生物的生殖和发育.docx

Jenny was compiled in January 2021

生物的生殖和发育

教学目标
　　1、识别男性和女性生殖系统的基本结构，说明各部分结构的功能;
　　2、描述人的生殖过程，说明胚胎发育的营养供应方式，说出出生后发育的分期。
　　教学重难点
　　1、人生殖系统的结构和功能;
　　2、新生命的孕育过程。 新生命的孕育过程(难点)。
　　教学过程
　　一、 创设情景：
　　观察桃花的结构，果实和种子的形成，引出有性生殖的概念
　　1、有性生殖
　　(1)例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
　　(2)针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。
　　(3)组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。
　　2、无性生殖
　　椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。
　　3、无性生殖的应用
　　(1)在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
　　常见的方式有：扦插和嫁接等。
　　(2)嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。
　　如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;
　　4、植物无性生殖的条件
　　环境条件：光照、水分、温度、湿度等
　　展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么
　　5、 组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理
　　6、质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用
　　二、互动探究 合作求解
　　1、春季，在用杨树枝条进行扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活为什么
　　2、马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。
　　三、强化训练 当堂达标
　　1、由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________;不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。
　　2、植物的组织培养是利用________________ 的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的____________ 和 __________ ，快速发育成新植株的高新技术手段。
　　3、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过_________，世代相续，生生不息。
　　四、小结
　　五、作业设计
课时1植物的生殖（一）
目标与方法
1．描述植物的有性生殖。
2．通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。3．尝试区别植物的有性生殖和无性生殖。4．体会到不同的生殖方式对环境的适应。5．关注植物无性生殖在生产实践中的运用。课前准备
向日葵的种子、马铃薯块茎、椒草的叶片长成新植株及马铃薯块茎发芽生根的投影片。
教学方法讨论法、自主学习法教学过程教师活动教学程序
学生活动导言生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。
考考你生物界有哪些不同的生殖和发育方式它们与人类保护和利用生物又有什么关系
学生思考回答
进入新课有性生殖
你一定还记得花的结构及其在生殖中的作用。请你回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。
学生填图提问1（出示种子）被子植物是怎样生殖的（
它们通过开花、受粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。）思考回答提问2
何为“有性生殖”（种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。）学生自学寻找答案过渡除此之外，植物还有其它生殖方式吗？无性生殖
出示投影
观察：
椒草的叶片长成新植株马铃薯块茎发芽生根思考：
1． 这些植物的生殖方式有什么共性？2．这种生殖方式又叫什么？
课时2植物的生殖（二）
目标与方法
1．说出扦插和嫁接应具备的条件。2．尝试进行嫁接和扦插实验。
3．确立科学研究最终应用于生产实践的思想。课前准备
每个学习小组准备好柳树的枝条、刀教学方法自主学习法教学过程教师活动教学过程
学生活动出示阅读提纲
1．何为扦插何为嫁接
2．扦插紫背天葵需要哪些环境条件？扦插的材

料要如何处理？
3．如何进行扦插，你能操作一下吗？4．如何进行嫁接你能操作一下吗学生以小组为单位自学讨论
全班交流自学成果就阅读提纲逐一回答。
每小组代表上台演示嫁接的操作。学生以小组为单位回答练习与巩固完成《课课练》1-8思考并回答动动手《课课练》9课后完成本课小结
你学会了些什么？
学生小结
教后小记本节课重在实践操作，在课上让学生进行模拟嫁接和扦插，既提高了学生学习的兴趣又提高了学生的动手能力。
昆虫的生殖和发育
目标与方法
1．举例说明昆虫的完全变态和不完全变态发育过程。2．尝试观察昆虫的发育过程。3．养成善于观察的良好习惯。
4．明确研究昆虫的目的是为了更好地利用和控制昆虫。教学方法比较法课前准备
蝗虫和家蚕生殖和发育过程的标本；相关投影片。教学过程教师活动教学内容
学生活动复习提问
1．植物的生殖方式有_______生殖和_______生殖
两种，分类的依据是有无_________的结合。2．有性生殖的后代更具有______和______；无性生
殖的优势是能____________________，后代能保持___________。3．在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来
__________和_______，常见的方式有______和_______等。
4．嫁接时应当使接穗与砧木的______紧密结合，以
确保接穗的成活。学生思考单独回答
新课导入家蚕的生殖和发育
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这唐朝诗人李商隐《无题》中的两句绝唱。但同学们有没有想过这句诗的科学性，春蚕真的死了吗？今天我们就以家蚕为例一起来研究昆虫的生殖和发育。学生思考
出示家蚕标本出示讨论提纲布置学生自学书本P8-10
思考题见书本P9-10页1、2。
学生分四大组传着观察标本。并由专人负责标本的安全。
自学书本完成思考题。引导讨论
1．家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代的？这种生

