互联网背景下的高校英语教育教学实践.pdf

广告 书评随着互联网时代人工智能及大数据前沿技术的发展，其与英语教学教育的深度融合，不管是基础类课程的构成还是学术拓展类课程的体系，都实现了英语教学突破的全新模式。新媒体的多模态方式是英语教学实现跨越式发展的主旋律，使得智慧英语教育应运而生，但信息技术的助攻不仅仅给英语教学的改革发展带来巨大挑战，同时对于未来高校英语教育的理念模式创新也提供了发展契机。中国社会科学出版社出版的 信息时代大学英语教育现状与教学模式探究一书，全面探索了借力互联网发展英语教育的混合模式，构建了英语教学模式与社会资源的高度整合参考方式，打破了传统英语模式的束缚，为当前各大高校英语教学改革提供了一种全新的参考。新时代背景下互联网的发展也需要技术与日更新，英语教学的智能化发展亟待与技术相融合，把一体化智慧教学逐渐融入在教学模式和教学流程中，是创设情境任务，实现多维互动的时代演绎。首先，在智慧教学环境中，打造了云平台全方位一体化的教学应用。信息时代大学英语教育现状与教学模式探究认为，实现线上线下与课内外实践的融合，是虚拟现实的全场景教学的实践方式，在可搭建的教学小屏和智慧教室大屏的配合下，实施互动和获取资源。例如：在平台创建课程，上传教学资源过程中，学生同步获得任务，查收资源，个性化学习效果也会得到显著提高。其次，基于云端的教学，创新了高校英语教学的体系化建设，是基础课程的拓展类构成。该书提到课前、课中和课后这样一种完整的教学闭环依靠的是项目驱动式的智慧设备，通过情境创设、小组协作及多维互动之间的相辅相成，力求对英语教学的价值引领予以指导。再次，基于互联网的发展，依托智慧教学环境，进一步重构教学流程。该书认为互联网的推荐衍生了人工智能的开拓，因此要对英语的数据精准挖掘，即时化反馈，对全流程的框架实现重构，将“教”与“学”相互渗透，融为一体。最后，互联网的英语教学要突出智慧教学的特色，突破“记忆-理解-应用”的认知水平和能力，在英语互动教学中打破传统教室格局，建立多维立体的互动互通才是教学的情感培养和价值塑造。互联网背景下高校英语的发展要实现与技术相融合，成为混合式教学的新型模式，是课前、课中和课后三阶段师生交互学习知识储备阶段，是翻转教学下知识内化的过程。首先，深化小规模限制性在线课程和微课的结合，实现自主学习目标的场合化。信息时代大学英语教育现状与教学模式探究认为目标和计划相匹配，是建立混合教学一体化的评价体系，在交互的基础上与教学风格和已有知识结合，营造一个灵活的学习环境。其次，在翻转课堂的影响下，英语教学互动化逐步加强。该书提到传统的学习过程要与科学的规律重组，更好地在课前传授和储备基础知识，在课堂上温故，进一步内化知识，在课后巩固知识，努力实现升华，利用各种信息技术让学生体验不同的情景交际。再次，基于互联网创新平台，实践英语学习的实用性。该书提到以需求为导向的英语教学格外注重实践能力培养，在特定目的和内容下，建设虚拟仿真实验室等特色平台，为接近真实环境搭建学习体系，也为迁移跨文化实践能力提供了合适契机。最后，在“互联网+”教育如火如荼的发展下，赋予了教学新的内涵，线上的各大平台也为英语多模态学习提供了共享性。该书认为在以教师为主导的教学方式下，兼顾学生的个性化是教学飞跃发展过程中不可获缺的一部分，融合情境和交互体系的建构，是一种深度学习的场域。互联网背景下的高校英语教育教学实践周萍（湖南人文科技学院 湖南娄底 417000）书名：信息时代大学英语教育现状与教学模式探究作者：程辉出版单位：中国社会科学出版社出版时间：2019 年 12 月定价：86.00 元I S B N：9787520350631广告 书评互联网背景下也衍生了大数据的环境建构，这对于顺应人才需求，迎合英语教学的模式，促进学生主动参与，甚至对于破解英语教学革新都有突出作用。第一，智慧学习环境的搭建得益于互联网和大数据的互动效应，在教学云平台高效利用智慧教学工具，在移动和教学管理终端组成语言材料和图形资源库。信息时代大学英语教育现状与教学模式探究认为线上的系统教学能为教师和学生之间的互动提供过程平台，在平台上教学过程、结果及评估可视化，微视频提供的网上资源，是学生在泛化环境下碎片化的学习方式。第二，智慧学习的过程设计，是依托信息技术手段实现的模式化方式。