合作学习概念在小学美术教学中的应用.pdf

美化生活 BETTER LIFE1922023.09是，由于美术课程的功利性被弱化，其内容又非常丰富，这就注定了美术课程是一门应当广泛应用合作学习理念的学科。根据合作学习概念在课堂中的应用所获得的一些实质性结果可以看出，在小学美术教学中，探索合作学习概念具有重要的研究意义和应用价值。合作学习模式现状及积极作用我国的“合作学习”活动始于20世纪90年代初，一开始引入了一些外国的相关文/张晓冉合作学习概念在小学美术教学中的应用在新课标改革的背景下，我国素质教育对教师提出了更高的要求，即将合作学习与小学美术课堂教学相结合，以一种崭新的教学方法让学生在课堂上主动参与到教学中来。因此，本文将探讨合作学习概念的应用对小学美术教学的积极意义，分析当前小学美术合作学习开展中存在的问题，并提出有效的解决对策，从而促进学生全面发展。追求美好事物是人的本性，而小学美术教育对于提升一个人的审美能力、培养其正确的审美观以及增强其对生活的热爱都有很大的帮助。当前，越来越多的人开始重视素质教育，所以对小学美术教学的重视程度也越来越高，美术教学日益成为小学中一个不可或缺的科目。美术教学的最终教育目的并不是单纯地追求分数，而是要引导学生建立一种正确、健康的审美观念，从而使学生拥有美好的人格，提高他们的综合素质，培养其热爱生活的品质；同时在艺术创造的过程中，让学生感受生活的真谛，从而实现自我提升。但美化23年9月上.indd 1922023/9/14 星期四 下午 04:08:35INTO LIFE 走进生活1932023.09概念和理论。“合作学习”是20世纪90年代后期出现在我国的一种新型教育模式，它的产生与发展离不开学生的影响。山东教育学院开展的“合作式教学实验”是比较有名的一项“合作学习”活动。他们把“合作学习”理论运用到课堂教学中，从根本上改变了过去老师讲、学生背诵的教学模式，在全国教育改革中具有里程碑意义。拓展学生个性思维随着新课程理念的不断深化，教师的教学方式也发生了很大的变化，更加重视学生的个性发展。总的来说，在美术教学中，仍有传统教学模式的痕迹，应试教育的影响比较深刻，阻碍了学生今后的发展，学生被固定在灌输式的框架中，不利于学生创造性思维的扩展。但是，教学中采用合作学习的方式，就能有效突破这一局限，让学生在合作中自觉地对美术知识进行学习，对激发学生的潜能起到了积极的作用，从而促进了学生的个性解放。培养学生沟通能力在对孩子的教育上，很多父母受社会环境的影响，表现出对孩子的溺爱，这就导致现在的小学生大多以自我为中心，对合作不太了解，甚至比较排斥，缺少一些基本的人际交往能力。因此，教师在教学中运用合作学习的概念，能够有效提高学生间的交流与沟通效率，从而更好地让学生学会与人相处、与人合作。提高学生学习兴趣从整体上来看，学生的年龄普遍比较小，无论是在心理上还是在生理上，他们的发育都不够成熟，而且在认知和接受能力上也有一些问题。因此，学生在学习相关知识的时候，很容易被外界的事物所吸引或者打扰，发生分心、走神的现象，从而降低了学生的学习效率，使其无法跟上美术课程教学的进度，甚至产生放弃美术学习的想法。这一现象对学生的美术学习产生了很大的影响，会使其对美术学习的兴趣降低。而在课堂教学中，“合作学习”可以有效减轻课堂教学的负面影响。例如：当通过小组合作来完成一项美术学习任务时，学生能够在合作学习的过程中，感受到成功的快乐。尤其是完成一项难度相对较高的学习任务时，付出的努力越多，他们的成就感也就越强烈，同时也能从中获得快乐，并认识到团结的重要性。当前小学美术合作学习过程中存在的问题情绪过于激动，课堂纪律管理困难合作学习是一种不同于传统教学模式的教学方式，它能让学生感受到新的事物，并对其产生兴趣。这说明了合作学习对于小学生参与课堂活动起到了积极的作用，但是同时也带来了一些问题。