各校教学质量分析及今后工作措施.doc

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教学质量分析（摘要）
贾村镇中心小学
二、问题分析
1、教学管理不规范、不细致
　 教导处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学。
2、部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求，导致课堂效率不高。
3、对学困生指导的力度不够，有些教师甚至对学困生采取放弃的态度，不能全方位关注学困生，要求建立的学困生信息档案流于形式。
4、教师对培养学生学习兴趣的方法不多，学生良好的学习习惯没有形成，近些年下发到各班级的《贾村镇中心小学养成教育实施细则》落实不到位，班级没有一套很好的措施去贯彻和落实。
5、平时教师课堂教学单一，指导学生灵活掌握应用知识不够。课堂教学离新课程标准较远。
6、对薄弱学科重视不够，没有形成有力的整改措施。
7、对毕业班教学工作抓得不够紧，没有及时和毕业班教师进行交流座谈。
8、教师角色的转变不够，校园内呵斥学生的现象大于对学生春雨滋润般的关爱。
三、针对上述问题，我们共同研究制定了以下方案措施：
1、教科研合一，避免“两张皮”和“花架子”现象，
学校是以教学为中心，以提高教学质量为重点，就必须保障教师有时间有精力从事教学研究，学校每周组织好教研活动，将以课堂为载体的教研活动和教育课题研究活动相结合，扎实高效搞好教研，对两个教研组的教研活动，学校进行督查指导，教导处对教师参与活动情况逐一检查，并纳入教师考勤，在教研活动时，让教师参与就有收获，努力提高自己的业务素质，教师要在平时备课中认真撰写好教学后记，不断积累，勤思考，常总结不断提高自己的课堂教学水平。
2、抓好课堂大练兵活动，向课堂40分钟要质量，精讲精练。
要求教师在教学过程中，应对自己所教的内容达到四点要求，第一步要自己清楚，第二步要讲得清楚，第三步要学生听懂，第四步要让学生实践，达到良好的教学效果。鼓励教师发挥个人特长，形成个人教学风格，配合先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。每学期组织好教学大赛。
3、及时批改，分层辅导，查缺补漏。
教师在开学初列出需要帮扶的学困生学生名单，制定切实可行的计划，对学困生及时辅导，辅导要有针对性，学校建立学困生档案，对学困生进行动态管理；每月进行一次测试，让未过关的学生及时补上课，要求教师在培养学生学习兴趣上下功夫，切不可通过大量作业、延长教学时间抓质量，要让学生由要我学转化为我要学。
4、对本校的薄弱学科要加大力度，提高认识，多给教师搭建外出学习交流平台。
5、本期将结合学校实际，毕业班拟定出科学、合理的复习计划，确定复习重点，理清复习思路，将巩固知识与培养能力、训练思维、提高学生的综合素养有机结合，针对班级的薄弱环节，有的放矢地进行复习，增强复习的实效性，提高教育教学质量，不断探讨教学策略。
6、发挥骨干教师的专业引领作用。我们要根据学校现有的师资力量，让骨干教师和青年教师结对帮扶，承担起培训提高任务，使青年教师在他们的带动下健康成长，成为促进学校发展的后备力量。
7、加强领导，明确分工。
学校根据上学年教学成绩，要求每位教师签写教学质量承诺书。学期末对每位教师进行综合评定，并纳入到教师的量化管理。并对全学年各班级各科目教学成绩进行全校公示。

陵厚小学
三、开展教学工作的具体措施
1、根据学校教师实际情况，最优化安排课程，最大化发挥教师的潜能。
2、认真落实《陈仓区中小学教学工作常规》为抓手，组织教师集体学习，细化学校教学管理细则，抓过程，从教师的备课、上课、作业批改、辅导、单元检测、等各方面均有具体的考核标准，使教学工作规范化。
3、教师实行集体办公制度，克服以往教师在办公时间上网，看电视，拉堆说闲话，甚至还有个别教师关了门睡大觉的的不良现象。自从教师在一起集体办公以后，各位教师互相监督，相互研讨，学生作业批改也细致了，备课也认真了。总之，有了充足的时间，为教学质量提高有了强有力的保障。
4、全力推进高效课堂教改工作。学校投入资金购置大型一体机，办公室拉线联网、外出学习、安排培训、确定实验教师，大胆尝试，根据我校师生实际，制定导学单。经过师生多次训练，培养了学生的自主学习及大胆发言，合作学习的能力，教改实验初见成效。
5、学校领导坚持听课，深入教学第一线，了解真实的教情、学情，即使对上课教师的教学给与中肯的评价与指导，促使我校的课堂教学技艺有了大的提升。任娜平、韩建会被评为区级教学能手，任娜平老师还被区教研室聘为兼职教研员。
