基于EMSS的混合式教学在急危重症护理学课程中的应用.pdf
《基于EMSS的混合式教学在急危重症护理学课程中的应用.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于EMSS的混合式教学在急危重症护理学课程中的应用.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、教学探讨D01:10.20037/j.issn.1671-1246.2023.19.13卫生职业教育Vol.41 2023 No.19基于 EMSS 的混合式教学在急危重症护理学课程中的应用田志娟,田玉梅*,郑莉茗,李兵,刘永民(湖南医药学院护理学院,湖南怀化4 18 0 0 0)摘要:目的探讨基于急救医疗服务体系(EMSS)的混合式教学在急危重症护理学课程教学中的应用效果。方法选取医学院2 0 19 级护理专业3 2 名本科生为试验组,对其实施基于EMSS的混合式教学;选取2 0 18 级护理专业3 0 名本科生为对照组,对其实施以面对面课堂讲授为主、线上教学为辅的传统教学。比较两组理论与操
2、作考核成绩、临床急救能力,并调查试验组对教学的评价。结果试验组理论成绩、操作考核成绩及护士临床急救能力自评量表中的知识储备、应急处置能力、沟通协调能力、个人素质维度得分均高于对照组(P0.05)。结论基于EMSS的混合式教学可提升学生操作技能及临床急救能力,有助于学生构建临床急救思维体系。关键词:护理专业;急救医疗服务体系;急危重症护理学中图分类号:G424.1The Application of Mixed Teaching Based on EMSS in the Course of Emergency and(Hunan University of Medicine,School of
3、Nursing,Huaihua City,Hunan Province,China 418000)Abstract:Objective To explore the effect of mixed teaching based on emergency medical services system(EMSS)in the teachingof emergency and critical nursing.Methods Selected 32 nursing undergraduates enrolled in 2019 from the medical college as theexpe
4、rimental group,and EMSS based mixed teaching was applied to them;30 nursing undergraduates enrolled in 2018 were selectedas the control group,taught by traditional teaching methods with mainly face-to-face classroom teaching and supplemented by onlineteaching.Compare the theoretical and operational
5、test scores,clinical first aid abilities between two groups,and investigate the evalu-ation of teaching by the experimental group.Results The theoretical scores,operational test scores,and the scores of knowledge re-serve,emergency response ability,communication and coordination ability,and personal
6、 qualities in the self-evaluation scale ofnurses clinical first aid ability in the experimental group were higher than those in the control group(P0.05)。2方法2.1 课程概况急危重症护理学课程共3 2 学时,其中理论2 0 学时,实训12学时;教材采用人民卫生出版社出版,张波3 主编的急危重症护理学(第4 版)。教师团队共4 人,均有5 年以上急危重症护理学教学经验。2.2试验组教学方法2.2.1师资培训对授课教师进行EMSS信息化教学培训,
7、培训内容包括课程教学内容安排、授课形式、线上教学资源建设、线上及实训教学案例设计、课程评价等,以保证课程教学同质化。2.2.2教学内容重构急危重症护理学包括灾难护理、急诊分诊、严重创伤、常见急症、重症监护、机械通气等19 个章节。在符合国家教学质量标准要求的情况下,对教学内容进行重构,将章节内容划分为以EMSS为中心的院前急救、急诊科救治、重症监护3 个模块9 个单元(见表1),将原来的“知识体系”转变为“学习体系”,实现“以内容为中心”向“以学生为中心”转变。表1基于EMSS的混合式教学内容Table 1 EMSS based mixed teaching content知识体系(部分)(以
8、内容为中心)第一章课程与教学导论第二章急救医疗服务体系的组成与管理第三章灾难护理第五章急诊分诊第七章心搏骤停与心肺脑复苏第九章常见急症第十章环境及理化因素损伤第十一章急性中毒第十三章危重症患者监护第十四章多器官功能衰竭第十五章 营养支持第十八章常用急救技术第十九章机械通气2.2.3线上教学资源建设理论教学利用超星泛雅线上教学平台,将教学资源按照院前急救、急诊科救治及重症监护三大教学内容进行分类,在授课中该平台还可用于案例下发、通知、课前预习、签到选人、线上测试、课后讨论等。线上教学资源包括授课计划、教学大纲、课件、微课视频、课后扩展及测试题等。实训教学内容包括创伤救治、心肺复苏、重症监护技术、
9、机械通气及综合急救训练,共6 节课12 学时。根据授课内容设计教学案例,包括内科、外科、妇科、儿科等,重点培养学生的临床急救思维。2.2.4教学实施课前阶段:理论课前,教师根据授课内容发布预习任务,主要包括课件及微视频的学习、案例讨论及课前测试等,学生可在电脑端或手机端进行预习,学生预习中若发现-40-问题可直接在线上教学平台进行反馈。在案例讨论环节,学生45人为一组完成案例讨论,并将讨论结果上传至线上教学平台。如常见急症这一章节,视频案例:3 5 岁且孕3 8 周的妇女,以急性腰痛入院,诊断为主动脉夹层;讨论题目:主动脉夹层的诊断要点有哪些?为什么漏诊率和死亡率如此高?在急诊中应该如何处理?
