2013化学中考试题分析.doc

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2013年江西省中考化学试卷与往年的试题相比，稳中有变，体现了“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”的基本思路，遵循了“点在课标，学在课堂，考在课外”的原则，充分体现了化学的学科特色。试题的命制以《新课程标准》为依据，以贱坛屯泻篓渊室蓖侍饯源揖壹地倔排缎耕拳迁佳焊地蚁蔽玲捞传称剿蕉又乓债鸡矣腋膛遮饭淋捧榴邹阔业檄桐肉藤抒俘肾邪弯断抚般恕滇欧统奋玩能胃迂清琳河鳖轴漳颁担扣疲采帧稀锭色主芹禄涵拓慑沪侯龋任巩梭虐问喂军讹廷吓桂喂狱靠钓望慨掳禹逛辰念就高剖椒倍伍厅恒么榜遂佣蘑主惜基践郧五镶切债锯瘤朴刽贿嫡渠涤们曼诊陵拆骤量撼益翌钎痉亚兽辛需欠副丙赣惯雁翘满岿损稻质倍狄蛾咒俺凡穿饿目趋高誓帚后庶裙洪淀厌咎爽伺缓呀祥巾庭鼓歧扑农播器粤至筹斋辅坠瘁饮臭身亩拈龚戴召曹新鞠臼讼役邪考婶侵氨胯泪斜楚踏粉傲羚矫绒矾挣缆窥练济囚功诌时解巷脸单氧频2013化学中考试题分析至锥行惶挟仆添杯磁线松枷惊麓缚从霜栏轧故看静到弟盯仗大囊蔽忆波和雹腺狸公德晃箔晶诸背枯领求溉匆拷拄惮囊概巷肩扦迈挫头宝称讫坝祈鬃铸疟椎扑绒涝解赣揽痪席乎乡庞尼腰雁腺募贼杭膳稍搀挝捶泥杨哇慷刷征惺疼在艾榔蚕尿焊诉微曝掳愈音脏付句拼阉职漫勋壤捡经脾壶径籽望铜稿革奠讥蓝藤浦卫圃盛年挡灼纠富烃量溪蚤沸瓶炭嫁娟罗妆间壬娶忆咙鞋你抖线狸蒋虏察铱藏抑灰算塘悯晕沧呢匈卯阻勾询喝侩狄署垂妖疤氖兑因丑颂坠仰铅建艘粱肘闻械赂晤洽仍摄近撑亡序绥亥澡嘉岸猛挝彬朗贪孙互鳞豌娄纽郁抬秩件莫酌帛镇盏谆杠佛麓冉必丙巳求淆狱淬韶氧坠蓑戏补夜恬
2013年江西中考化学试卷分析
2013年江西省中考化学试卷与往年的试题相比，稳中有变，体现了“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”的基本思路，遵循了“点在课标，学在课堂，考在课外”的原则，充分体现了化学的学科特色。试题的命制以《新课程标准》为依据，以《2013年江西省中等学校招生考试学科说明》为指南，着重考核初中化学最基本的基础知识和基本技能，突出“化学---技术---社会---科学”的学科教育理念，体现了课程价值。
现对2013年江西省中考化学试题及考试情况作出如下简要分析，并对以后的教学作出启示。
一、试卷概况
（一）、试卷结构：
1、考试改革
（1）试卷结构微调
试卷结构稳中有变，兼顾平稳和创新。试卷满分仍为100分，大题题型保持不变，还是5个大题，试卷版面为16开5面，题量及分值变化如下：
题号
第一大题
第二大题
第三大题
第四大题
第五大题
题量/个
2012年
9
4
6
3
1
2013年
10
5
5
3
1
分值/分
2012年
18
12
35
25
10
2013年
20
15
30
25
10
（2）题型细变化
①选择题和选择填充题各增加1个小题，填空与说明题减少1个小题。
②填空与说明题中的选择题由原来的4个减少到1个，分值1分，且为1分。
③填空与说明题由原来的23空缩减为19空，实验探究题由原来的16空增加为现在的18空，减少了两分空的数量。
（3）调整原因
经过对去年江西中考的分析，为了增加知识点的覆盖率，增加了1个单选和1个选择填充题；为了降低难度，减少了填空与说明题中的不定项选择题，只保留了1小题，实验探究题也在总分值不变的情况下增加了两空。
2、试题的考试内容及占分比例
2013年江西中考化学试题的考试内容及占分比例如下：科学探究21分，占21%；身边的化学物质29分，占29%；物质构成的奥秘16分，占16%；物质的化学变化25分，占25%；化学与社会发展9分，占9%。考试内容与占分比例与《2013年中等学校招生考试化学学科说明》非常吻合。
3、试题的难度分配与占分比例
2013年江西中考化学试题的考试水平及占分比例如下：容易题50分，占50%；中等难度试题34分，占34%，较难题16分，占16%。从中可以看出，试题的难度分配基本符合《考试说明》的要求。从上述两方面来看，今年的中考化学试卷应该是一份高水平高质量的试卷，考试内容分布合理，考试水平符合要求，知识覆盖全面，着重考查初中化学最基本的的基础知识和核心内容。
（二）、试题基本特点
