工程应用型高校增强人才培养社会适应性的途径研究.doc
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4、我国高等教育更深层次改革与发展的要求,更是高校人才培养目标的需要。近年来,大学生就业已经成为突出的社会问题,随着高校进一步扩招,就业形势也越来越严峻。究其原因,很重要的一点就是大学人才培养与实际需求脱节,实则是我们的大学教育从本质上忽略了人的根本属性大学生也是社会人。这就要求高校的人才培养要紧贴社会需要,大胆创新实践教学体系,既要重视学生综合素质与综合能力的培养,更要从思想上高度重视学生“职业观”、“科研观”、“学业观”与“实践观”的综合培养,真正培养出社会需要的具有高尚人格的、富有开拓精神的高素质创新人才。 实践教学是在一定理论指导下,通过引导学习者的实践活动,传承实践知识,形成实践技能,发
5、展实践能力,提高综合素质的教学活动。它是培养学生创新思维、创新精神和实践能力的重要手段,是提高学生综合素质的关键环节,是学生“实践观”形成与发展的主要载体。实践教学的真正内涵就是培养学生以实践动手能力、科研能力、就业竞争力、创业能力和创新能力为代表的综合素质,促进其社会化发展。也就是说,大学生职业规划能力、科研创造能力和专业应用能力的培养与提高应始终贯穿于实践教学过程,同时“职业观”、“科研观”、“学业观”与“实践观”的培养也应融入其中。因此,在一定意义上,实践教学是培养学生具有创新精神、创新思维和创新能力的最重要源泉,是将学生的知识教育、能力培养及思想观念形成结合起来,通过实践教学各环节实现
6、学校人才培养目标定位的要求,也是表征高校教育质量的一个重要方面。2010年,我校成为国家“卓越工程师教育培训计划”首批实施高校,使我们赢得了一次难得的发展机遇。我们应该紧紧抓住这次机遇,通过校企合作、产学研结合,不断探索工程应用型高级专门人才的培养模式,协调专业(应用)型、研究型、复合型人才培养的关系。生物工程作为一门科技含量高、学科范围广、技术应用性强、交叉渗透力强的学科,是知识经济时代高新科技发展的重要领域,成为世界经济竞争的热点之一。生物工程是以实验技术为基础发展起来的应用型学科,无论任何时期,生物工程的进步是由实验内容和实验手段的发展与更新推动的;而实践教学在培养生物工程人才的过程中占
7、有举足轻重的地位,发挥着不可替代的作用。培养具有宽厚专业知识、具备分析解决问题能力、创业能力及创新意识的高素质生物工程人才,必须依托实践教学这一重要平台,充分发挥实践教学在人才培养方面的平台作用。因此,本项目拟以我校生物工程专业为研究对象,在充分了解社会需求和学生个性发展的基础上,以适应社会需求的高素质创新人才培养为目标,以专业应用能力、职业规划能力与科研创造能力的培养为主要内容,以“学业观”、“职业观”、“科研观”与“实践观”的培养为抓手,建立多元化实践教学体系。多元化实践教学体系就是要充分发挥学生在实践教学中的主观能动性和创造性,激发学生的创新意识,培养学生理论联系实际的能力,提高学生的综
8、合素质。多元化实践教学包括内容的多元化、方法的多元化、途径的多元化、考核的多元化、人才培养类型的多元化等,其核心是能力培养的多元化,特别是“职业素养”、“科研能力”和“创新思维”的综合培养。多元化实践教学体系的研究意义,主要体现在:思想上,将大学生“职业观”、“科研观”与“学业观”的培养紧紧融入实践教学过程,有助于科学“实践观”的形成与发展;实践上,将大学生专业应用能力与职业规划能力、科研创造能力的培养作为多元化实践教学体系的核心内容,具有很好的推广应用价值,有助于我校“卓越计划”的推广实施;符合学生个性化发展要求,能充分发挥学生的创造潜能,显著提高学生的综合素质,有利于高素质创新人才脱颖而出
9、;能充分调动教师的积极性和创造性,促进其自身知识结构、教学素养与研究兴趣的个性化发展。2、国内外研究现状分析法国诺贝尔奖获得者贝尔纳说:“创造力是没法教的,必须在实践中让学生动手,有机会把自己的创新思想付诸实践”。 许多国家根据各自情况和不同需求,创造并系统开发了一些适应社会、技术和生产发展的新的实践教学模式,如模块式培训、国际劳工组织的MES、北美和澳大利亚的以能力为基础的教育、国际先进的计算机实践教学基本模式“理论实践新理论再实践”等。分析这些人才培养模式,其共同点主要集中在:面向市场需求、重视实践教学和校企合作等。其付诸实践,有利于培养学生理论联系实际的作风、严谨求实的科学态度和独立动手
