汉语言文学教学中的审美教育探析.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 138 汉语言文学教学中的审美教育探析 姜海霞 烟台市福山区福海路小学，山东 烟台 265500 摘要：摘要：汉语言文学是我国传统民族文化的关键组成部分，也是主要的小学教学学科之一，在一定程度上为人文及素质教育的推进奠定了坚实基础。而审美教育作为开展汉语言文学教学的重要手段，具有丰富精神世界、陶冶道德情操、提高综合素养的重要作用，为有效解决实际教学期间存在的缺乏情绪、课程单一、内容枯燥、课程联系不紧密等问题，文章以汉语言文学教学中开展审美教育的作用为基础，针对以上问题提出合理的改进策略，以期帮助学生实现全方位成长，进一步继承并发扬我国优良的语言文化，促进审美教育的可持续发展。关键词：关键词：汉语言文学；教学；审美教育探析 中图分类号：中图分类号：G623 0 引言 为进一步落实立德树人的教育教学理念，各小学应当着重培养学生的综合素养能力，大力推进素质教育，为社会培养出有道德、有纪律、有理想、有文化的高质量社会接班人。审美教育与汉语言文学教育的充分融合，可帮助学生加强对文学作品及美的认知，树立健康的人生观、价值观、世界观，并有效提高学生的知识理解力，使其从深层次感受中华传统文化的博大精深，锻炼自身鉴赏能力，增加其文化积淀。由此，各小学应当针对现有教育教学需求创建合理的审美教学体系，保证学生可受到审美熏陶，真正成为高素质、专业化人才。1 汉语言文学教学中开展审美教育的作用 汉语言文学作为我国传统文化的重要构成单元之一，记录了全体中国人民在漫长历史发展过程中表现出来的智慧与汗水。在当前的小学教育教学机制中，汉语言文学是不可缺少的重要教学学科之一。在实际开展课堂活动期间，学生的审美能力可引导其带入作品角色、引发情绪共鸣，有效提高其对知识的理解能力。由此，培养学生良好的审美能力是小学开展汉语言文学教育的关键任务目标，同时也是实现教学改革的重要手段。1.1 产生良好认知 审美实际上就是人们对美好事物产生的独特认知感悟。从当前的汉语言文学课堂来看，教师虽然加大对学生文学鉴赏力的培养，但其教学模式较为落后，无法引导学生深刻感悟文章所要表达的情绪内涵。而引进审美教学，可使得知识逐渐渗入学生的精神世界，使其提高认识美、感知美的能力，把握文学内涵，体会文学魅力。同时，学生在学习期间也可以进一步强化创造美、发现美的能力，充分调动起学生的学习积极性，优化教学成效。1.2 丰富精神世界 在汉语言文学课堂中融入审美教学，要求学生逐渐提高对语言文化的敏锐性，并由此强化自身审美能力及文字感知力，进而提升学生整体人文素养水平，实现德智体美劳的全面健康发展。另外，审美教育的落实也可帮助学生加深对文学知识的理解与记忆，并对汉语言文学特征进行充分学习，引导其主动开展探究活动。除此之外，将审美教育落实到汉语言文学课堂活动中，也可帮助学生养成积极乐观的学习心态，丰富学生的内在精神世界，满足学生的身心健康成长需要。1.3 增强学习能力 汉语言文学学科具有一定的感性审美特点，可为审美教育的落实提供有利条件。通过二者的结合发展，可进一步突出汉语言文学的艺术性，通过我国独特的知识内涵体系加强学生的学科认知。同时，审美教育本身涵盖了先进的艺术教学模式，通过将其融入汉语言文学教学中，可对学生的思想观念及行为习惯形成引导，鼓励其主动感知、认识、体会美，积极开展学科探究活动，保障其学习质量，从多角度强化学生的审美素养能力1。中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 139 2 汉语言文学教学中开展审美教育存在的问题 2.1 缺乏情绪导向 将审美教育与汉语言文学教学相结合，实际上就是引进情感教学的方式，通过引发学生的共鸣，调动起学生的学习积极性，进一步使其感受到汉语言文学学习的魅力，深入理解作品情感内涵，同时，获取美好的情感体会。但从实际情况进行分析，部分教师并未认识到在审美教育中融入情感导向的重要性，仅是一味按照教学任务及大纲开展课堂活动，在创设教学情境期间没有考虑学生的代入感，使其无法有效融入作品情境，审美教育始终流于表面，实际教学成效有限。2.2 教学模式落后 在汉语言文学课堂教学期间融入审美教育，对于任课教师的专业能力要求较高，若是沿用以往单一、枯燥的教学方法，将极大打消学生的学习积极性。