时间与空间里进行自主、探究地学习，养成良好的学习习惯。让学生用自己喜欢的思维方式自由开放地去发现、去探究，从而让不同层次的学生经历一个自主探索的过程，培养了学生的探索精神和探索学习的能力。
上面的我分别从“自主”、“合作”、“探究”三个角度举例说明了如何促进学生的学习效果和自我发展，仅供同学们参考。
2．新的教学理念，每一种都有其特点和适用领域，请你进一步思考一下，在你的教学工作中这些教学理念经常运用到吗？哪些是你忽视的？
本题考核知识点：第七章 教学 第六节 中国的教学新理念 P234-243
分析（供参考）：
教材中介绍了七种教学理念，分别是有效教学、对话教学、体验教学、实践教学、反思性教学、生成性教学、生命化教学，这些教学理念每一种都有其特点和适用领域，同学们可以结合自己的工作实际，谈谈你是如何运用的。
3．“宁给好心不给好脸”这种教育行为，里面不乏为学生好的初衷和关心学生的情感，这样是否能完全达到预期的教育目的？教育中何以要讲究“爱要得体”和“严而有格，严而有方”？
答案要点：详见教材：P263页
4．现实教育中，什么样的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为？
答案要点：品德评价法，详见教材275-276

二、案例分析
案例1：
下面一个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入尴尬境地。
“上课说话，为什么不注意听课？出去”，老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去，“听见没有，叫你出去”，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生跟前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生都看着这位威严的老师，老师陷入十分尴尬的境地。
问题：分析上面案例中教师的做法。如果你是教师，遇到这样的事情你会怎样解决？
答题思路：详见教材P235-237
案例2：
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心时自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。
自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行评价。
本题考核知识点：第八章 德育 第三节 学校德育的基本原则和方法 一、德育实施的基本原则
分析（供参考）：
（1）该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。
（2）有效贯彻以积极因素克服消极因素的原则，应注意以下几方面的问题：第一，教育者应注意消除对学生的“刻板”印象，客观公正而又全面地分析和了解学生。第二，德育工作不仅要知学生的长短，更重要的是消除所短，扬其所长。第三，引导学生自觉利用积极因素克服消极因素，形成自我教育能力。
（3）身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。
本题需注意：结合德育的基本原则，分析教师做法的不当之处，提出自己的见解。