10、的工作能力,有利于学生学会综合调查、分析测试、方案设计、编写报告,有利于发展学生观察思考与创新设计等能力,有利于增强学生的社会责任感、就业竞争力和社会发展力。培养大学生的综合能力,以社会需求为导向加强高校实践教学创新,已成为高校教育教学改革的一个重要方向。高校实践教学最根本的目的是为了培养大学生的实践能力和创新能力。从目前国内高校实际情况来看,尽管以实践教学改革为主题的研究不少,但真正从思想上将学生“职业观”、“科研观”与“学业观”等作为其“实践观”的重要内容,并设置相应的课程模块将它们紧密融入实践教学过程,探讨实践教学体系对大学生综合素质与社会适应性的影响,这类研究在国内尚未见文献报道。多元
11、化实践教学课程体系的研究(科学实践观形成的重要平台,见图1):A. 构建以专业应用能力培养为主要内容的专业实践模块(核心,学业观培养平台)结合社会需求,运用校本课程开发理论,从通识基础、专业基础、专业和自主学习等四个训练阶段,依次设计通识基础课程模块(含通识基础课实验、认识实习和金工实习等)、专业基础课程模块(含专业基础课实验与设计、化学综合实验等)、专业课程模块(含专业课实验与设计、生产实习等)和自主学习课程模块(含专业综合实验、毕业实习、毕业论文或设计等)。该课程体系将体现“重基础、宽口径”的培养方针,重点突出工程实践能力的培养,课程内容可来源于本专业或相关专业教师的科研、公司企事业单位的
12、技术需求或需解决的技术瓶颈和学生科技创新课题等,适应多层次培养专业(应用)型、复合型和研究型创新人才的需要。B. 构建以职业规划能力为主要内容的职业规划模块(两翼之一,职业观培养平台)与专业应用能力培养四阶段相对应,将大学生职业生涯规划分为自我评估、职业定位、提升职业修养和初步完成由学生到职业者的角色转换四个阶段,在每个阶段有针对性设计诸如自我认知、专业与职业、职业生涯规划、职业道德和创业教育等课程或讲座。C. 构建以科研创造能力为主要内容的科学研究模块(两翼之一,科研观培养平台)与专业应用能力培养四阶段相对应,科研创造能力的培养也分为基本技能训练、科研意识形成、科研兴趣形成与科研能力形成四个
13、阶段,同样在每个阶段有目的开设实验设计与数据处理、专业论文写作、创造学和科学研究方法论等课程或讲座。D. 多元化实践教学方法的探讨将职业规划、科学研究类课程与相应阶段的专业应用能力培养课程安排在一起,进行穿插交互式教学。比如,在毕业实习时讲授创业教育课,在毕业论文或设计时讲授科学研究方法论。对第一、二阶段的课程,主要采取教师在实验现场授课和指导实验的教学方法;而对第四阶段的课程,可实行“导师制”(导师可以是本专业或相关专业老师、企事业单位技术人员或其他高校老师),采取引导式、开放自主式、研究式等教学方法。 研究目标在我校推广实行“卓越计划”的背景下,以生物工程专业为研究对象,以社会需求为导向,
14、以创新创业人才培养为目标,以专业应用能力、职业规划能力与科研创造能力的培养为核心内容,以“学业观”、“职业观”、“科研观”与“实践观”的培养为抓手,构建动态、多元化的实践教学体系;并研究其在实践中对大学生综合素质与能力的影响情况,形成能付诸实施并具推广应用价值的创新实践教学研究成果。具体要达到:多元化实践教学体系可推广应用到我校其它专业,能适应并推动我校卓越工程师计划的全面实施;学生就业率与就业质量显著提高,深受用人单位好评;学生考研成功率与录取质量显著提高,就读单位反馈好;学生对专业学习、职业规划与科技创新的兴趣浓厚,参加各种竞赛获奖的数量显著增多、档次明显提高;学生的人文、职业和科研等素质
15、协同发展,创新创业能力明显提升。 拟解决的关键问题本项目拟解决的关键问题主要有:建立动态的、可持续的、近期与远期相结合的人才需求社会调查机制,不断为专业实践模块、科学研究模块和职业规划模块的设计提供新的训练内容和能力培养目标,满足人才培养、社会发展和技术进步的实际需求;构建特色鲜明的、有利于全面推进质量工程建设的多元化实践教学体系,将大学生专业应用能力、职业规划能力与科研创造能力的培养贯穿于大学实践教学之中,综合培养学生的“职业观”、“科研观”、“学业观”与“实践观”,真正使学生成才;建立有利于实践教学体系整体优化的实践教学运行机制,保证多元化实践教学体系在实践中的高效实施,形成富有成效的研究
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