6、有安排、重检查
每周二下午教导主任、教研组组长检查教师语文、数学、作文教案，确保教师上课有教案，并能超前备课；每期随机、定期检查学生各科作业，当会客观通报反馈，指出存在问题，对个别教师存在的较大失误，采用个别谈会，限期改正，效果明显。
7、教师听课经常化，学校制订了教师听评课制度，实行听评课签名制，以此督促教师坚持听课，相互学习，取长补短，这一平台的搭建，形成了良好的教风，教师间互相探讨，共商教与学之风初起。
8、注重青教培养。学校多年来，重视对青年教师的培养，多次深入教室听课，指导，帮助改进其教学工作中点滴之处，使青年教师有了前进的方向，明确行进的航标。通过聚焦培养，我校的6名年轻教师已成了学校的教学骨干。
四、存在问题
1、个别教师工作积极性不高，敷衍塞责，得过且过，质量意识淡漠，影响其他教师的工作积极性。
2、教学活动开展不多，平铺直叙，没能做到张弛有度，丰富多彩，寓教于乐，如美文诵读诗歌朗诵，各种竞赛等。
3、教研教改工作因本期教师镇域内调整，上学年的高校课堂实验教师已调走，课改工作已不能顺利开展，又的重新起步，开始尝试。
五、后期教学努力的方向
1、继续落实好教学常规，重视过程管理，引导教师功夫下在平时，实实在在，一步一个脚印才能提高教学成绩。
2、抓好集体办公，再次提高办公质量，为提高质量做保障。
3、教师听课制度化、教学反思经常化，业务自学常态化。
4、常树质量意识，学校新制定【陵厚小学教学质量奖惩办制度】及【陵厚小学绩效考核方案】，奖优罚劣，优劳优酬，以此撬动教师教学积极性，形成竞争向上的局面。
5、本期实行公开课和评教赛讲活动。学校依据教师本身实际教学能力，计划安排在四周依次进行新教师汇报课，学科骨干教师示范课，经验教师特色课，青年教师展示课。组织开展校级评教赛讲，初步拟评出3---4名校级教学能手。
6、加强学校管理，领导以身作则，努力做到精细化管理带好学校一班人，为提高我校的教学质量而拼搏，奋斗！！

桥镇小学
二、存在的问题和原因剖析
(一)、教学管理滞后。一方面，教学管理只对结果进行要求、分析，而过程性不强，行为缺乏跟进；另一方面，对教学的指导性不足，还不能对教师的教学工作进行持之以恒的、科学的、规范的指导，指导停留在层面上；第三，对教学的督导不足，学校领导不能及时地深入课堂，检查、指导教师的教学情况，督促提高授课质量；有效的教学研究机制不能完全有效运转，教育科研成果的推广转化没有形成制度，缺乏后续发展。
(二)教师方面：
1、教师钻研教材的时间有限，教师对新教材理解不透，对教材的目的要求、重难点虽然明确，但教学中把握不到位。个别教师对新课程的理念坚持不够，甚至持怀疑态度，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养；学困生地转化工作未能得到有效落实，仅停留在表面，部分教师对学困生转化不能持之以恒，缺乏行之有效的措施，学生整体成绩难能得以提高。
2、课堂教学效率低。从检测中发现，很多知识都是书本上的知识，至多换了一种形式，但是学生不能正确解答，这说明学生知识的掌握很不牢固，也缺乏必备的学习能力和应答技巧，而这些知识和能力的培养主要是通过课堂教学来完成的，由此可以反映出教师课堂教学质量远没有达到学生促进全面发展的目标。纵观教师的课堂教学，先进的教学理念、方法、技术、设施没有得到有效、充分的运用，旧有的教学观念、思想、手段仍然占据着课堂的主导地位，备课不充分，讲课随意性较大，不注重知识的前后联系，不注重学生主体性的发挥，方法单一，课堂缺乏生机，学生没有很高的学习兴趣和积极性，忽视了学生个体的特殊性，缺乏有效地检查学生掌握知识情况的措施和手段。从另一个角度看，全校在提高教师整体素质的机制、措施不到位，也是不可忽视的因素，新的教学理念的深入普及没有到位，相当数量的教师对新课改缺乏足够的认识和贯彻，旧有的教学思维、习惯、方法仍然占据着主导，课堂合理的情境创设、技术应用、先进教法得不到使用，学生主体性体现不出来，重知识的备课、枯燥的教育使学生缺乏学习兴趣。
3、课堂练习及作业设置形式单一，没有抓好两头，两极分化的情况不能得到有效遏制。
第三，校本研修实效性不足，虽然开展了一些校本教研、教育科研、校本培训、示范观摩、说讲评课，但是对教学有实用性、有显著帮助的研修活动缺少，有些活动流于形式，浪费了时间和精力。
(三)学生未养成良好的学习习惯。
1、主动学习状况。学生主动学习意识不足，主动学习习惯还没有真正养成。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。
