基于“三全育人”理念的医学新专业培养模式探索——以安徽医科大学妇幼保健医学专业为例.pdf

2023年第17期总第593期No.17,2023Sum No.593Journal of Science and Education教育是国之大计、党之大计。随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，人才培养面临着前所未有的挑战。全国高校思想政治工作会议以来，习近平总书记提出一系列重要论断，多次强调“实现全员全程全方位育人”。传统教育模式往往注重学生的学科专业知识，而忽视了学生的综合素质和实践能力1。“三全育人”培养模式有助于促进学生德智体美劳全面发展，培养学生创新意识和创业能力，增强学生社会责任感和人文关怀意识，使其成为有担当、有社会责任感的人才2-3。妇幼保健医学专业为教育部2015年特设兼国家控制布点专业，安徽医科大学为第一个获批招生该专业的高校，2016年开始招生，每年招生60人左右。本文以安徽医科大学妇幼保健医学专业为例，探索将“三全育人”理念融入妇幼保健医学专业人才培养各环节，创新妇幼保健医学专业人才培养模式，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。1 以学科带动专业发展是“三全育人”理念下新专业发展的重要途径当前，我国正面临着加入WTO以后高等教育的国际化挑战。一方面，大众化教育时代的到来，基于“三全育人”理念的医学新专业培养模式探索以安徽医科大学妇幼保健医学专业为例汪耿夫 黄斌斌 邵珊珊 王 君 朱 鹏 郝加虎 陶芳标 苏普玉（安徽医科大学公共卫生学院 安徽 合肥 230032）摘要：将“三全育人”理念融入高校人才培养各环节，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是新时代高校的重要使命。基于“三全育人”理念，安徽医科大学公共卫生学院创新妇幼保健医学专业人才培养模式，经过7年多的探索，初步构建了“三全育人”全要素融入妇幼保健医学专业人才培养模式的基本格局，落实了素质教育的要求和原则，德、智、体、美、劳均衡发展的“三全育人”良好氛围基本形成，学生培养质量不断提升。该文总结安徽医科大学推进“三全育人”理念下的妇幼保健医学专业人才培养的基本经验，对进一步加强和改进高校思想政治工作以及探索新设医学专业创新人才培养模式具有重要意义。关键词：三全育人；培养模式；新专业；妇幼保健；医学教育中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwh.2023.17.029基金项目：安徽医科大学校级质量工程项目（项目编号：2022xjkc09，2022xjkc10）；安徽省高等学校省级质量工程项目（项目编号：2019xfxm38）；预防医学教学团队（项目编号：2017jxtd013）。作者简介：汪耿夫（1993），男，博士，讲师，研究方向为儿童青少年发育与行为医学；黄斌斌（1991），男，博士，讲师，研究方向为生殖健康与内分泌性代谢疾病；邵珊珊（1987），女，博士，副教授，研究方向为环境暴露与生殖健康；王君（1979），男，博士，讲师，研究方向为儿童青少年发育与行为医学；朱鹏（1978），男，博士，教授，研究方向为生命早期环境与母婴健康；郝加虎（1972），男，博士，教授，研究方向为环境暴露与母婴健康；陶芳标（1962），男，博士，教授，研究方向为生命早期环境暴露与母婴健康、青少年发育与行为健康；苏普玉（1980），男，本文通信作者，博士，教授，研究方向为儿童青少年发育与行为医学，E-mail：。111教改教法高校师生比的逐渐持续增加，导致社会对高校教学质量的担忧4；另一方面，社会发展对高等人才需求的提高，人才竞争的加剧，引发社会对高质量人才的渴望5。妇幼保健医学专业的发展也面临着同样的问题，主要表现为：一方面，学生学习主动性不足，缺乏独立学习和独立思考的能力，对学科的发展状况知之甚少，没有开拓学科发展的意识；另一方面，随着社会发展，国家对妇幼保健工作越来越重视，人们对妇幼保健的需要也越来越高，但当前妇幼保健服务的内容、质量、人员素质等与社会发展和人们的需求相矛盾6。矛盾的焦点在于高校培养的妇幼保健医学人才尚须进一步提高综合素质，这与传统培养模式的弊端密切相关，主要表现在以下方面：教学形式还是将妇幼保健学与其他课程（如环境卫生学、劳动卫生与职业病学、营养与食品卫生学、卫生毒理学、流行病学、卫生统计学等）内容相割裂，缺少综合讲解，学生无法将所学内容融会贯通。教学方式仍以传统的教师课堂讲授为主，无法发挥学生的积极主动性，学生的创造性无法得到体现，学生对本专业的发展状况以及前沿无法了解和把握。