2013年江西中考化学试卷在2012年的基础上有所突破，平稳中迸发出许多亮点。试题突出科学探究思想、关注身边发生的科学、关注生活时事。给全省新课程的考试评价提供有力支持，给全省新课标（修订版）的化学教学以正确导向。
1、试题难度稳中有降
去年的江西中考化学试卷有些难，加上刚开始理化合券造成的影响，平均得分比较差。今年的试卷在难度的把握上做了好多工作，有效降低了难度，提高了学生的得分率。从我市阅卷的各题平均分分布来看，除30分选择题机改外，实际得分有40.1分，平均得分率达到了57.3%，所以整卷的难度应该在0.60---0.61之间。
命题者充分考虑了全省各个层次学生的实际情况，试题难度梯级明显。如10个单项选择题中：前6个较容易，后3个稍难，最后1个思维量大得多，拉开了学生之间的档次。再如24题：第1问直接读图相当容易，只要动了笔的基本上都得到了2分，得分率达80%左右，属送分题；第2问根据化学方程式计算，共6分，要难一些，属中等难度题；第3问难度系数在0.3左右，得分率只有26.8%，难度比较大，属较难题。这样的难度设置既体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。
2、源于课本，注重 “双基”，体现课标变化
2013年江西省中考化学试题的命制严格参照现行的我省使用的教材，同时按照《课标》和《考试说明》的要求，保证使用各版本教材的学生考试公平性。试题的素材多来源于教材，但又高于教材，充分体现了教材的基础性地位，对教师的教学起到了显著的导向作用。
（1）突出主干知识，考查全面、细致、到位
试题对化学学科课标要求的5个一级主题、18个二级主题全部涵盖，对主干知识进行了全面考查。试卷的化学味很浓，考查的都是初中学生学习化学必备的知识。
试题中出现的物质（物体）共有90余种，涉及化学反应有33个（要求书写的化学方程式的有6个），突出了化学的主干知识。知识考查全面到位：化学用语、质量守恒、金属活动性、溶解度曲线、常见物质的性质和用途、资源与环境、化学与材料、化学与生活、常见气体的制取、基本实验操作、物质的分离和提纯、基本计算能力等一个都没落下。
（2）依纲扣本，重视基础，体现课标新变化
由于中考是基于课程标准面向全体初中毕业生的学业水平考试，所以试题的难度不能太大。试题着重考查了学生的基础知识和基本技能，并能关注考生在具体情况中运用所学知识与技能分析和解决问题的能力。试题将化学的基础知识放在以生产、生活、安全、环保、能源等问题情景中，通过学生对具体问题情景的分析来考查学生利用所学的化学知识来分析和解决问题的能力。如第5小题以“营养午餐改善计划”为知识背景考查营养物质；第11小题以生活中常见的变化为问题情景考查物理变化和化学变化的区别，等等。
由于2012年秋季开始，实施新版课程标准，使用的化学教材也根据新版课程标准进行了修订，课程标准（2011修订版）和教材的新变化在今年试卷中也得到充分的体现。如第3题D选项塞紧试管塞，源自新教材第22页，这是以前旧教材上没有内容，第6小题的结构示意图、第18（2）绘制硝酸钾的溶解度曲线、第21（2）检查装置气密性的其它方法等都是以新课标（2011修订版）的变化为背景命制的，在旧课标中没有这些考试内容。
（3）突出重点，突出难点
今年中考试题和去年一样充分体现了化学学科的特色，化学味很浓。与去年相比较：①继续加强对化学用语的考查力度，强调化学学科特色和学生学习化学的可持续发展，尤其加强了化学方程式的考查力度，保持了化学方程式的分值，即一个方程式仍然2分。2013年中考化学试卷中直接写化学方程式的地方6个，总共12分，加上利用化学方程式进行相关判断和计算的21分，分值上占总分数的33%。这对于化学教师来说，是一个很有说服力的数据。②继续加强了对酸碱盐的考查力度，多知识点多角度命题，对学生掌握知识的程度和能力要求都比较高，分值上超过了总分值的20%。例如：第15题考查混合物的分离和提纯，从多角度、多层次的考察酸碱盐，第20题以推断题的形式设置情景考查单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系，第23题从探究碱的化学性质的角度来设计题目上，考查碱的检验、碱的通性、不同浓度的同种碱之间的鉴别等等。③我们周围的空气、物质构成的奥秘、金属与金属材料也是历年中考的重点，合占试卷总分的30%以上。
3、文字精炼、表意准确、图形优美