在教学活动中，如果学生过于激动，就会不自觉地忽视课堂的规定，造成秩序混乱。尽管在这种氛围下，同学们也能感受到参与美术活动的乐趣，但是，这样一种没有秩序的混乱状态，会影响到美术活动的实施效果，甚至有一部分学生以学习为借口，在教室里和自己的朋友们一起做一些无关的事情。合作时效性较低且学生之间易产生分歧在学校的美术教育中，教师应采用合作式教学方法，注重培养学生的合作学习能力及沟通技巧。若是在分组过程中，教师并不重视学生的分组意志，学生在小组中就不能进行有效的交流，所以就很难使用小组合作教学模式培养学生的交流能力。同时，也会影响到小学美术教学的效果。例如学校的绘画课程本身就属于一种氛围相对愉快的教育课程，但教师分组不合理，就会让美术课程变得枯燥无味，影响小组合作教学的效率，对学生的美术学习兴趣产生一定的影响。虽然合作学习具有一定的正向作用，但在分组完成之后，合作学习也会发生一些冲突。因此，在进行分组的时候，教师要尊重学生的想法，让他们自由结对。这样学生们就会选择一些关系密切的朋友，来组建合作学习小组，减少摩擦。如果为了便于课堂教学，将前、后位作为划分的基础，在一个小组中，每位学生的爱好、性格都不相同，那么就很容易产生分歧，在合作的时候，往往会产生冲突。合作时学生积极性较差学校的美术教育课程能够帮助学生树立起正确的美学观，但是有些学生对画画课程提不起兴趣。学生在课堂上不能与教师进行有效交流，从而影响正常美学观的形成。除此之外，有些学生的性格比较内向，教师在进行小组合作教学的时候，会忽略他们的性格特点。在教学的过程中，他们会认为这跟自己没有任何关系，很难利用绘画小组合作教学来提升与人交往的能力，这不仅会对他们的美术学习造成不利的影响，还会对小组内的其他成员造成严重影响。教师角色转变慢而产生的师生矛盾传统的教育观对教师的教育与教学有着深刻的影响。在素质教育的大背景下，尽管有些教师对传统的教学方式进行了转变，使用合作学习的教学模式。但是，在课堂教学活动中，仍存在“换汤不换药”的现象。教师只是改变了教学方式，没有真正做到“放手”，学生也没有真正成为课堂的“主宰”。实现小学美术合作学习的有效策略重视课堂秩序的管理自由与秩序是互为补充的两个概念：无绝对的自由与绝对的规则。在进行合作学习的时候，教师要对学生的主体性和思想观点给予充分的尊重，但是这并不代表他们可以在没有标准流程的情况下被任意对待。教师必须与学生合作，建立一个规美化23年9月上.indd 1932023/9/14 星期四 下午 04:08:36美化生活 BETTER LIFE1942023.09则体系，如果学生遵守协定，则给予他们相应的自由。有的教师在教室里遇到一片混乱时，习惯用教师的威严来镇压，或是高声呵斥，这种方法也许能暂时奏效，但是过不了多久又会恢复往常的状态。或者仗着教师的威严“威逼利诱”，这样的谈判方式，只是外在施加压力，而不能从根源上扭转目前的混乱状况。教室是学生学习的地方，教学是一种由教师的教和学生的学共同构成的双向互动活动，所以在维护课堂秩序的时候，应该将二者的地位充分体现出来。教师可以与学生一起制定合作学习需要遵循的规则，并作出约定。例如，在合作学习的过程中，教师应按照小组的形式，实行连坐奖罚的制度，在每一节合作学习课程后，由教师和同学通过民主的方式，对每一组的表现进行投票，从而强调课堂纪律。那么，在教学过程中，每位同学就会将班规牢牢记在心里，积极进行互动，这样就可以确保同学们在课堂上保持热情，也可以确保小组合作学习的效果，维持良好的课堂秩序。这种由同学们和教师一起制定出来的班规，能够让同学们更好地理解和接受它，在活动中自觉地遵守它，从而获得双赢的结果。