殖方式的特点是什么？2．根据日常的观察，说说还有哪些动物与家蚕的生
殖和发育方式相似？
3．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”从家蚕的发育过程来分析，这句诗有什么不准确的地方你能改其中的两个字使之既有科学性，又不失艺术性吗

小结
家蚕通过有性生殖方式产生后代。在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称变态发育。学生小结
出示蝗虫标本
其它昆虫的发育
1．观察标本，比较蝗虫与家蚕发育过程，列表比较家蚕和蝗虫的生殖和发育的异同点。
2．列表比较完全变态发育和不完全变态发育。学生阅读书本完成练习。
技能训练对提出问题进行评价
评价准则：问题具体、明确、具有可探究性。学生训练
练习巩固课后习题及课课练
布置课外实践
饲养家蚕，观察家蚕的生殖和发育。
尝试进行实践
教后小记
比较的方法在生物学习中非常常用，在本节课中利用比较法认识家蚕幼虫、成虫、蛹的不同，利用比较法认识昆虫的完全变态和不完全变态，效果颇佳
第三节两栖动物的生殖和发育教学设计案例
高邮市赞化学校张开贵
教学目标1.知识目标
描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。2.能力目标
通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力。3．情感、态度与价值观
通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
教学重点和难点1.重点
青蛙的生殖过程和发育特点。2.难点
早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。教学策略
创设情景→观察思考→分析讨论→归纳总结→得出结论。
本节以蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物生殖和发育的过程和特点。从宋朝诗人赵师秀的诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”导入课题，引导学生分析诗人咏诗时的心情，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫，蛙的鸣叫意味着什么从而激发学生的探究心理，同时渗透人文精神的教育。
可以通过图片、标本或录像片来展示蛙生殖和发育的过程。在学生观看录像片的过程中，应使学生明确以下问题：
1.从提高体外受精率，适于蛙个体发育的角度，来认识蛙生殖和发育的环境特点，蛙的繁殖行为──如鸣叫、雌雄蛙抱对对种群繁衍的意义。
2.通过观察，能够描述蛙卵受精的方式和环境条件，蝌蚪与幼蛙在形态结构上的特点，分析蝌蚪的形态结构特点对适合于水中生活的意义，从而理解蛙的生殖发育为什么离不开水为什么两栖动物不是真正的陆生动物。
3.从两栖动物的个体发育过程和脊椎动物演变过程，来正确理解两栖动物的概念。有关两栖动物的生殖与环境的关系，可引导学生通过资料分析或调查活动等来获得结论。也可以让学生调查身边的两栖动物，如蛙种群数量的变化，以及导致这一变化的原因，从而使学生培养保护环境、关注环境变化的意识。
课前准备
教师：准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。课后实践与调查：任选其中一个。
1.调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。2.收集资料，分析两栖动物数量的变化及其原因。3.观察青蛙从卵到成蛙的发育过程。参考课时1课时教学过程
引入：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的分析。1、青蛙的生殖和发育
水中受精，水中发育：幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。卵→蝌蚪→青蛙
蝌蚪：像一条小鱼，用鳃呼吸。
青蛙：成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。巩固训练：列表比较早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同。
两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。
常见的两栖动物：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。2、两栖动物的生殖发育与环境
资料分析：分析环境的变化对两栖动物的生殖和发育的影响。
《鸟的生殖和发育》设计
二、 目标：
（一）、知识目标：
1、说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点；
2、描述鸟的生殖和发育过程。
（二）、能力目标：
1、通过动手实验、锻炼动手能力；
2、通过探究和讨论锻炼学生的仔细观察和分析能力。
三、教学重点：说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点；
四、教学难点：观察鸡卵结构的实验
五、教学过程：
（一）、教学方法：实验法、讨论法、归纳法、谈话法等相结合。
（二）、课前准备：
1、观察鸡卵的结构实验：镊子、剪刀、培养皿、新鲜鸡卵；
2、鸟卵结构示意图课件、鸟的生殖和发育过程录像。
（三）、教学策略：
鸟与人类的生活密切，是大家都比较熟悉的一大类群动物。而鸡等家禽更是无人不晓。它们通过产卵来繁殖后代，基本上个个学生都知道，鸡卵更是吃过无数。但很少同学会留意鸡卵的内部结构。本节通过对鸡卵结构的观察这一实验，以小组同学合作、讨论等形式，探究鸟卵的结构、讨论各部分结构的功能、认识鸡卵及其对环境的适应。
本节学习内容，除了让学生对鸟类的生殖和发育过程有了解之外，还要让学生体会到，越是高等级的动物其生殖过程越复杂，对环境适应能力越强。
（四）、教学步骤：
教学步骤内容学生活动
引入①复习对比植物 、昆虫、两栖动物的生殖和发育，作知识铺垫；
②以鸡卵引入卵的作用——鸟类的生殖思考、回答问题
实验“观察鸡卵的结构”取一个鸡蛋，将其由外至内进行观察，解剖鸡卵，观察内部结构，思考各部分结构相应的功能，针对讨论中的问题进行讨论。观察、讨论
小结学生上讲台进行填图，教师小结卵的各部分结构名称及功能思考、填图
鸟类的生殖和发育过程根据P18的图，讨论、归纳出鸟类生殖发育的一般过程。讨论
小结视频资源叙述鸟类生殖的一般过程观看
练习P20的练习2、3、4练习、巩固
基因控制生物的性状
目标：
1、知识与技能：
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：
关注转基因技术给人类带来的影响。
重点和难点：
性状、相对性状的概念。基因控制性状。
教学准备：
（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等资料。
--图示：
学习内容
教师活动与意图
学生活动
情景引入
1、展示一些图片，让学生感受自然界中的遗传和变异现象。
揭示遗传和变异的概念。
引出课题。
2、你在哪些地方上像父母哪些地方与你父母不同(板书)

