合作探究型学习任务单的设计与运用——以浙美版《美术》六年级下册《拍一部小电影》为例.pdf
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1、合作探究型学习任务单的设计与运用以浙美版 美术 六年级下册 拍一部小电影 为例 郑雅敏【摘 要】合作探究型学习是指向核心素养发展的教学中较为常用的一种学习方式。为确保合作探究型学习活动顺利有效地推进,可以使用合作探究型学习任务单。在教学浙美版 美术 六年级下册 拍一部小电影 一课时,教师“明确目标,把握设计原则;着眼素养,精研构成要素;转换立场,优化使用方法”,用合作探究型学习任务单为学生提供学习支架,提高学习效率。【关键词】小学美术;合作探究型学习;任务单;核心素养具备积极的合作参与意识,拥有良好的合作参与技能,是个体获得良好发展、群体共建美好社会的重要条件。合作探究型学习是指向核心素养发展
2、的教学中较为常用的一种学习方式。开展有效的合作探究型学习,不仅能让学生顺利完成预期的学习任务,还能提高学生的创造性思维与合作能力。随着时代的发展,美术学科越来越具有综合性,教材的编排也体现了这一特点。比如浙美版美术 中的 拍一部小电影 皮影戏 课本剧 展览设计 等课,都需要学生以小组合作探究的形式完成学习。相比于传统教学模式,合作探究型学习的组织和管理对教师提出了更大的挑战。美术教师作为学习活动的设计者和支持者,要确保合作探究型学习活动顺利有效地推进。促进合作探究的教学方法和工具可以是多种多样的,合作探究型学习任务单便是一种重要的工具。合作探究型学习任务单要兼具任务内容的适切性特点和群体合作的
3、约束性特点,对设计提出了更高的要求。对此,笔者结合实际教学,进行了专门的研究和实践。以浙美版美术 六年级下册 拍一部小电影 为例,具体可以从以下几个方面入手。一、明确目标,把握设计原则拍一部小电影 是浙美版 美术 六年级下册的学习内容,是典型的需要以小组合作探究的形式进行学习的一课,且作业周期较长,在一至两周左右。在以往的学习中,合作不顺利、未能按时完成任务、作业成果质量低等都是较为常见的情况。对此,教师可以引入合作探究型学习任务单。首先要明确,设计和使用该任务单的目的是为学生的学习提供支架和方向,激发学生的自主性,推动学生有效达成对学习内容的本质性理解。设计合作探究型学习任务单时,教师要把握
4、以下几个原则。(一)导向性原则有价值的学习任务单是一个学习指南,包含学习任务的核心要素,能够发挥导学功能。教师在设计合作探究型学习任务单时,需要认真研究教学内容,确保其构成要素可以引导学生理解内容主旨,攻克学习重难点,在正确的学习方向上稳步前进。拍一部小电影 一课看似是让学生拍摄、制作一个电影小片段,实质上是为了对学生学习视觉综合艺术进行启蒙。电影是富有艺术感和感染力的教学月刊 小学版2023/9综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN课 堂 新 探53动态视觉艺术。因此,合作探究型学习任务单提供的信息要能引导学生对电影艺术有观念性和本质性的理解。针对 拍一部小电影,笔者设计了对应的
5、合作探究型学习任务单,具体如下。(二)整体性原则合作探究型学习任务单须面向整组成员,关注整个探究过程。该任务单不仅要体现活动的整体框架和成果,也要体现每个成员的具体分工和完成情况。教师不仅要充分关注学生的个体差异性,提升学生的参与性与学习积极性,还要从群体发展的角度出发,为学生营造良好的学习氛围,发挥对整个学习过程的统整作用。拍一部小电影 合作探究型学习任务单整合合作小组和创作过程这两个整体,帮助学生形成整体性思维,认识学习任务的组成部分和各成员承担的工作之间的联系。此外,合作探究型学习任务单还要提示团队成员协同共进,并对学习任务进行自主选择、安排和整体性把控。(三)驱动性原则合作探究型学习任
6、务单须体现学习任务的具体内容和合理进度,促使学生主动建立已有经验和其中呈现的内容之间的联系,推动小组成员对学习任务进行思考,共同发现、提出并解决问题。任务须具备适切性,避免学生因学习任务过于困难而产生挫折感和畏惧心理。完成一部电影的拍摄并非易事,需要多种艺术形式的结合和多个部门的配合才能完成。在 拍一部小电影 合作探究型学习任务单中,笔者对电影教学月刊 小学版2023/9综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN课 堂 新 探54的创作过程进行了拆解,按照递进式的流程和一定的评价标准进行任务分工,让不同的个体根据自身的实际情况选择自己喜欢的或愿意挑战的部分展开实践探索。二、着眼素养,精
7、研构成要素合作探究型学习任务单的构成要素直接影响着小组合作探究的成效。笔者依据 义务教育艺术课程标准(2022年版)(以下简称 课程标准)提出的“审美感知、创意实践、艺术表现、文化理解”四大核心素养,结合具体的学科知识与技能,从主题内容、任务分工、进度指导、评价标准四个方面设计了 拍一部小电影 合作探究型学习任务单的构成要素。(一)明确主题内容,确定学习方向主题内容为学习提供了方向,它由核心观念、学习目标、学习建议三个要素构成。这三个要素的概括性描述既要言简意赅,又要精准无误。因此,教师需要反复研读教材,研究学习内容,结合学生的实际情况,确定这三个要素的具体内容。核心观念是教学活动的灵魂,追求
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