树立学生合作学习意识，做好分组工作从教育合作的经验来看，在教学过程中，教师应该引导学生快速进入教学内容，激发学生的想象力，引发他们的联想与思考，并大胆突破传统绘画观念的思维框架，改变以往以教师为中心的思维模式。要鼓励学生运用传统的绘画技巧，大胆地表达自己的感受，保持艺术作品的原创性，客观欣赏作品的价值。在学校的美术课中，教师们必须更加注重培养学生的团队合作能力，尤其是要关注学生在合作学习过程中的成就感，并为学生的团队合作创造良好的环境。例如，在上彩线连彩点这一节课的时候，老师可以把学生分成几个小组，让他们互相交流讨论，选出自己心目中的最佳图画。在交流的过程中，学生能够发表自己的看法，碰撞思维的火花。在讨论过程中，老师要做好巡视工作，对尚存疑问的同学给予指导。绘画结束后，老师可以将其一一展示在讲台上，并给予他们正面的鼓励，让他们感受到合作学习的乐趣。教师可以让同学们按照自己的兴趣、特色组建小组，但是教师要提前告知分组的规则，每一个小组4个人，小组里的同学都有各自的艺术特长，有的擅长线描，有的擅长国画。因此，教师要根据组员分配的规则来通知学生，让同学们根据组员分配的要求完成分组。在此过程中，教师要深入调查，摸清每一位学生的性格、爱好。在学生进行预备课程后，教师再依据学生的意见，对分组进行适当的调整，增强组别的合理性。教师应运用小组合作学习，给予学生最大程度的尊重，充分发挥自身的积极引领作用，并敢于放手多给他们提供展示自己的机会，这样学生在充分发挥个人主观能动性和接受教师积极引导的同时，就能够更好地完成小组制定的目标。设置合作机制，提升学生学习积极性要使团队合作更好地运用到学习模型中，建立相互评价和合作机制是十分必要的。在小组间进行相互评分时，如果只凭学生自己的想法，没有一定的约束，就会对整个评分流程产生影响，所以必须有一定的制度约束，才能使整个过程得到很好的管理。如何进行合作，采用什么样的方式进行合作，都是需要思考的问题，而制定相应的制度，则能够让整个合作过程变得更为清楚，教师也更容易去管理，从而能够提升小组合作的效率和效果。在小学美术教育中引入“小组合作”教学模式，建立“相互评价、合作”体系也很有必要。比如，老师让同学们分组创作五彩的烟花，然后再让他们分组交流，并让他们对作品进行互相评价，选出得到同学们一致认同的好画。互评的过程，也是一个互相学习的过程，可以让学生了解到其他人对五彩的烟花的不同认识，从而提高学生的审美能力和思维能力。提升教师整体素质在学生的发展过程中，教师是积极的引导者与支持者。由于教学工作一直处于持续的发展和变化之中，因此，身为一名教师就必须持续学习新的、更加科学的教育观念和教学方法，为教学工作效果提供保障。学校要想让小学美术合作学习活动顺利进行下去，就必须提高教师的专业素质，增加教师学习活动的次数。学校可以利用专家授课的方式，让教师们跟上当前的教育发展趋势，并且把教师们带到其他学校参观，让其借鉴优秀教师的教学方法，从而弥补自己在教学活动中的不足之处。同时，学校要做好学科教研活动，开展美术合作学习的专题教育研讨会，每星期有一次固定的时间，让所有教师一起进行小组合作学习，讨论在实践中实行小组合作学习的问题和经验，让教师们在互相学习中提升自己的教学水平。在小学阶段，美术是一门十分受欢迎的科目，因为美术活动与学生的身心发展特征一致，他们对周围的一切都有着强烈的求知欲和好奇心，他们喜欢观察，也喜欢实践，而美术学科可以很好地满足他们的需要。在小学美术教学中，美术教学的任务相对容易，教师的教学目的并不在于使学生具备基本的美术理论知识与技巧，而是集中发展学生的审美能力、观察能力、绘画意识等。希望通过在教学活动中引入合作学习，促进学生之间的交流与合作，帮助学生了解他人的观点，开阔学生视野，能够帮助学生更好地完成复杂的任务。（邯郸市丛台区荀子实验第四小学）美化23年9月上.indd 1942023/9/14 星期四 下午 04:08:37