学生观察，感受遗传和变异现象。
回忆、对比自己与父母之间的相同之处和不同之处。
观察与思考
1、刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
引出子课题《生物的性状》。
2、概括出性状的概念。性状应该包括
哪些方面？
思考黑板上列出的性状，进行归纳，得出性状的概念。
调查与比较
1、人有哪些性状？你在这些性状上的表
现如何？
启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
2、得出相对性状的概念。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
3、出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。
学生对照表格调查自己和同伴的性状。感受性状在不同人之间的不同表现，概括出相对性状的概念。
学生完成练习，巩固对相对性状的理解。
探究与应用
1、出示探究题：
父母的性状为什么会在孩子身上出现呢是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗请你作出猜测。

你的猜测是否正确？请你找出证据证明你的猜测。
2、出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。
引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。
3、让学生用具体例子说明父母是怎样把性状传给孩子的。
学生思考问题，并作出猜测。
学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。
用具体例子来回答父母是怎样把性状传给孩子的
拓展延伸
简介转基因技术，引导学生分析转基因生物和其产品对人类的生活产生的影响。（利与弊）
说出自己所知道的转基因食品和生物。阐述自己对转基因的看法。
小结
简单小结本课学习内容：
两个概念：性状、相对性状。
基因控制性状。
回顾说出本节课的主要内容。
自主探究
出示自主探究题，韭菜与韭黄。引导学生讨论问题，作出猜测，设计实验方案，课后实施计划。
思考问题，设计实验方案，课后进行实验。