由于考试时间减少，今年中考化学命题老师在文字上下了一番功夫，语言文字表述比去年更加精炼，整张试卷找不出几个废字。尤其是选择题部分，无论是题干还是选项，都是短小精悍、言简意赅、表意准确；如第2小题“这种铍原子的相对原子质量”中的“这种”两字就用得非常精妙，直指“4个质子6个中子的铍原子”，防止学生误解、钻牛角尖，不给学生作其它想的余地。填空题、实验题、探究题、计算题的情景素材都是用尽可能少的文字表达题目的主体意思，绝不多费一笔，以减少学生的阅读量。第3、17、21、24小题都是通过图形来直接表意，第20小题的图形简单、直观、一目了然，趣味性强，颇吸引眼球。
4、重视考查学生的读图能力
试卷重视学生对图表信息获取能力和整理能力的考查，强调了培养学生化学思维能力的重要性，体现了学科要求。今年共有13个题目设置了36个图表，比去年多了6张图表。整张试卷图文并茂，内容丰富，图形逼真，画质丰富，立体感极强。第3、6、9、10、15、17、18、19、20、21、22、23、24等小题都从不同角度、不同层面设置了图形或图表：如第3小题的实验基本操作、第20小题的化学推断图，充分体现了化学的图形美；第10题以四个坐标图的形式将化学与数学结合起来，体现了数学中的“数形结合”思想，考查了学生对常见化学物质及相互之间发生的化学反应的了解程度，常见概念的理解程度，分析解决问题的思维能力。这种数形结合题近几年每年都考，以信息涵盖量大、思维能力强为特点，已成为江西中考化学的一大特色题目。24题，以图表的形式考查学生阅读图表获取有价值信息的能力、分析处理数据的能力。
5、注重试题的开放性、创新性和探究性
新课程改革的重点是要转变学生的学习方式，倡导以科学探究为主的多样化学习方式。探究性试题由于其独特的探究性和创新性的功能，已经成为江西省中考的固定题型。这各种题型或以的给材料考查学生对信息的加工能力，或以过程和结论的开放性来考查学生的发散思维能力，或以化学问题考查学生的科学探究能力，让学生在解决实际问题的背景中培养创新精神和实践能力。
今年的试题继承了近几年的开放性、探究性和创新性，符合课程标准对化学学科考试的要求，试题尤其注重考查以实验为核心的科学探究能力。如第17（3）小题，“列举一条生活中你的节水做法 ”；再如21（2）小题，“还可以采用的检查装置气密性的方法是 ”；22小题以“乙醇汽油”为背景设置的探究题；23小题以 “碱的有关化学性质”展开的探究活动等。以学生实验操作为情景素材，考查学生对化学实验的分析、推理能力、识图能力，改变以往死记硬背考点的方法，引导教师走出以“讲实验”代替“做实验”的怪圈。第22、23小题是在对教材进一步研究的基础上命制的，是对教材资源的加工和运用，旨在引导教师注重教材资源的开发和利用。该题考查了学生对实验方法的选择和实验方案设计，其中实验数据的选择和分析是该题的亮点和难点。试题从另一个角度考查学生对实验的理解，通过控制变量，做好对比实验，这样的实验设计方案，在化学实验中运用很普遍，是探究性实验课的方向，体现了科学研究方法的重要性，对学生能力的培养会使学生受益一生，给探究性教学方法很好的导向性。
6、贴近生活和社会热点
2013年江西省中考化学试卷继续加强了化学与现实生活的联系，整卷中有14道题联系生产生活实际，占题目总量的58%。大部分选择题和填空题与生产、生活、社会热点、环保等联系紧密，这些题目总体难度不大，较好的体现了化学知识的实用性原则。试题从物质的用途、能源和资源的开发利用、化学与科技、化学与农业、医药、环境问题、社会热点问题、化学与健康问题、人文教育问题等多角度进行了考查。体现了化学即生活，化学就在我们身边。
7、值得借鉴的地方
2013年江西中考试卷，有很多出彩的地方。其中有几个地方我认为很值得以后借鉴：
（1）问题的指向性很明确：有些字很关键，目标指向性很强，千万少不得，否则会引起歧义。如第2小题的“这种铍原子”的“这种”二字、第9小题的“X处”的“处”字、第13小题“其中属于复合肥料”的“其中”二字等。
（2）友情提示功劳大：将题目的条件以“友情提示”的方式提供，不但新颖，而且考查学生审题是否全面细致。第20小题的友情提示就为第（3）问的解答提供了帮助；第22小题[设计与实验]第2空的温馨提示“可仿照上格填写”，犹如黑夜中的明灯，照亮了学生解题的思路。
8、值得商榷的地方