考虑到审美教育本身具有一定的抽象化特质，因此，需要教师尽量突出课堂趣味性，活跃课堂气氛，进一步提高学生的集中力、注意力，避免其出现排斥的心理。同时，汉语言文学也具有一定的艺术性特点，但在实际授课期间，教师无法充分发挥其美学特性，导致教学及思维模式僵化，师生间缺乏必要的沟通交流，学生的审美能力无法得到有效锻炼。2.3 课内外连接不紧密 为保证审美教育在汉语言文学课堂的落实质量，需要任课教师强化课内外知识的联系，深入挖掘审美教育的价值，将帮助学生培养审美能力作为主要教学目标。若是教师仅是在课堂活动期间对学生进行审美教育，将极大限制学生的自主鉴赏及审美能力的发展。为有效解决这一问题，在实际开展审美教育期间，教师应同时做好内外课堂的融合教育工作，鼓励学生主动利用课余时间搜索各类资料信息，以此增加学生的文学阅读量，锻炼其阅读理解能力，实现学生审美能力的显著提高。但由于当前教师更侧重于在课堂上传授理论知识，将导致学生学习文学作品时相对片面，无法创建较为完善的审美教学体系。2.4 审美内容单一 就现阶段的汉语言文学审美教学而言，存在内容单一、资源匮乏等问题，大多以自然、社会、生活、艺术作为教学主题，缺乏审美教育的相关内容，且并未设计较为合理的审美教学目标，导致实际教育成效有限。另外，现阶段的汉语言审美教育课程相对枯燥，不满足时代进步要求，严重打击学生的学习热情2。3 汉语言文学教学中实施审美教育实施对策 3.1 调动学生学习热情 无论学习哪类科目，均应将兴趣作为基础。但就当前的汉语言文学教学而言，整体教学模式过于老旧、单调，将极大降低学生的学习热情，导致其课堂学习成效有限。为解决此类问题，教师应当充分掌握学生学情，依据学生的能力素养设计科学可行的教学模式，重点对其美学、人文、语言素养加强教育。同时也应当抓住小学生求知欲、好奇心旺盛的特点设计多样的教学方式。一方面，教师不仅要重视课堂理论知识的教学，同时，也应在课外时间及时解答学生的疑惑，以幽默风趣的方式满足学生的求知欲，进一步强化其文学阅读理解能力，帮助学生深入了解、认识、接触世界。另一方面，在设计高质量文学作品鉴赏活动期间，教师应注意充分发挥自身的引导作用，鼓励学生主动完成预定学习任务，并从不同的角度深入理解作品蕴含的情感价值。同时，教师也应当帮助学生掌握文学作品中体现的文化内涵、审美特点及艺术魅力，进一步锻炼学生的审美及表达能力，为其今后的深入学习打下坚实基础。3.2 优化现有教学方式 优化现有汉语言文学教学方式可有效调动起学生的学习热情，由此就需要教师利用合理的手段激发学生的自主探究能力，并为学生营造出自由、愉悦的学习氛围，在此背景下，学生可逐渐端正学习态度，养成乐观向上的心理，保证汉语言文学学科的学习质量。当学生取得了较为满意的学习成绩后，其自信心、成就感、获得感将极大提高，可为后续的持续学习提供源源不断的动力。另外，科学技术的发展，在一定程度上将为创新全新的汉语言文学授课手段提供技术支撑，以多媒体技术为例，其实际应用范围不断扩大，教师可利用多媒体丰富课堂内容。如部分较为优秀的传统文学作品已经搬上大荧幕，在授课前，教师可选择与本节课内容相关的影视频段，吸引学生注意力，帮助其大体掌握作品梗概，并激发学生的学习兴趣。中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 140 随后教师再利用课本与视频相结合的方式进行授课，可有效提升学生对知识的理解能力，帮助其加深学习印象3。3.3 充分利用美学元素 汉语言文学作品中反映了作者的情感价值，因此具有极强的人文特性。不同的作品中包含了作者不同的情感体验，由此学生应当在阅读作品期间提炼其中的情感，掌握基本的故事走向，感悟作品中蕴含的人文关怀及道德认知，进而有效提升自身的理解及审美能力。在汉语言文学作品中，创作者常会利用直接表达、隐喻等方式描述不同的感情体验，学生可通过深入学习掌握这一写作技巧，进而实现写作能力的提升。相较于以往的单一化教学形式，在阅读作品及文学鉴赏过程中强化学生写作能力的方式更易被学生接受，且教学成效显著。由此，在小学开展汉语言文学教学期间，教师应正确、精准把握作品内涵及精神价值，并将其有效传达给学生。教师需对现有教学文本进行深入分析，加深其对文学作品的理解，进一步帮助学生深刻感悟文学作品中传递的情绪价值及艺术感悟，并深入挖掘作品中潜在的观念认知。