2、上课发言情况。课堂上能够积极发言的学生很少，有相当一部分学生几乎从不发言。有些学生一是凭当天或当堂课的学习兴趣，若兴趣高涨，发言比较积极，若无兴趣，则课堂上很少发言或一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。
3、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业完成情况相差较大，整体速度偏慢，有相当一部分学生不能按时完成当天的书面作业（包括家庭作业）。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。另有一部分学生因基础过差，存在抄袭作业的现象。
三、结合质量分析特提出以下努力措施：
1、首先要搞好领导自身的工作。保证学校领导不脱离教学；建立领导听评课、指导教学检查制度，增强责任感和使命感，改进工作作风；从观念上、行动上确保教学这一中心工作不放松。
2、加强管理，强化落实。学校要制定教育资源利用制度，严格执行，切实保证先进的教育技术、资源得到有效应用，开展多种形式的教育技术、教学资源应用评比，并将结果纳入教师量化考核，激发教师的积极主动性；建立适应教学要求和学生需求的教师教学质量监控制度，引导教师认清形势，明确职责，善于总结经验教训，提高自身的素质和能力；对教学成绩差的教师采取诫勉谈话、责令检查等措施，对教学成绩连年优秀的教师予以多种形式的表彰等，从优劣两方面着手，促进教师向教学要质量，向工作要质量。
3、狠抓课堂教学。①多层次召开会议，深化领导、教师对课堂教学主渠道的认识，树立教学质量是学校的生命线，课堂教学是教学质量的根本这样的认识。本学期，一是将以听评课为主要措施，提高教师课堂质量，提高教学效果；二是以学校教研组为单位开展校本教研活动，通过说、讲、评课对全体教师的课堂教学进行督促、指导；三是组织教师参加教育局和中心学校组织的观摩活动，进行典型引领；四是重新选拔骨干教师，定任务，明职责，发挥骨干教师的辐射作用和示范作用，保证教学质量的稳步提升。
②把课堂作为提高质量的主阵地。积极落实“优化教学模式，构建高效课堂”工作。后半学期，在四、五、六年级中全面实施高效课堂教学模式，彻底转变教学观念，切实提高课堂教学的有效性，把课堂还给学生，准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。针对不同的学生制定不同的目标，使每个学生每堂课、每一天都有不同程度的收获和提高。教师课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，准确把握目标、重难点，深入钻研教材，落实“双基”，提高能力，不上无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，不同层次的学生设计不同类型的作业，多种题形结合出现，及时批改、反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合。对学生要从严要求，使其把心思真正放在学习上。不断寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣、水平。在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。
教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与基本技能的培养。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于拓宽学生的知识面。
①根据本班学生的实际情况，设计切实可行的教案，精心设计“三单”，保证每堂课每个学生都有不同层次的收获，得到不同程度的发展。
②注重学生良好学习习惯的养成教育（课前预习、上课专心听讲、课后认真独立完成作业、课后复习等）。
③加强基础知识教学（语文：低年级的识字教学，中高年级的阅读积累和作文教学；数学：学生的整体计算能力以及中高年级学生分析问题、解决问题的能力和把实际问题抽象为具体的数学问题的能力等。）
4、做好学困生的思想转化及帮扶工作。
总之，只要我校全体教师明确责任，不断提高质量意识，积极投身课改，扎扎实实搞好常规教学工作，我校的学科教学质量一定会稳步得到提高。

小塬小学
原因分析
以上数据表明，我校低段各科成绩不够理想，较为低下，全校数学成绩好于语文成绩，主课成绩好于副科成绩，毕业班成绩好于其他年级成绩，成绩不好的科目的成绩与全镇同科目均分差距过大，这些都导致我校整体教学质量较为低下，在全镇排名靠后。经过对数据的分析和对教学活动的反思，造成我校教学质量低下的原因主要有以下几点：