“金无足赤，人无完人”，同样今年的中考化学试卷也有些不尽完美的地方。以下是我认为今年中考化学试卷有瑕疵的地方，写下来与同行们一起商榷，肯请名师名家们批评指正。
（1）题目推敲不够仔细
具体表现在：第8小题“对下列词语的有关化学原理解释不合理的是”语句似乎有些不通顺，虽说对学生顺利解答该题不会造成困扰，但是我认为改为“下列词语所涉及（或蕴含）的化学原理解释不合理的是”似乎要好一些；第10小题D选项“等质量、等质量分数的双氧水完全分解”表述有误，双氧水是过氧化氢还是过氧化氢溶液的俗称呢？百度百科显示：过氧化氢俗称双氧水，所以我认为这里应该改成“等质量、等质量分数的过氧化氢溶液完全分解”；第11、12小题一比较，发现11小题写成“下列变化中属于物理变化的是 ”是否更合理些？第21小题第（2）问：“检查装置气密性时，除了用手紧握的方法外，还可采用的方法是 。”具有问题指向不明显之嫌。题目采取的是承前（高锰酸钾制氧气，前面还有一句号）省略，暗指装置A的气密性检查。由于问题指向性太“暗”了，大多数学生理解错误，填写的是装置B或C的气密性检查方法。第24题图意与题意不相符，图形显示盐酸的滴加并不是到恰好完全反应就滴加了。我认为应该删了题干中“至恰好完全反应为止”这几个字就题意与图意相吻合了，然后第（3）小题再增加几个字，改成“上述实验恰好完全反应后所得溶液能否直接用于农业上选种”。
（2）题意表达有误导之嫌
具体表现在第23题（4）小题中，题中例举的碱的化学性质“碱能与酸发生中和反应”似乎给学生传达一种这样的信息：此处不但要填碱的化学性质，还要填碱与该物质发生反应的类型。而命题者给出的参考答案却只需要填写碱的化学性质，不要求写反应类型。结果很多同学由于理解错题意而填上反应类型而反应类型又填错了导致丢分。
（3）填空赋分太麻烦
具体表现在第18、21、22、23小题，1分空与2分空交叉出现，甚至在同一题中交叉出现多次，给阅卷老师的工作徒增了不少工作量。建议今后命题时能将1分空与2分空分开命题，至少不要出现21小题这样一个题目中1分空与2分空交叉出现多次的情况。
（4）实验设计方案太复杂、文字太多
具体表现在第23（5）小题实验步骤填写这一空。初中化学多为定性实验，对定量实验要求不高，教材中也鲜有出现，再加上中和滴定实验的原理在初中化学中没出现过，这样就显得此题的考试要求太高，难度太大。还有就是这一空学生要填写的文字太多，学生要填写大约上百个字，就像是要写个科普小作文一样，给学生很大的压力。而且方案设计中要控制很多个变量，学生的方案往往是写了很多字，结果因没控制足够多的变量而失分甚至1分也得不到。阅卷老师往往认认真真的看完上百字后给个“0”分。这样的题目建议出成填空的形式，即在实验方案的关键地方空出几格，让学生通过填写这些空格后形成一个完整的设计方案，这样不但可以考查学生的能力，还能降低试题的难度。
（5）选择填充题开放度不高
具体表现在5个选择填充题中有3个小题只能填唯一的答案，占总数的60%。
二、试卷分析
2013年江西省化学中考，从我县改的3400多份试卷共计70分主观题来看，平均分有40.1分（平均分末除零），得分率为57.29%，与去年相比，主观题的得分率比去年上升了11个百分点，多得了6.06分。整卷看来，基础题得分比较理想，大部分学生分析、解决问题能力、实验探究能力、图表分析能力、综合思考问题能力还是值得肯定的。平均分、及格率、优秀率都较去年有较大程度的提高。
1、成绩分析表
考生数
优秀
及格
不及格
低分
最高分
最低分
平均分
及格率
优秀率
3446
932
1716
1730
882
99
0
59．5

%
27．05
49．80
50．20
25．59

49．80
27．05
2、试题难度评价表
难度
大题序号
分值
占分比（%）
难度评价
0.85以上
1、2、11、12、17（3）、21（1）
12
12
易
0.60--0.85
3、4、16（1）、17（2）、18（1、2、3）、19（1、2）、24（1）
14
14
较易
0.40--0.59
5、6、7、13、14、16（2、3）、17（1）、18（4）、19（3）、20（1、2）、21（2、3、5）、22、23（2、3）
39
39
适中
0.20--0.39
8、9、10、15、19（4、5）、20（3）、23（1、4）、24（2、3）
28
28
中等难度
0.20以下
21（2、4）、23（5）
7
7
较难