该书提到，基于 FASE 模式来设计，包括在视频编辑和制作，视频字幕的翻译及统计分析等手段，结合智慧学习个性化特征，对英语云空间各环节进行设计，将课堂教学驱动起来。第三，在驱动阶段中，要学会发现问题，并明确主题。该书认为在 FASE 理念指引下，课堂开展一系列的教学要以问题为导向，激发学生的学习兴趣与欲望。教师在充当支架的角色中，提出自己的意见，创建交流环境。第四，在促成阶段，要合作探索，解析解答。信息时代大学英语教育现状与教学模式探究认为以信息科技为核心的英语教学，透过信息科技与工具分析方法，让同学们一边思考问题提出解答，一边透过信息技术与英语课程教学的整合，提升学生所获结果的产出。第五，在评价阶段，要充分做到结果呈现，评估小结。该书提出在智慧学习的平台上对英语教学即时评价，在评估中重视对作业的认可，提倡建立起学生个人档案。互联网的高速发展，迎来了数字化时代，为探索英语教学提供了新的路径。以数字化构建英语的新形态，是时代所必须的，也是新时代英语教育评价改革的发展之路。首先，在英语学科及专业课程的发展中，在以数字化为契机进行转型，在转型中坚守传统优秀经验，摒弃刻板印迹。信息时代大学英语教育现状与教学模式探究认为数字化转型的目标是重新审视英语教学的核心价值，其中英语的核心价值在于以连接贯通为先，以课程教学的内容为主，以通力合作为辅，主要适应在质量上的多样化，在学习上的终生化，在培养方式上的个性化以及治理的现代化。其次，在英语教材建设中要实现科研一体化的服务成果共享，这就需要智慧助教的出现，在学校管理端、教师端和学生端之间，建立智能助教出题、做题、听力以及教学设计的功能。该书指出，英语教学要实现数智赋能，通过直接能力到全面赋能，对英语教学的发展理论、发展方法及技术进行赋能。比如：从互联网发展到元宇宙，再到 ChatGPT 层面，教材从纸质到网络的延伸，正是互联网的延伸。再次，在跨文化能力背景下，对跨文化能力的识别以及培养是全球化和逆全球化的选择。该书认为作为文化表征的符号、物资和行为，都需要在文化类课程建设中反复思考，教学目标要兼顾语言文化，重视知识的传授，技能和综合素质的提高。最后，英语的教学有一项关键课程即翻译，在数字化智能时代翻译教学队伍的建设，翻译技能及能力的开发都离不开互联网的助力。该书认为数字化带来的教学改革，就是从教师教，学生学转变成为发现问题呼叫资源的模式。特别是 ChatGPT 的发展，不仅促进人工智能教学及数据结构特征分析的发展，更是可以给予启发。高校英语的本质属性就是工具性和人文性，作为二者的有机统一体，在助力实现价值塑造和知识传统的目标下，抓住互联网的脉搏，在数字化时代求简、求新、求变的机遇下，将英语的技能提升为学习的数字化辅助工具，教学的重心放在高阶思辨及价值观塑造上。首先，在新文科背景下，英语在强调合理的扩展推进下，以做强做实原有特色领域为基础，在寻求新增长点的同时守住学术的传统，在传统语言学、文学研究为基石上，强化基础研究，最大限度的为学术发展环境增加融合魅力。信息时代大学英语教育现状与教学模式探究认为在人文学科内部，英语要与社会科学以及工科有机融合，在变化中突破自身发展的局限，广泛发挥示范课程的影响。其次，英语教师在引入教学内容过程中，要讲究对新技术的掌握，对新方法的运用，对新理念的接受以及新角色的扮演。该书认为现有的教育培养模式固化，课程设置的体系十分滞后，知识结构也很单一陈旧，新时代互联网的助力，有助于英语教师在发展道路上有准备，有预案。最后，在英语教师变革路径问题上，要处理好资源分配与竞争、教学成果以及生存发展和事业发展的矛盾。该书认为高校各个学院教学组织在价值观上落后，在教学工作上缺乏激励，因此应当建立起教师共同体，对教学工作进行创新，对于价值观予以重塑，完成学术与学习，文化与责任的集合共同体，汇聚发展的合力。总之，该书全面介绍了英语课程教学的性质、任务以及学科核心素养及结构，是对课程设计与应用，资源建设和研究的全方位解读，是技术趋向完善激活深度学习的实用之书。【基金项目：教育部 2022 年产学合作协同育人项目（编号：220806335191753）；湖南人文科技学院 2022 年教改项目（编号：RKJGY2227）；2021 年湖南省高等学校教学改革一般项目（编号：HNJG-2021-1006）】