对新课标认识不足
我校教导处曾组织全体教师对2011版各科新课标进行了学习，并要求各科任老师严格按照新课标的要求去组织教学活动。从对新课标的落实情况看，大部分老师能够按照新课标的要求去做，但也有部分老师由于对新课标的要求认识不到位，在教学中还是“想当然”去做，这就使得教学活动漫无目的，或是目标不明，导致教学质量难以提高。
对教材潜力挖掘不够
新教材要求教师要“用教材教，而不是教教材”。要充分认识到教材仅仅是个知识的载体而已，不能把知识只停留在教材层面，要让学生学会用所学知识解决实际问题，要注重能力的培养。部分老师对这方面的认识不够深刻，对教材潜力挖掘不够深入，导致教学上仅仅停留在表面现象，没有能够深入钻研，所以教学质量难以提高。
对现代化教学手段运用不足
新的教学理念要求教师能够充分运用现代化教学手段进行教学。我校虽然配备了多媒体教室，但由于大多数教师年龄偏大，对现代化教学设备不会操作，不会制作课件，不会运用下载的课件进行教学，还习惯于传统的教学模式。这就导致我校现代化教学设备使用率极为低下，没有充分发挥到应有的效果。这也对我校教学质量的提高造成了影响。
对课堂教学创新不够
由于我校教师总体上年龄偏大，近一二年面临退休的教师较多，所以在课堂教学方面还是习惯于传统的教学模式，对新的教学模式虽然在理论上能够接受，但在实践中却热情不高，不能够大胆应用，不敢进行尝试，害怕失败，总是认为传统的模式还是稳妥些。所以在课堂教学中没有亮点，很少有所创新，这就很难满足现代教学的需要。这也是影响我校教学质量提高缓慢的一个原因。
对学困生的帮扶不到位
随着进城务工人员的增多，近几年我校学生流失较为严重，而且转到城里就读的学生大多是学习较好的学生，而留在本校学习的学生中学困生相对较多，加之部分教师对这部分学生没有制定相应的帮扶措施，或是有帮扶计划但没有能够落到实处，导致这部分学生的成绩提高较慢，影响到全校教学质量的提高。
改进措施
加强教学常规的落实
学校将组织教师认真学习《陈仓区中小学教学工作常规》，并要求每个教师认真按照《常规》的要求去进行教学活动。学校将定期或不定期对《常规》的落实情况进行检查通报，对好的方面进行表扬，对不足之处督促教师及时改进，并将落实情况直接与教师绩效考核挂钩。
组织教师重新学习新课标
我校将组织教师认真扎实地对新课标进行一次再学习，使每一位科任老师能够对新课标的要求熟记于心，并能够深刻理解。这样就能够在教学活动中做到有的放矢，避免盲目性。
积极引导教师进行课堂教学创新
我校要以推进《高效课堂》教学为契机，组织全体教师认真学习高效课堂理论，积极创造条件，大胆进行实践，结合我校实际和学科特点及学生现状，借鉴兄弟学校成功经验，努力进行课堂教学创新，使我校的教学质量能够很快提高。
加强校本研修力度，注重校本研修效果。
校本研修是一种以校为本，切合学校、教师实际，教师主动参与的全员性继续教育。它可以促进教师的专业成长，从而促进学校教学质量的提高。本学期要建立校本研修常效机制，要制定出能够解决学校教学中存在的问题的校级教研课题，并要求每位任课老师制定出与所任学科相关的子课题，其中、期末将对个人的课题研究进展情况进行检查，期末要求要写出研修报告或论文。
总之，我校将面对现实状况，积极采取一切切实可行的措施，群策群力，争取在较短的时间内，努力改变现状，使我校的教学质量有新的起色，新的改变，开创我校教学质量新局面！

杜家凹小学
二、问题梳理。
上学年各次质量检测中我校总评成绩较为优异，位于全镇的前列。辩证的看待问题可以说我们的质量压力不是小而是大，一定范围内可以说阻碍质量提升的瓶颈还是难于突破。可以说已经将自己置于了风口浪尖之上，我们别无退路可言只有背水一战，迎难而上。教学是科学的实事求是的工作，单凭激情是远远不够的，更重要的是要有科学的方法，所以找准问题并解决问题才是我们提升质量的有效途径和出路。通过对我校历次成绩及学情，教师情况的仔细分析，我们自身的问题也暴露无遗具体有以下方面。
（1）、课程质量提升与发展不均衡。
由于受一些观念的影响教育评价机制的驱动，我校普遍对语数外科目教学质量管理比较严格，有相对成熟和规范的管理办法，而忽视了思品，科学、体育、音乐、美术等科目，从而导致这些科目成绩和不够理想，发展相对滞后。上学期期末质量检测中和其他学校差距较大影响了学校的整体教育教学质量水平。本期从学校层面上将加强课程管理与监测，强化过程和终极目标，学校将成立综合教研组专门研讨常识课的教学和管理工作从而解决我们教学中的短板和缺陷。
（2）、缺少薄弱学科的调研和管理。
