新人教版初中物理18.2《电功率》教学设计.doc

第十八章 第2节 教学设计
课题
电功率
教
学
目
标
（一）知识与技能
1．知道电功率的物理意义、定义、单位。
2．理解电功率的公式，并能进行简单的计算，知道P=UI。
3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
（二）过程与方法
通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。
通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。
（三）情感态度与价值观
通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。
重点
难点
理解电功率的概念；体会电功率在实际生活中的含义。
如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。
教学方法
讲授、讨论、实验、归纳、对比。
教具学具
多媒体课件、小灯泡、电源、电流表、电压表、开关、滑动变阻器、导线等。
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
演示实验
分别把一只电视和一台电热水器接在电路中，观察电能表铝盘转动的快慢，思考这些现象说明了什么。
观察、思考。
讨论得出：电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。
联系学生的生活实际，通过演示实验锻炼了学生的观察能力。

新

课

讲

授

讲授
在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量——功率。
刚才的实验说明了电流做功也有快慢之分，用什么表示电流做功的快慢呢？
引导学生得出电功率的知识：
电功率的意义：表示电流做功快慢的物理量。
定义：电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）。
定义公式：
单位及换算关系：W、kW
1 kW =1 000 W
聆听
回忆旧知识、与新知识间形成联系。

思考提出的问题讨论后回答得出。

聆听

学会用知识的迁移来学习新知识，提高学习效率。

提问
电功与电能有什么关系？电功率与电能又有什么关系呢？

解释实验现象
热水器比电视在相同的时间内消耗的电能多，也就是消耗电能快，所以相同时间内电能转化为其他形式的能就多。
“千瓦时”的来历
如果P和t的单位分别用kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：
千瓦时（度）

W=Pt

回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，就是用电器消耗电能的过程。那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。

学生解释：微波炉与电风扇在1 s内消耗的电能是1000 J和40 J。（前提是在220 V的电压下，即正常工作时。）
理解用电器上不同功率数值所表示的含义。

聆听。

通过复习旧知识，认识电功率和电功之间的关系，深刻理解电功率的本质。

理解功和功率的区别和联系。同时从能量转化的角度对电功率进行分析，加深理解。

课堂练习
1．某电视机的电功率是150 W，每天使用3 h，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算。)
2．1度电可以供40 W的灯泡工作多长时间？
3．一台电视机5 h耗电1度，这台电视机的功率是多少?

参与练习

对所学知识进行及时反馈。

电功率的测量（P=UI）

实验探究
让学生用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况。

U实与U额的关系
P实与P额的关系
亮暗程度
U实＝U额

U实＜U额

U实＞U额

总结得出结论，用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。
学生实验。

学生记录。
通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解。锻炼学生的观察能力和分析概括能力。
展示部分电器的铭牌，让学生学会读取铭牌上的相关信息，并布置课外作业：查找并记录几种家用电器的铭牌，了解不同电器的额定功率大小。

体现“从物理走向社会”的理念。

课堂练习：
1． 一种彩色灯泡的额定电压是 36 V，要接在 220 V 的电路中，要串联多少个这种灯泡才行?
2． 一位电视记者在讲到某工厂上半年共节约电5 000 kW · h 的时候，手举一只理发用电吹风机说：“我这只电吹风是 500 瓦的，也就是 0.5 千瓦，这个工厂节省的电力可以开动 10 000 个这样的电吹风”。这位记者错在哪里?

锻炼学生分析问题的能力。
课
堂
小
结
小结本节课的重点难点。

梳理知识，形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。
板书设计
一、电功率（P）
1．意义：表示电流做功快慢的物理量。
2．定义：电流在单位时间内所做的电功。
3．国际单位：瓦特，简称瓦，符号：W。
4．定义式： 推导得到： P=UI
千瓦时的来历：1 kW·h=1 kW×1 h（W=Pt）
二、额定功率和实际功率
1．额定电压——用电器正常工作时的电压。
额定功率——用电器在额定电压下工作时的功率。
2．实际功率与额定功率的关系
U实＝U额
P实=P额
U实＜U额
P实<P额
U实＞U额
P实>P额

课
后
反
思
本节课的教学设计符合教学对象的接受习惯，在课堂上学生反映良好；在教学中学生实验用时较多，导致课堂练习时间太短无学生讨论。动画模拟实验直观省时，视频的应用也为教学省了时间。