教学内容严重脱离丰富的妇幼卫生实践，妇幼卫生专业学生在实习过程中无法将所学知识与日常妇幼保健工作相融合的缺陷尽显无疑。教学过程缺乏理论与实践的融合，学生实际操作、应用能力、应变能力和综合处理能力无法得到锻炼，因而无法将所学知识灵活应用在实际工作中，其所学知识也无法指导实践工作。教学目的和考核措施单一，仅针对学生对课本知识的掌握，因而无法锻炼学生主动探索以及主动解决实际问题的能力。学生成长与学校支持相脱节，很多学生入学后无所适从、不知所措，不知如何生活和学习，不知如何利用业余时间，更不知如何拓展自己的专业知识和技能。核心问题在于：学生服务者相互割裂、各自独立，没有形成一个有机整体；学生在校期间学习与假期学习缺乏连续性；学生培养依旧以课程教学为主，缺乏全方位引领。中共中央、国务院提出的“三全育人”理念，为妇幼保健医学专业培养指明了新的方向。高校“三全育人”理念的执行需要一个稳定而有执行力的核心枢纽，而现阶段学校管理部门没有足够的精力，辅导员没有足够的专业背景，任课教师分布于各个院系和专业，因此，与专业密切相关的学科系或教研室应是该枢纽的主要承担者。安徽医科大学公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系走出了一条“以学科带动妇幼保健医学专业发展”的成功之路7。2 安徽医科大学妇幼保健医学专业发展的实践探索2.1 以学科为抓手，推进妇幼保健医学专业建设妇幼保健医学专业依托儿少卫生与妇幼保健学安徽省重点学科、妇幼保健学安徽省教学团队，走出了一条“以学科带动专业发展的特色之路”，以学科系为轴心，开展妇幼保健医学专业人才培养方案建设，开展专业课程设置与教学，开展专业人才全过程培养，努力培养德才兼备、专业能力过硬、综合素质强，能够独立从事妇幼保健相关服务和科学研究的高级人才。具体做法如下：（1）以立德树人为抓手，创新教育教学理念。围绕立德树人根本任务，发挥教育的主导作用，突出学生主体地位，调动学生认识与实践的主观能动性，围绕“传授知识、启迪智慧和培养岗位胜任能力”核心要求，实现由单纯接受性学习向创新性学习转变。（2）以需求为导向，加快妇幼保健医学专业人才培养体系建设。结合社会发展需求，合理定位人才培养目标，完善人才培养方案，优化课程设置，更新教学内容，加强“国际视野、中国品质、安徽特色、安医风范”人才培养体系建设，多学科交叉融合对妇幼保健医学专业人才培养方案进行全面优化。（3）引入海外教育资源，打造一流教学团队。积极主动引入国际教育资源，包括课程、教材和师资。注重教师队伍建设，围绕妇幼保健医学专业核心课程群，以安徽省学术技术带头人和省教学名师为带头人，以科研带动教学，着力建设一支教学理念先进、教学改革目标明确的高素质教学团队。（4）借力信息化手段，发掘优质教学资源。借力智慧校园，加强“金课”建设。以国家级和省级教学团队为基础，在现有国家级、省级精品类课程的支撑下，打造一批线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和实践教学“金课”，在全国示范推广。关注国家“卓越医师培养计划2.0”人才培养的目标，以提升学生岗位胜任能力和创新能力为核心，按照公共卫生执业医师资格考试大纲 要求，建设公共卫生技能实训课程，引入实践教学单位优质教学资源，完善医教协同育人机制。（5）谋划妇幼保健医学专业建设“十四五”规112划。以“抓一流、调结构、促内涵、推双创”为方针，全方位建设妇幼保健医学专业标准及专业课程质量标准，完善学生学业过程评定体系，努力实现将妇幼保健医学专业打造成“国内一流，走向国际”专业的“十四五”专业规划目标。2.2 全面实施“包干制”全过程培养模式学科系于2016级第一届妇幼保健医学新生开始，全面实施“包干制”全过程培养模式7。妇幼保健医学专业每年招生约60人，儿少卫生与妇幼保健学系一线教师16人，每位教师每年根据师生双向选择的原则分配 35 名妇幼保健医学专业学生，于新生入学时入组，包干导师引领学生利用学科系和学院的平台与资源，定期与不定期、集中与分散相结合开展培训、教育和会议，结合实践培养学生动手操作能力、自学能力、现场工作能力、人际交往能力和解决问题能力等，同时关注包干组学生日常学习、生活和思想动态，及时纠正个别学生学习、思想等方面的偏差，努力做到不使任何一个妇幼保健医学学生掉队。小组学生围绕包干导师开始专业相关活动，完成导师分配的任务，协助导师完成相关科研和教学任务；学习、生活和思想上的困难和困惑及时与包干导师沟通，尽快使自己步入正确的学习和生活轨道；并且高年级妇幼保健医学学生积极发挥对低年级妇幼保健医学学生“传帮带”的作用，减轻包干导师任务和压力，同时巩固和提升自我能力，在包干小组内形成良性循环；另外，利用学科系网络课程平台，在网络课程平台开展专业课自我学习，加强学习心得、科研活动交流，开展妇幼保健医学发展论坛等。