虽然全校整体质量较好，但个别年级的部分科目与其他学校同年级还有相当大的距离，质量压力比较大。在评价中牵制和影响着其他年级。（四年级语数、三四年级英语、四五六年级科学）所以做好薄弱学科的成因寻求及跟进管理办法是我们这学期解决质量提升问题的关键所在。本期我们将发挥教研组的研讨作用，通过认真反思研讨，纵横对比分析，寻求问题症结，积极跟进管理，设置奋斗目标，公开教学评价等措施努力减小差距力争赶上其他学校。
（3）：课堂教学改革调子喊得高实施做的少。
在全市实施“优化课堂教学，构建高效课堂”的课改背景下大家都在做着积极的实践和探索，都在努力寻求适合自己校情和学情的课改方案，都在寻找与课改模式最佳的切合点，都把课堂教学模式改革确定为提升质量的有效途径。我校虽然也做了一些工作，客观的说我们还只是停留在很肤浅的层面，对有效课堂改革模式的实质和内涵还知之甚少，还没有真真的掌握有效的操作办法，更没有形成适合自己的行之有效的方案。也可以说是工作调子喊得高实施经验却很少
（4）、教学管理层面没能充分的调动和发挥好教研组的作用。
由于我校学生人数少，在一定程度上制约和限制了学校的发展、同时也是学校的管理层面产生了凑合，应付，过得去的错误思想和认识，而不是想办法在工作的精细化上下功夫，事情干的平平踏踏毫无起色。在质量管理上更是没有新的点子和策略，干工作依然延续原有的模式和思路。作为主管教学的教导处没有很好的调动教研组对质量提升的促进作用，所有的教学事务一竿子到底，这样事情多效果却不明显，所以应当处理好决策和落实的问题，让教研组真正发挥好落实和操作的功效。
（5）、缺少依据现状调整教学模式的思考和决策的勇气。
作为质量无大的提升，学校尤其校长有不可推脱的责任，校长缺少依据现状及时调整教学模式的思考和决策的勇气。我校现有学生52名，人数最少的班级仅5名学生，平均班额不到10人。老师都感觉教学没有气氛没有激情，依然日复一日的重复着原来的教法，收效甚微。究其原因问题就在于我们没能很好的思考我们的现状进而没有提出合乎我们自己的教育教学方法，没能很好地做到“以学定教”。
三、工作思路与策略
质量分析会后我们深深地认识到提升质量减轻学生课业负担的有效途径只有不遗余力的开展课堂教学模式改革别无它法，观念不变，行动不变要想取得效果难上加难。会后我认真的思考和梳理了一下我们的工作思路，并且和各教研组做了意见交换决定从以下方面开展工作。
(1) 继续加强高效课堂理论知识学习与研讨。
学校分教研组开展高效课堂理论学习和研讨，结合区上召开的现场会由教导处定期做专题辅导，条件成熟的情况下选派老师走出去到外面去看看，去听听，把可以汲取的宝贵经验带回来并将其运用到我们的课堂教学当中来。本学期继续在我校开展高效课堂模式试点工作，努力为我校积累适合我校校情的工作方案。与镇内课改工作开展较好的学校开展结对子采取听，请的办法促进我校课改工作深入发展。
(2) 做好单元过关测试工作。
教学是一件科学的事情，要有科学的态度和方法，对于学生的知识积累要做到循序渐进环环相扣，来不得半点的虚假和急躁。所以我们实行单元过关制，以一个单元为节点进行考核和评价，要求人人过关对于测试不过关的学生必须单独开展辅导直到测试合格，这样一来工作既有实效也尽可能的保证了学生的全面提升和发展，促进学校教学质量的稳步提升。
（3）做好月考和阶段性学情分析工作。
除了做好单元过关测试以外，学校将继续开展月测评工作，这项工作的目的在于掌握学生阶段学习情况及教学中存在的问题和失漏，便于我们及时的查缺补漏，调整工作思路和措施。另外还可以为我们开展教学指导提供基础性的分析资料，能让学校掌握更为详尽的宏观调整数据，利于学校质量管理。
（4）抓好学困生的帮扶和管理工作。
学生个性不一，学习状况也不尽相同这是非常正常的事情，做为我们从事教育工作的人来说应该明白这个道理，同时也应该采取切实可行的办法开展帮扶和管理，努力让其跟得上不掉队，这才是我们专业技能的彰显之处。学校在学困生帮扶方面提出了“高看一眼，区别对待，避免反复，体验成功”的工作思路和要求，相信只要付出定有收获。
（5）努力做好学生7个好习惯的培养。
我国著名的教育家叶圣陶说过“什么是教育，简单的说就是养成良好的习惯”。我校一直以来注重学生良好学习习惯的培养和指导，重点开展学生7个良好学习习惯的培养，即：提前预习的习惯，及时复习的习惯，主动识字的习惯，经常阅读的习惯(开展经典诗文诵读活动课标要求的76篇背诵篇目)，口语交际的习惯，善于提问的习惯，规范书写的习惯。
（6）开展“小班化教学模式”的探讨
根据我校实际学校提出了“小班化教学模式”的研讨活动，从开展的必要性及方法策略上做思考和探究，目的在于激活学生的学习热情，提升教师的教学内驱力、从而提高课堂教学的有效性。