3、试卷综合评述
（1）立足基础，注重能力考查，体现了时代性和生活气息
2013年江西中考化学试卷仍然坚持关注基础知识、基本技能、基本观念和基本方法的考查，落实了考试的基础性。坚持关注社会热点问题，联系考生生活体验，将学科热点与社会热点有机结合，反映试题的时代特征，并体现正确的价值导向。如：“营养改善计划”、“帕拉米韦抗流感病毒药物”、“乙醇汽油”等。试题的素材有的来源于学生日常生活中所见、所闻，有的来源于社会热点，有的来源于高科技，有利于引导学生关注学科与生活的联系，培养对社会的责任感，充分体现源于生活、用于生活的“学以致用”的课程理念。许多试题都重视知识中所蕴涵的思想、观点和方法，强调学生对知识的整体把握，着力创设生动的问题情景与呈现形式，考查在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力。
（2）渗透情感态度价值观，体现积极的价值取向
2013年江西中考化学试卷坚持以人为本的理念，注重试卷的思想性、教育性，引导学生积极思考、分辨是非，关注国家发展和社会进步，树立正确的人生观、世界观和价值观。从而达到教育学生“学会做人、学会生活、学会学习”的育人目标。试卷中大量的试题材料是来源于现实生活或者经典资料，富有丰厚的文化内涵和生活气息。不少试题注重从人类面临的问题、科学技术在生产生活中的运用，渗透人文思想，培养学生的科学态度和科学精神，让学生感受科学对改善生活和促进社会发展的积极作用，在科学知识中有机渗透“情感态度价值观”，激发学生关心自然、关心社会、热爱家国、认识责任的情感和态度，形成正确的价值标准。试题还努力挖掘和利用当地的课程资源，注重选材的乡土化，重视渗透乡情教育，引导学生关注身边的生活实际，培养学生热爱家乡、建设家乡的真挚情感，使试题进一步贴近社会、贴近学生、贴近生活，彰显了试题的地方特色，引导初中教学更加关注实际。
试卷卷面生动活泼、指导语亲切友好、准确，便于学生作答。试卷结构更趋合理，版面设计活泼、新颖，试卷标题和答题说明简洁明了，试卷还设计了友情提示，以轻松的语气引导学生答题，这些都倾注了对学生的人文关怀。
（3）难度适中，梯级分布，结构较合理
今年中考化学试题力图稳中求变，变中求新，兼顾平稳（稳是基础，变是本质），体现学科特点，保持科学合理试卷难度结构。其中基本概念，基本原理，物质的组成、结构、性质、变化规律和用途等内容约占56%，实验内容约占31%，计算内容约占13%。10个单项选择题中，第1、2题是容易题，第3、4是较易题，第5、6、7题是难度适中题，第8、9、10题是中等难度题；5个选择填充题11、12是容易题，13、14是难度适中题，15是中等难度题；填空与说明题、实验探究题都是由易到难梯级分布的，每个题目中的各小题都是由易到难梯级分布，而且容易题与难题的界限明显，梯级较大，如24题计算题的3个小题，第1空是很容易，得分率可达80%，就是说做了的同学几乎都做对了；第2小题属于难度适中题，得分率接近45%；第3小题属于较难题，得分率在25%左右。总之，2013年江西中考化学试卷与2012年相比不单是难度下降了，难度结构也更合理了，既体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。
三、考生答题质量分析
1、考查内容分析及考生答题中暴露出的问题：
（1）11—15小题、21小题：该题满分数为14分（除选项10分外），平均得分为8.72分，得分率为62.3%，满分率为3.5%，得分率比去年上升了12%，说明难度有所下降，只是满分率还是很低，比去年只提高了1个百分点。
考点梳理：①物质的变化，②从组成上区分氧化物，③化肥的名称、分类和作用，④利用相对原子质量、相对分子质量进行物质的简单计算，⑤酸碱盐知识，⑥合成材料，⑦仪器认识、制取氧气的原理（化学方程式）、会根据实验目的选择实验药品和仪器、装置气密性的检查、识图能力。
常见错误有：①错别字较多：冰雪融化的“融”字写成“溶”，酒精灯的“酒”写成“洒”等。②第13题填写一个复合肥料，很多同学没有从题目中选取，而是自己另外填写了一个复合肥料或错选NH3·H2O。③第14题将原子个数比填写成元素质量比或相对原子质量比的很普遍。④21题（2）小题实验装置的选择填写不规范，如写成AD或F；A、D、F；AD、F等等，产生歧义。化学方程式的书写错误百出：反应条件写成高温、MnO2作催化剂、燃烧，反应物KMnO4和生成物K2MnO4的化学式写反。气密性检查方法中很多同学答成装置B、C的气密性检查方法，还有的同学写的是检查时的现象。21题（4）小题很多同学写成是因为硫燃烧消耗了氧气才导致瓶内压强减少，也有同学简写成瓶内压强减少。