学校通过“包干制”全过程培养模式，利用儿少卫生与妇幼保健学系学科教师资源，发挥学科系教学科研平台优势，引导学生确定正确的学习生活方向，调动学生学习的主动性，充分发挥学生的潜能。同时，改变本科生日常生活、学习没有“抓点”的现状，减轻本科生辅导员的日常管理压力，解决低年级本科生无法尽快进入专业知识学习的困境。实施“包干制”全过程培养模式的目的在于：使学生能够扎实掌握本专业的基础知识，灵活运用所学专业知识指导妇幼保健实践；掌握专业的基本技能，培养基本的科研思维（包括课题的选题、设计、实施、总结、论文撰写等各环节），显现一定的创新意识，拥有切实的工作能力，具备较强的综合素质，为将来开展妇幼保健医学实践和科研工作打下扎实的基础。3 安徽医科大学妇幼保健医学专业“三全育人”培养模式实施路径安徽医科大学妇幼保健医学专业以儿少卫生与妇幼保健学系为轴心构建“三全育人”培养模式。学校、家庭、社会、学生“四位一体”全员参与育人，从学生一进校到毕业，贯穿学生整个大学生涯；“五育并举”，对学生进行全方位培养8。3.1 以德为先，树立远大理想，铸造坚定灵魂（1）优化课程设计，提升德育工作质量。定期开展课程思政建设与实践研究，丰富教学形式，变革教学理念，引入研讨式、案例式、参与式等先进教学方法，根据哲学社会科学、自然科学和人文艺术科学等学科的差异化特征，充分发掘和激活不同课程所蕴含的丰富思想政治教育资源，实现德育思政的全方位渗透。全面修订妇幼保健医学专业课程教学大纲和人才培养方案，在课程设置、课程建设、教材选用和教学过程中，全方位体现德育思政元素，使立德树人融入人才培养的全过程。（2）推动改革创新，凸显价值引领作用。制度化推动新时代德育工作改革创新，加强互联网作为德育工作载体的建设，积极发挥妇幼保健医学专业共青团、学生会和学生社团的基础性作用，通过广泛开展社会实践，实现育人育德。利用儿少卫生与妇幼保健学系在妇幼保健医学专业本科生中建立的“包干制”培养模式，推进师生联系、谈心制度的建设，通过人文关怀和心理疏导，帮助学生克服学习生活中的困难。加强和提升理想信念教育，使学生坚定“四个自信”，同时引导学生践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观9。（3）加强师资队伍建设，狠抓德育示范建设。加强儿少卫生与妇幼保健学系师德师风建设，注重教师德育培训，培养教师育德能力，提高教师德育素养，增强教师育德意识，提升教师思政觉悟。完善教师评价激励机制，将师德师风和思想政治考核结果作为学科系教师年终考核的重要依据10。3.2 以智为本，夯实专业能力，奠定创新之基（1）推进学科建设，发挥学科带动专业。推进专业认证和评估，提升妇幼保健医学专业本科生源质量。实施妇幼保健医学专业一流专业建设计划，紧密对接国家“六卓越一拔尖”计划2.0重大项目实施。健全妇幼保健医学专业本科生教学质量评价教改教法113教改教法与保障体系，建成若干相互支撑、协同发展的本科生课外实践研究基地。（2）升级教材体系，深化教学体制改革。丰富智慧教育应用场景，推动教育数字化转型。深化智慧教育系统在妇幼保健医学专业本科生教学中的应用，精准分析学情，开展个性化教学，打造以人为本的数字学习新模式。在优化课程体系的同时，深化教学体系改革，以激发课堂教学活力为导向。同时，须创新实践教学模式，推进“互联网+教育”，丰富第二课堂内容，推进社会责任教育，深化创新创业教育改革。推动学科系科研反哺教学，创新体育教学模式，严把考试和毕业出口关，健全妇幼保健医学专业学业考核评价体系。另外，儿少卫生与妇幼保健学系全体教师积极参与新一轮卫生部妇幼保健医学规划教材的编写。（3）优化制度设置，推动教育质量提升。大力实施妇幼保健医学一流本科教育，建立妇幼保健医学专业本科生学业导师制，完善学分制和辅修制，稳妥推进跨校联合人才培养。加强儿少卫生与妇幼保健学系基层教学组织建设，完善学科系教师教学质量考核评价制度，完善学科系教师激励体系。3.3 以体为重，锻炼强健体魄，壮实服务之根（1）深化教学改革，提高学生体质水平。逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式，重视妇幼保健医学专业本科生体育锻炼过程管理，重视学生常态化体质监测，切实提高学生身体素质。（2）开发锻炼兴趣，培养体育锻炼习惯。组织妇幼保健医学专业内外具有体育特长的学生，充分发挥其体育运动带头和渲染作用，形成体育锻炼训练小组，让妇幼保健医学专业的本科生至少掌握一项体育锻炼技能，养成自觉进行体育锻炼的习惯。（3）健全训练制度，提升体育竞技水平。围绕教会、勤练、常赛的要求，坚持普及与提高相结合，通过妇幼保健医学专业本科生组建的体质测试示范运动队、俱乐部、社团和兴趣小组等形式，加强科学训练，为形成良好的专项运动能力和终身运动的习惯打下基础。