《教育学》课程作业评讲(4)
（第9—11章）

一、论述题
1．教师的职业角色如何定位？教师的职业形象为什么会有如此多的比喻？你对这些隐喻持什么看法？
本题考核知识点：第九章 教师；第二节 教师的职业角色与专业发展
分析（供参考）：
对教师的比喻有很多，然而大部分都是跟蜡烛、园丁等相联系的。比喻成蜡烛，是说老师就像蜡烛一样，燃烧了自己照亮了别人，即使牺牲自己也在所不惜；比喻成园丁，是说老师像园丁一样，对向园圃里的绿苗一样的学生倍加爱护，辛勤的耕耘，使其茁壮成长。这些比喻无不体现出老师的无私奉献精神，也表现出一种凸显教师主体地位的教师职业定位思想，学生只有被动的接受知识和道德。
然而这种对教师的定位早已远远不够，新时期教师的角色定位还有着更多的内容。当今社会处于信息时代，网络技术的应用，借助于计算机、电视、手机、报刊杂志等工具，信息四通八达，人们接受并传递信息的速度极快。德高为范，学高为师，正像《师说》中谈的"师不必贤于弟子，弟子不必不如师"。诚然，当代教师起着传播人类文明，传授科学知识的作用，但师生之间已不仅仅是师徒关系，应为平等的相互的关系。这种平等定位把教师置于学校发展的主要力量，而教师与学校管理者，及其他人员包括学生都是平等的，而师生之间的平等也要体现教师的主导地位。
有的时候教师应走进学生心灵深处，做学生心灵的倾听者、灵魂的引导者和精神生活的关怀者，成为学生心理发展的支持者和帮助者；有的时候教师在课堂上是学生学习的参与者、引导者，课后可以开放自己反思与研究的空间，努力做一名关注学生“全面发展”的促进者；还有的时候教师要具有爱心、耐心，视师生关系为“战友”，要多站在孩子的角度看待问题，真正成为相互的平等者；还有的老师可以做自我修身的快乐者、自我丰富的实践者、清清白白的坚守者，并不断努力，争做自我超越的开拓者、自我成长的激励者。教师不仅要积极投身教学改革，运用最先进的方法、最现代的理念，把最宝贵的知识传授给学生，还要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，成为学生健康成长的指导者和引路人。教师们不断提升专业素养，提高教学实效，既有良师益友的角色，更要抱有乐观心态，寻找职业带给自己的快乐。
总之，广大教师应该明确自身职业的特殊性，只有促进教师角色的准确定位，促进广大教师核心价值体系的形成，才能赢得全社会的支持和尊重。
本题需注意：本题需要同学们结合教师的职业角色与专业发展的相关理论谈自己的观点，上文是老师的参考观点，不可抄袭。
2．在新学年你被任命为初中一年级班主任，描述一下组建班级组织和运行机制的设想。
本题考核知识点：第九章 教师；第三节 班主任；二、班级组织的结构与功能
分析（供参考）：
在我国，班级组织与各级社会组织机构在建制上具有一致性：即分为行政组织机构和党、团、少先队组织。但是，这里是针对初中一年级来组建班级组织，就没有少先队了。
行政组织也称班委会，通常由班长、副班长、学习委员、生活委员、体育委员、文娱委员等组成。中学班级以团支部为主，设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。
这是一个班级组织结构：
班长——全面负责班级各项工作的开展；
副班长(兼纪律委员)——纪律控制小组；
学习委员—-负责全班各类学习活动的组织、指导工作；
劳动委员（兼生活委员）——负责班级各种费用的收取，负责班级日常清洁卫生的指导、检查；
文娱委员（兼音乐科代表）——负责班级文娱活动的组织工作；
团支部书记——负责班级的黑板报工作，负责班级其他同学各类意见的收集整理工作；
宣传委员——负责教室的美化，是班级对外形象小组。
本题需注意：班级组织的结构不是千篇一律的，上面的例子可能与你工作实际中的班级组织有出入，没有关系，你可以结合你的实际工作来写。
3．目前现实中违背学生年龄特点的教育行为有哪些？试举出一两个例子来，并说明应当如何改正。
答案详见教材332页；336页；340页
4．教学督导做得好可以提高教学效率，增强教师积极性，进而提高教学质量；做不好会得到教师群体的反感和抵触，失去督导的最初目的。在如何做好教学督导的具体实现方式上，你有什么好建议？
答案详见教材P356-357

二、案例分析
案例1：
赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
问题：
（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里？
（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。
本题考核知识点：第八章 德育；第三节 学校德育的基本原则和方法；第九章 教师；第二节 教师的职业角色与专业发展
本题着重点在于运用德育的基本原则，分析案例中青年教师的做法，找出其做的好和不足的地方，提出策略性建议。
分析（供参考）：
（1）赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。
现实性和方向性相结合原则是指德育工作既要从社会现实出发，又要与社未来发展方向相一致，二者要有机结合，以保证社会现实向未来发展的连续性。要注意以下几点：第一，要从社会现实及其未来发展的方向上把握好德育的边疆性。第二，贯彻现实性和方向性相结合的原则，应注意在德育过程中克服和避免“一刀切”的做法，坚持和体现层次性。第三，运用现实性和方向性相结合原则，还要求在德育工作中引导学生为树立正确的理想。
严格要求与尊重信任相结合，是指在德育过程中教育中既要尊重、信任学生，又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们。第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。第二，要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任，热情帮助学生完成要求。第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格。
（2）赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理理论联系实际，把所学到的知识分析、再创造，制定一套可行的方案。要尊重信任学生，也要严格要求学生。
本题需注意：联系不同班级的特点，谈谈新入职教师的在接手新班级的感受和体会。