10、教师根据学生预习情况、课前测试结果及案例讨论结果确定课堂授课重难点,并完成备课。实训课前,教师线上发布实训课案例、操作流程及操作视频,学生进行分组,2 4 人为一组。课中阶段:通过案例导人课程,分析学生预习情况,突出课程重点内容,针对预习中学生掌握较好的内容可简单讲解。在教学中利用超星泛雅线上教学平台完成签到、点名、讨论等。实训课授课中,以案例为引导,学生以小组为单位按照EMSS流程对案例进行分析,即院前急救重点一院内急诊科救治措施一重症监护要点一专科处理要点。教师针对案例演示操作流程,学生分组练习,在练习中,学生4 人为一组,在模拟病房中针对不同案例中危重症患者进行急救演练。小组操作完成后进
11、行小组自评、组间互评及教师点评,主要问题为“你认为自已在抢救中表现怎么样?”“你觉得有哪些不足?”“你认为如何改进?”“在平时训练中还应该注意什么?”等。课后阶段:教师在线上教学平台上传课后扩展资料,学生完成课后测试、作业及扩展学习,也可在线反馈对教学的意见和建议。2.3对照组教学方法理论课主要采用面对面讲授、线上资源自学、师生讨论等教学方法,课前教师在线上教学平台发布预习课件和课前测结构重构学习体系(以学生为中心)院前急救第一单元课程的古往今来第二单元灾难现场怎么救人第三单元心搏骤停急救方法急诊科救治第四单元你所认识的急诊科第五单元创伤、损伤及中毒的处理重症监护第六单元我了解的ICU第七单元
12、危重症患者如何进行营养补充第八单元气道管理技术第九单元呼吸机操作我知道试;课中教师讲授教学重难点,进行案例分析等;课后发布作业、案例讨论任务及课后测试等。实验课以课前观看视频、课中教师演示操作、学生自主练习为主。对照组授课教师、授课课时、教学内容与试验组均相同。2.4教学效果评价2.4.1理论与操作考核成绩理论考试试卷由急危重症护理学教师团队编制,共10 0 分,采用闭卷考试的方式。操作考核共设置10 个案例,提前3 天发布给学生,学生4 5 人为一组进行考核,采用随机抽签的方式现场抽取考试案例,小组成员分工合作,共同完成操作考核。4 名教师按照操作评分标准进行打分,共10 0 分。2.4.2
13、临床急救能力评价采用薛晶晶4 编制的护生临床急救能力自评量表进行调查,包括知识储备(3 个条目)应急处置能力(10 个条目)、沟通协调能力(3 个条目)急救管理能力(3 个条目)、个人素质(5 个条目)5 个维度2 4 个条目。各维度得分为010分,量表得分越高说明临床急救能力越强。量表的Cron-bachs 系数为0.9 5 3。2.4.3教学评价课程结束后,试验组采用自行设计的教学效果评价电子问卷进行调查。问卷包括单项选择题和开放式问答题,单项选择题包括课前预习、线上资源、理论课教学、实训课教学、课程总体效果5 个条目,选项为非常满意、满意、一般、非常不满意、不满意;开放式问答题为“您对急
14、危重症护理学教学有哪些意见和建议?”2.4.4统计学方法采用SPSS26.0统计学软件分析数据,学生理论与操作考核成绩、护生临床急救能力自评量表得分呈正态分布,采用均数、标准差表示,组间比较采用两独立样本t检验。检验水准=0.05。3结果3.1理论与操作考核成绩试验组理论成绩、操作考核成绩均高于对照组(P0.05,见表2)。表2 两组考试成绩比较Table 2 Comparison of test scores between two groups试验组(n=32)理论成绩79.75 6.61操作考核成绩84.63 6.593.2护生临床急救能力自评量表得分比较两组知识储备、应急处置能力、沟通
15、协调能力、个人素质维度得分比较差异有统计学意义(P0.05,见表3)。表3 两组考试成绩比较Table 3 Comparison of test scores between two groups维度试验组(n=32)知识储备8.25 0.48应急处置能力8.13 0.74沟通协调能力8.29 0.64急救管理能力7.59 0.97个人素质7.82 0.73总均分8.02 0.343.3 试验组对基于 EMSS 的混合式教学评价93.8%的学生对课程总体效果满意,7 5.0%的对课前预习满意,8 7.5%的对线上资源满意,9 0.6%的对理论课教学满意,84.4%的对实训课教学满意。3.4学生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 EMSS 混合式 教学 危重 护理 课程 中的 应用
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。