（7）开展模拟课堂教学及岗位练兵活动。
通过微型课（模拟课堂教学）观察和展现教师教学设计的能力及其对教材的研读和驾驭能力。岗位练兵是锤炼教师教学设计，课堂教学组织、教学技能的很有效的方法，通过活动的开展大力提升教师的教学基本功。（以上活动教务处都有具体的活动方案）
（8）提早做好毕业班教学质量管理工作。
毕业班成绩关系全校整体质量水平，必须将其纳入到学校工作的重中之重位置上来，一开学学校就从师资配备，质量要求，学生管理等方面要做详尽的考虑和安排，任何一个环节出问题都会影响工作的顺利开展。所以从第一学期我们就要求老师学生积极备战，思想上，行动上和学校保持高度统一。
总而言之学校教育是一项系统的工程，从一开始就应当站在较高的层面统筹安排工作，要做到有安排，有监测，有评估，这样我们的工作才会干的有声有色，学校也才会彰显活力。

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三、存在的问题：
1、教育管理只停滞现有水平，教育质量潜伏着下滑的趋势。
2、教学质量可能会有滑波的主要原因
（1)、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。
（2）、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大。家庭教育缺失。
（3）、学校内部管理还有待加强。与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。还没有形成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。
(4）、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一些教师毫无动力，停滞不前。
四、今后教学设想及对策
1、努力提高教师专业素质。加强组织教师业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。
2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点。结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。
3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。
4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。
5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

新华小学
四、存在的问题及原因分析：
语文学科存在的问题主要有：
1、追赶进度，忽视基本功训练。
对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用能力较差，不能照样子完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力也较差，写话的格式弄不清；五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。
数学学科中的主要问题是：
1、计算不细心，没有验算的习惯。
2、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。
3、教师本身教学要求不严格。具体表现有：作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，内容颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求，逐步规范。
五、今后的措施做法：
这些问题的存在学校要高度重视，认真总结，发现问题，及时整改。针对以上存在的状况，我想我们在新的学期里要做好一下工作：
1、抓严抓实各项常规工作。
（1）严抓各科教学计划的落实。学期开学后，我们要严抓各类计划的制订，要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。
（2）进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期，要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。在期中，我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师监考并进行质量分析，帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂40分钟要质量，提高单位时间效益。