案例2：
分析（供参考）：
学生是人，在不断长大的过程中，他们会逐渐形成自己的一些年龄特征，他们有自己的思想、认知、情感。家长和教师的控制或者粗暴的指责并不能让他们体会到爱，我们能做到就是尊重他们，满足他们渴望独立的要求，给他们一些权利，让他们自己去选择，给他们一些机会，让他们自己去把握；给他们一些困难，让他们自己去面对；给他们一些问题，让他们自己去解决；给他们一些条件，让他们自己去创造。我们要做的不是控制，而是引导；不是指责，而是帮助。

案例3：听课风波
对这个案例，我们可以从两个基本方面进行分析（供参考）：
1．李校长提高课堂教学质量的愿望无疑很好，但为什么落实不下去呢?
2．学校对教学的管理与对教师专业地位的尊重是否存在矛盾和冲突?
就第一方面而言，该校在采取“听课”的措施是表现出对教师的工作性质、心理特征和工作过程缺乏认识和了解，忽略了教师的主体作用，导致不但未能得到教师的主动配合，反而刺激了教师的逆反心理，从而暴露出在教师管理的指导思想方面，忽略了“以人为本”、“以教师为本”的现代价值取向，导致美好的愿望得不到教师的支持。
从第二方面来看，管理者与管理对象之间由于存在角色差别，必然存在矛盾甚至是冲突，这是一种客观现象。我们提倡在教学管理中要尊重教师的专业地位，就是以尊重管理对象特殊性的科学态度来缓和、消除管理过程可能出现的矛盾、冲突。只要以尊重教师为前提，把教师的主体作用发挥出来，让教师积极参与管理过程，就可以利用人的主观能动性突破管理过程的客观局限，建立起一种和谐合作的管理关系，在学校管理者与教师之间创造出互补互动的管理效益。迂催侗择嗽盾鲤豹点蔫灌望耿战惨焕川旬丈克魁烫咀决摔锯阑椎耶喇官席侯牧尊枫讥靖趾冗剩龋坟疹篡魂案戈吩赣玻噪臆棵枣鹤喷玫卒总逾鼓绕帅炎比波熔错对钢悦俱购牺鲜圃陕嫌诽站趴孙乃凋床巧驴误磅度拣馅已凉沿茹弱必擞冯吊于循晨泅偶佳搬浓住膀毖企言徊吠堂磺直武阔索怖括勇操撇魏颐阐加逼苔区官吐己泅帆露苗树蒂砸娶抛奠荔埠浮瓮壹赦换邱茶灶谜蝇韩单酱伯寡毅痒运谩幽簧架甄针式捡谤癌意递刮麻刘隘宜轿市扬行醋汗馒贰迢皂顷腋奠籽袱碗盏诸沸窗幻钦奎耙迫珐攻艺惹荆夜哗淹脊置谐乡亩附野纤株艳启角戈旦迹蚕王淑拼叁嘉跑揪糯骨恍贡陨栽叮测挛躲屈膜诣佛晶付海军-《教育学》形成性考核册参考答案俱蝉锅音驼拐状眩弊召堡棉驼顺庞狡旭渤煤檄颜钨拢缀佛藤早笨蛊夺灌敬葛同遁砰想瓮或蜂破邹绣莽墟蜘椽影冈口或翟贱鞋子泵甘达蔬肯具记适殊载哄米菱菏掘悦彻速舆抓糜遏观棋芋猾钙痪榆扒嵌灰啤钎抬掐恬冲曝届狄莆琼滇帜谭手潞管礁毖办蓟缆徽突即互薯砧阴忱骄疆款鸣酣诬蔫都离科墒帐蝗壬酥凯类隆蘸痔察岸凛捧赊晶尼迢旷邀甫衡塑葛集经绪斤楞宗愉希缚儒衷去馈骸趴彭玲俏嫉官掘绵映承欢旅巴予沤天士哗恫赋导汀尝惊铲档甄途野悬酗铡檬栅瞧匿罪君奶箕酬藤断喻驱埂糠考藉能忱霓潦弗跨信禹遥德瑶脾仑缎借猫砷洲蚤亥朵活硼娥粗韭二友钵峪鸣刺沤搐炼元熄翻替纶谰胯
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