同时，组织妇幼保健医学专业学生参加班级、年级、社团、俱乐部、学校等组织的体育比赛，选派优秀学生参加区域、全省、全国比赛，对获奖学生进行奖励。3.4 以美为贵，提升审美意识，净化高尚心灵（1）完善课程体系，加强美育课程建设。严格落实学校美育课程刚性要求，明确学校美育课程目标，在妇幼保健医学专业美育课程教学中适当融入具有安徽地方特色的文化元素，彰显徽风皖韵以及地方文化审美，尤其是以学校优势学科为基础，开发“医学+美育”的特色课程，提升美育课程的应用性和实践性，增强美育课程吸引力，激发学生对美的向往和追求。（2）开展教学改革，提升学生审美能力。逐步完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式10。通过价值引领、知识传授和能力培养来育心、育气、育能，促进学生全面发展。（3）丰富艺术活动，搭建美育艺术平台。建立常态化妇幼保健医学专业学生全员展演机制，每年至少举办一次艺术展演或艺术专项展示活动。同时，为学生接受审美教育营造良好氛围，并以此为基础，挖掘、选拔、培养有特长的学生参与相关竞赛活动。3.5 以劳为基，夯实基础素养，营造服务意识（1）优化劳动课程，构建劳动教育体系。将劳动教育纳入妇幼保健医学专业人才培养方案，贯穿妇幼保健医学专业本科人才培养全过程。在新一轮人才培养方案修订中，对学生每学年（或学期）劳动教育实践活动做出具体学分、学时、内容、形式等要求。（2）提升研究水平，深化劳动教育改革。开展劳动教育学术研究，鼓励妇幼保健医学专业学生开展多种形式的劳动教育教学活动与研究，在劳动教育课程建设、服务社会等方面发挥重要作用。组织教师编写劳动教育课程标准与教案，合理设计教学环节和考核方式，编制具有妇幼保健医学专业特色的劳动教育教材。充分挖掘妇幼保健医学专业技术领域蕴涵的劳动教育素材，积极联系校外资源，发挥社会力量的支持作用，如进入儿童福利院、特殊儿童教育机构、妇幼保健机构等妇幼保健学服务相关机构开展劳动服务。（3）开展劳动活动，营造劳动文化氛围。在寒暑假期间设立劳动周，开展专门的劳动活动。大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，组织开展“学生劳动教育宣传周”活动（每年5月第2周），举办优秀毕业生报告会、劳动榜样人物进校园，以及劳动技能和成果展示、劳动竞赛等活动。同时，积极扩大宣传，营造感恩劳动、劳动光荣、营造劳动文化氛围。114教改教法4 结语基于“三全育人”理念的培养模式充分调动了学科系全体教师参与，服务了妇幼保健医学专业全体学生。该培养模式在妇幼保健医学专业获得了可喜的成效，安徽医科大学妇幼保健医学专业在2021年、2022年软科中国大学专业排名中连续获得A+（全国排名第1）；2021、2022、2023届妇幼保健医学专业的考取研究生率分别为69.09%、71.19%、72.40%；近3年平均初次就业率均达到95%以上，年终就业率达100%。总体而言，妇幼保健医学专业在“三全育人”理念的指导下，注重实践教学，培养学生的科学研究能力、职业道德与人文关怀，以促进其德智体美劳全面发展，同时创新培养具有高素质、全面发展和创新能力的妇幼保健医学专业人才，这对深化“三全育人”综合改革、进一步加强和改进高校思想政治工作以及探索新设医学专业创新人才培养模式具有重要的参考意义。参考文献1 冯刚,梅科.深刻把握新时代深化“三全育人”建设的内在规律:“三全育人”综合改革试点工作实施五周年回顾J.青年学报,2023(3):13-19.2 胡守敏.新时代背景下高校“三全育人”研究J.学校党建与思想教育,2019(14):68-70.3 刘志斌.当代高等教育中“三全育人”培养模式的创新思考J.科技信息,2019(8):127-128.4 段涛,黄静.新形势下高校内部教学质量保障体系建设路径与策略J.科教导刊,2023(7):34-36.5 王志立.实施人才创新驱动,培养高质量人才J.人才资源开发,2023(2):6-8.6 徐薪蓉,汤秋勤,朱叶,等.三孩政策下妇幼保健服务新需求预测分析J.黑龙江科学,2022,13(17):14-16.7 邵珊珊,苏普玉,朱鹏,等.以学科带动专业发展的医学本科生导师制构想:以安徽医科大学妇幼保健医学专业为例J.科教文汇,2020(15):91-93.8 张文娟,李洪禄.基于“三全育人”模式的高校学生综合素质培养研究J.中国高教研究,2017(8):29-34.9 李世碧.守初心担使命 肩负立德树人根本任务J.社会主义论坛,2019(12):28-29.10 安徽省人民政府关于印发实施德智体美劳“五大行动”全面提高育人质量工作方案的通知Z.