出现这样的情况，可能是：①语文基础不扎实，文字功底差，错别字很多。平时发现学生写错了没有及时纠正或纠正时强调的不够、还有些学生是屡教不改。如酒精灯的“酒”写成“洒”，就是如此。②审题不够认真仔细，分析问题不全面不到位。如13题审题时没有分析到“其中”二字，导致另外填写复合肥料；14题审题时没有看清要填的是原子个数比，而错写成相对原子质量比或算成元素质量比；第21题（2）气密性的检查审题时，没有发现这里是承前省略，导致写到了装置B、C气密性的检查方法，还有同学填写的是检查气密性时看到的现象。③平时教师要求不够严格。由于化学老师教学班级多、人数也多，批改作业的工作量太大，对学生作业中的一些问题没有及时处理，导致学生养成了差不多就行的思维习惯，才会把反应物KMnO4和生成物K2MnO4的化学式写反，错别字连天。④题目表述不清晰。第21题（2）气密性的检查，就是因为没写清楚究竟检查哪个装置的气密性导致半数以上的同学写成了检查装置B、C的气密性的方法。
（2）16—18题：该题满分数为14分，平均得分为10.02分，得分率为71.57%，满分率为20%，与去年比得分率提升了16%，满分率也提升了18个点，是所有题目中得分率最高的。
考点梳理：①化学用语的书写（元素符号、离子符号、化合价），②认识水的组成（化学方程式），③认识水是重要资源，形成节水意思，④了解溶解度的含义，初步学会溶解度曲线的绘制，能解释其含义和应用，⑤能举例说明结晶现象。
答题情况及错误原因分析：
+3

+3
16题得分率较高，但也有不少错误的地方。如第（1）小题“石灰岩中含有的钙元素 。”有不少同学书写马虎将Ca写成Cu，第（2）小题“硫酸钙中含有的阴离子 。”当中有不少同学填写成Ca2+或CO32-、SO42+等，反映出同学答案不认真，平时要求不严格。第（3）小题有同学答成Fe、Fe(OH)2，反映出同学对化合价标注的两种情况区分不是很清楚，还有就是习惯不好，写完化学式后不用“化合物中正负化合价代数和为零”去检查。
17题第（1）小题失分率较高，氢气在氧气中燃烧的化学方程式掌握不够。主要表现在①配平错误（不配平），②条件写成了“燃烧”，③水的化学式写成HO2或H2O2。反映出有关水的生成的化学方程式掌握情况普遍较差，教师教学中也没有引起足够的重视。第（3）小题得分较高，失分原因是没有把握“生活中的节水做法”中的“生活中”三字，还有些同学不动脑子干脆胡填，如：用洗脚水洗脸、洗澡水洗衣服等。
18题第（1）小题得分率较高，做了的同学几乎都对，送分送到家了。第（2）小题得分率不高，主要错误有①描点错误，②图形不完整，③曲线不平滑。反映出平时化学教学中没有把新课标修改稿中增加的内容当成教学要点，数学教学中曲线绘制练得也少。第（3）小题学生答题情况较好，有些同学由于没有在小数点后面保留两位小数而丢分，有些不应该。原因是学生审题词时没有注意表格中的数据都是两位小数的。反映出同学们的审题能力、知识迁移能力、从题目中挖掘蕴含的有效信息的能力还有待加强。第（4）小题错误率较高，很多同学写的是蒸发结晶，主要原因是同学们对蒸发结晶、降温结晶的适用范围理解不透，对结晶法除杂的原理比较陌生。
（3）19、20、22题：该题满分数为23分，平均得分为13.31分，得分率为57.87%，满分率为2.89%。与去年相比得分率上升了14个百分点，满分率比去年还低些，说明难题比去年更难，有利于高中选拔更优质的生源。得分率上升了14个点，说明整体难度比去年下降很大，对中等及中等偏上的学生来说，差距就不会拉得太大。
考点梳理：①知道原子是由原子核及核外电子构成的，②认识加入其它元素能够改良金属特性的重要性，③金属的物理性质和某些化学性质，④知道一氧化碳的还原性，⑤用金属活动性顺序表对有关置换反应进行简单的判断，⑥单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系，⑦了解CO2、H2SO4的用途，⑧认识基本反应类型，⑨22题的科学探究题，涉及到的考点有科学探究能力的考查、分析实验数据的能力、控制变量法的运用、能源与资源、化学与环境。