另外，教师也应当着重强化学生的文学鉴赏能力，充分发挥自身的引导作用，鼓励学生自行了解作品立意，并由此完成读后感，使得学生可结合作品所处的时代背景探究其情感体会，综合作品中蕴含的审美要素，在提升审美能力的同时深刻感悟汉语言文学作品之美，有效提升其综合素养能力。3.4 强化作品选材扩展 为保证汉语言文学审美教学成效，教师应当依据学生的学习理解能力及身心成长需要合理选择不同的文学作品，保证符合学生的审美特点，选材精确且具有针对性。在当前飞速发展的时代背景下，文学作品的体裁及数量不断增加，但作品质量得不到保证。考虑到学生的实际阅读时间相对有限，因此就需要教师帮助学生选择恰当的作品，使得学生可在有限的时间内获得多元的审美感悟。教师需做到以下几点。第一，应选择蕴含深厚情感的经典文学作品，使得学生可获得高质量审美感悟，进一步引导其深入探索人生及社会。第二，应依据小学生认知水平选择作品，避免一味阅读文学价值高的作品，若是其内容过于晦涩难懂且远超过学生认知水平，则学生不仅无法深入思考作品价值、引发情感共鸣，甚至直接无法理解文章内容，引发学生的排斥心理。由此在设计审美教育期间，教师应综合学生的心理及审美能力选择贴近学生生活、易于理解的作品，保证学生可获得较为良好的文学鉴赏体验，培养优秀的审美品格。另外，在实际教学期间，教师也应注意适当扩增文学知识，在做好基础的语言解释工作的同时，对现有作品内容进行适当的延伸，帮助学生深刻感受到学习汉语言文学的趣味性，并将审美教学融入到日常课堂教学中，丰富学生的知识积累，同时从多方面加强学生的美学素养4。3.5 创新多元教学方法 参考学生的实际学习状况，在汉语言文学教学中融入审美教育，需要教师创新多元化的教学方式，有效激发教学的趣味性。由于大部分汉语言文学作品对于学生而言理解难度较大，因此将在一定程度上打消学生的阅读积极性。由此，教师可综合多种方式突出汉语言文学的魅力，活跃课堂氛围，加强学生的体验感，给予其沉浸式的阅读感受，并进一步引导其主动参与阅读学习活动中，自觉开展探究思考，有效锻炼自身的文学鉴赏能力。教师应注意拉近师生间的距离，形成良性活动，引导学生集中注意力完成探究思考任务，保证学习成效。如，在学生观看过话剧演出后，教师可鼓励学生按照自己的理解对已有话剧进行改编，融入自己的情感认知，最后以角色扮演的形式呈现在师生面前，使其充分体会汉语言文学的价值。在此期间，学生可利用书面表达的方式记录自己对作品的理解，并梳理作者的写作思路，有效锻炼自身的逻辑思维及语言表达能力，也可利用多媒体设备，以不同的方式及角度掌握文学作品的内涵，并强化自身审美能力。3.6 提升教师综合素养 教师作为保障汉语言文学与审美教育有效融合的重要主体，需要同时承担起引导者、实施者、陪伴者、支持者的任务，做好德育及知识教育工作，将强化学生审美素养作为主要目标完成教学任务。由此，教师应当通过加大阅读量、提高思维活跃度等方式首先强化自身的文学审美，并以因材施教作为主要原则，及时调整并优化教学模式，引导学生独立学习实践，给予其自由探究的时间与空间，保证实际教学成效5。4 结论 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 141 综上而言，在当前科技社会不断发展的背景下，大量的国外文学思想不断涌进中国，使得帮助当代学生在拓宽视野、开阔思想的同时，对我国传统语言文学造成极大冲击。由此，各小学应当积极采用调动学生学习热情、优化现有教学方式、充分利用美学元素、强化作品选材扩展、创新多元教学方法、提升教师综合素养等多元化的教育教学方式，帮助学生充分感受到中国传统汉语言文字的魅力，锻炼其文学审美能力，有效提升学生的国家荣誉感及民族自豪感。参考文献 1罗义华.汉语言文学教学中审美教育的实施路径探究J.湖北开放职业学院学报,2023,36(04):179-181.2卫东.浅论在汉语言文学教学中有关审美教育的有效开展J.内蒙古教育,2019(21):81-82.3孙牧.汉语言文学教学中审美教育的实施探讨J.山西青年,2021(08):117-118.4漆绪雅.汉语言文学教学中审美教育的实施J.产业与科技论坛,2021,20(04):147-148.5李玉林.试论汉语言文学教学中审美教育实施J.小学生(中旬刊),2020(08):91.