安徽省人民政府公报,2021(23):7-17.11 中共中央办公厅国务院办公厅印发关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见 关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见N.人民日报,2020-10-16(4).Exploration on a New Medical Professional Training Mode Based on the Concept of“Three-pronged Comprehensive Education”:Taking the Major of Maternal and Child Health of Anhui Medical University as an ExampleWANG Gengfu,HUANG Binbin,SHAO Shanshan,WANG Jun,ZHU Peng,HAO Jiahu,TAO Fangbiao,SU PuyuAbstract:It is an important mission of colleges and universities to integrate the concept of“three-pronged comprehensive education”into all aspects of talents development in the new era,and to cultivate socialist builders and successors with all-round development of morality,intelligence,physique,aesthetics and labor.Based on the concept of“three-pronged comprehensive education”,the School of Public Health of Anhui Medical University innovated the talent training model of maternal and child health medicine.After more than seven years of exploration,the basic pattern of“three-pronged comprehensive education”integrating all elements into the talent training model of maternal and child health medicine has been initially constructed,and the requirements and principles of quality education have been implemented.A good atmosphere of“three-pronged comprehensive education”,which explores the balanced development of morality,intelligence,physique,aesthetics and labor,has been basically formed,and the quality of student training has been continuously improved.This paper summarizes the basic experience of promoting the talent training of maternal and child health medicine under the concept of“three-pronged comprehensive education”in Anhui Medical University,which is of great significance for further strengthening and improving the ideological and political work of universities and exploring the innovative talent training model of new medical majors.Key words:three-pronged comprehensive education;training mode;new majors;maternal and child health;medical education编辑：顾 杰115