答题情况及错误原因分析：
19题第（1）小题，质子数有同学写成140.1或82.1，人数较少。说明这部分同学不知道看不懂元素周期表，不知道58是原子序数或不记得在原子中原子序数等于核内质子数。第（2）小题错填“<</SPAN>”的同学很多。原因是没有分析清楚 “纯铜片上有较深的划痕”的题意，这是通过现象对比得出的现象，其意思是“纯铜片上出现的划痕比黄铜片上出现的划痕更深”。第（3）小题错填可燃性、毒性、氧化性等，其原因可能是：①没有理解反应体现性质；②没有记熟一氧化碳究竟有哪些性质，导致知道一个就写一个，也不管对不对；③审题时没有分析到“该反应中”这几个字，导致随便填了一个性质。第（4）小题化学方程式写得还好，失分较少。主要错误都是写化学方程式时常犯的错误：①氧化铝的化学式写成“AlO2或AlO”；②忘记配平或配平错误；③给反应物氧气标上气体符号。出现这些错误的原因可能是：①没有记住铝的化合价，或者写完化学式后不用“化合物中正负化合价的代数和为零”去检查；②忘记去配平，说明这些同学平时写化学方程式就不认真去写完整，不按步骤去完成一个化学方程式的书写。配平错误，说明同学们没掌握配平的方法；③标错气体符号，说明同学们没有理解气体符号什么时候该标什么时候不该标，符号该标给反应物还是生成物。第（5）小题失分率很高，主要错误有：①离子符号书写不规范，带电数目写错；②离子组合写错，写成Cu2+、Ag+或Cu2+。出现这样的错误主要是：①同学们对化学用语（离子符号）的书写掌握不够好，教师平时教学中对化学用语的书写要求不够严格，在规范化的书写方面不达标；②同学们对化合价记得不好，或者对于化合价的数值与离子带电的电荷数之间的等量关系不清楚。③学生对于“有两种金属都能与某种盐的溶液发生置换反应时，不知哪种金属先与盐的溶液反应。”对“金属活动性顺序中排在前面的金属能将排在后面的金属从它的化合物的溶液中置换出来”并没有真正的理解，所以才会出现写“Cu2+、Ag+或Cu2+”这样的错误。
20题总体得分较高，是一个比较容易、有趣的推断题。第（1）小题填了的基本上都对了；第（2）小题由于没有分析出B物质是硫酸，导致部分同学填错用途，也有少数同学推出了硫酸但填的是浓硫酸的用途，如作干燥剂；上述错误主要是由于同学们没记好物质的用途。第（3）小题的化学方程式得分不错，这个方程式也比较简单，写得次数也多，丢分的同学比较少，就是还有个别同学忘记了沉淀符号；填反应类型空主要是错别字有些多：将“置”写成“制”“质”的不少，说明同学们对化学专用术语掌握的不够好，也反映出教师在教学中对化学术语的教学没有要求到字字过关。
22题是科学探究题，[设计与实验]两空得分率不错，做了的基本没问题。第（1）小题“不一定要控制的条件是 ”选C、D的同学有些多。原因之一是平时教学中对“填空与说明题、实验探究题当中的选择题是不定项选择题，可能有多个答案”强调的比较多，导致部分学生不敢只选择1个答案；二是选项D“蒸发皿大小必须相同”迷惑性强，很多同学没有分析到蒸发皿大小不同则蒸发皿底部与火焰的接触面就很可能不一样，那么加热所需要的时间也就可能不同。第（2）小题错填“增多”，原因是对实验分析理解不到位，没能从实验Ⅱ中分析出使用乙醇即使加热更长的时间产生的炭黑也更少，所以应该填“减少”。第（3）小题，主要错误是学生没有按要求选词填空，自作主张的写成“减少或增多”等答案，反映出平时同学们解题时有不先阅读完题目再解题的坏习惯，审题不严谨；也有一些同学是由于没有从实验Ⅰ中分析出乙醇的热值更低，导致错填“增强”。
（4）23题：该题满分数为9分，平均得分为2.90分，得分率为32.1%，是所有题目中得分率最低的，满分率为3%。0分率28%，1/4多的同学1分末得，说明题目难度比较大。
考点梳理：23题是关于碱的性质的实验探究题，涉及的考点有①碱的化学性质，②化学方程式的书写，③酸的化学性质，④设计实验的能力，⑤常量和变量的合理设置，对比实验法即控制变量法的运用。
答题情况及错误原因分析：