（3）抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。
一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课，都力求做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。”
二抓课堂。如何上好一堂课，教导处继续组织全员听课活动，让大家听，大家评，“说长道短”，“评头论足”，帮助寻找不足，帮助改进，促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。
三抓反馈。主要抓作业和单元检测，新的学期我们将进行作业批改的检查，要求：语文每课有作业，数学每天有作业，英语每周要有两次作业，作业布置要做到内容精、形式活、质量高，提倡分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点，作业批改做到及时，认真，学生数少的班级要做到面批，错的要当场指导学生改正，当场复批，努力做到每一个学生都能过基础关。
2、加强学习，引领成长
⑴ 业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。
⑵ 利用我校的校园网组织教师观看教学录像。充分发挥农远设施的作用，将一些优质课刻录成光盘发放到各村小、教学点，让村小、教学点教师观摩学习。
⑶继续抓实“五个一”，即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有价值的教学论文。
3、加强随堂听课。
新的学期，教导处仍将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。
4、认真组织开展好每次的教研活动。
要求教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。加强集体备课，通过集体研讨，提高教师对教材的整体把握能力。

贾村二中
三、反映出教与学方面存在的问题
学生层面：
1、学生的基础差，自觉主动的学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。在平时学习常规上还学要进一步引导和规范。
3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
教师层面：
1．教师发展的不平衡，业务能力、教学艺术水平差异大。
2．教师学习培训不足，次数少，层次低，到名校实际考察学习过少，教学理念、方法技巧上与考区部分学校还有较大的差距。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
4、反映出课堂教学准备不足，基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养，课堂练习的实效性差，课后辅导没有很好的及时跟进。
学校层面：
1．教学管理上经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。校本教研、校本培训促使不够得力。
2.在高效课堂、课例研究管理上还从在不足。出现了有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。
四、今后提高教学质量的措施
（一）重视尖子生的培养和潜能生的转化，并作为学校的重要工作来做。
1、.学校定期召开专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议，解决好尖子生培养后进生转化中遇到的问题，共同应对。
2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，一抓到底；班主任抓全员优化；学校领导包抓年级。形成学校、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）细化并规范教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序进一步明确、细化，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科教学集体备