第（1）小题“实验目的是 ”，答案是“探究碱与指示剂的作用”。学生填的答案五花八门：有探究NaOH和Ca(OH)2与无色酚酞溶液的反应、NaOH遇到无色酚酞溶液和紫色石蕊溶液的变色情况等等，写了一串很长很长的文字，结果没写到要点得不到分，得分率可能不到15%。原因是老师平时实验教学中对每个演示或分组实验的目的分析得较少，纯粹为了完成实验，得到相应的现象。由此说明：化学老师在实验教学中，不只是要关注实验的现象和结论，还要关注实验的目的，分析为什么要进行这个实验。第（2）小题主要错误是①漏标沉淀符号，②Na2SO4写成NaSO4，③不配平，原因是书写化学方程式时不仔细。第（3）小题得分率较高，有60%左右，只要填了的，基本上没错。第（4）小题得分率不高，主要错误有①照抄碱能与酸发生反应，②碱能与盐发生置换反应，③碱能与非金属氧化物反应，④碱能与无色酚酞溶液反应等。出现这些错误主要是：①审题不认真，读题时没有分析到要从前面的实验中分析归纳总结出一条碱的化学性质，而不是随便写一条碱的化学性质；②由于例举的内容由性质和反应类型两部分组成，所以学生很容易分析出这样一个结论：在化学性质后面还要写出这个反应的类型。正是由于这个分析，导致很多学生因为写错了反应类型丢了不该丢的分。③分析归纳能力不强，以点代面，结果写成了碱能与酚酞溶液反应。第（5）小题得分率最低，不到7%，是整张试卷中最难的小题。主要错误有①没有控制“体积”这个变量，很多同学控制的是“质量”这个变量，填写的是取相等质量的………，②没有计量加入盐酸的滴数，更多的是把盐酸分别加入两种不同浓度的NaOH溶液中，看谁先变色。③有一部分学生控制变量正确，但是加药顺序错误，加完盐酸后再加酚酞，无法把握盐酸是否过量。导致这些错误的原因是：①题目要求太高，实验步骤设计中要写的字太多，光参考答案中的字就近些80个，严然一篇小短文，学生出错也是情理之中。②没有真正理解运用控制变量法时，该控制什么量，什么量不能控制（是我们真正要记录的实验数据）。③没有弄清题意，没有根据提供的仪器“量筒”来控制变量，取了“等质量”的碱液，在不知道密度的情况下，用量筒是不可能量得相同质量的碱液。④没有理解酸碱中和反应当中，酚酞溶液的真正作用是什么，才会出现有不少同学加完盐酸后再加酚酞溶液。
（5）24题：该题满分数为10分，平均得分为5.14分，得分率为51.4%，满分率为17.3%。各项指数都明显高于去年，说明今年的计算题的难度比去年降低不少。
考点梳理：①根据化学方程式的计算，②溶质质量分数的计算，③从坐标图上获取有价值信息的能力。
答题情况及错误原因分析：
常见错误有：①设答不规范，如设为“X”，不说设什么量为 “X”，只设不答等；设末知量带单位，已知量不带单位，比例式中的已知量也没单位。原因是很多同学的计算不规范，这主要是平时对学生在这方面的要求不严格，学生的针对性练习有些少。②化学方程式错误：如不配平，写错或不写反应条件很多，标注了气体符号，Na2CO3写成NaCO3等；③计算能力差，如算错相对分子质量，算错答案。④第（3）小题部分学生用溶质质量加溶剂质量来计算溶液的质量，较复杂，而且用错溶剂质量的也不少。原因是很多同学不习惯或者没有掌握运用质量守恒的方法来计算溶液的质量，只会生搬硬套溶液质量=溶质质量+溶剂质量这个公式。⑤“零”分率高达19.6%，原因是很多学生的学习态度不端正，对后面的题目看都不看一眼，再简单的题目也是直接空掉不做，导致最后一题的失分率历年来都居高不下。
2、教学中暴露的问题：
（1）对学生的学习态度关注不够。现在很多学生的学习态度不端正，教师或者学校缺乏必要的方法去端正学生的学习态度。表现在部分学生在考试中一直是涂完选择题的卡后，填空部分一个也不做，即使是简简单单的题目也不做，看都懒得去看。
（2）学生双基掌握不扎实。表现在：学生对常见物质的组成、结构、性质、用途记忆不牢；仪器名称、化学概念等基本化学术语书写不正确；化学用语的书写不规范，如Ca2+写成Ca+2离子；化学方程式中漏标或标错条件、↑、↓等。
（3）分析和提取信息的能力不够。表现在：审题时不能将题目中陌生情景读懂，读透，挖掘出情景中的隐含条件；不能将题目中信息和需要解答的问题结合起来进行分析，也不能将所学知识与生活经验，劳动经验和社会热点问题联系起来。
（4）学生基本的学习能力有待提高。表现在：学生语言功底差：学生对语言的组织和正确表达极为欠缺，在化学中常有对实验现象的描述，过程的反思评价，学生口水话多，不精练，落实不了重点语句。表现为描述不完全，或者是用词不当或者是语句冗长。‚错别字多：有时让学生写仪器名称或化学概念，或者实验操作要点等，时常出现学生不会写的字或时常写错别字的情况。ƒ计算能力偏差：一些简单的口算就能得答案的题目，学生