核心素养下初中化学大单元主题式教学.pdf
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1、教学 教法TIANJIN EDUCATION7373核心素养下初中化学大单元主题式教学山西省阳泉市第三中学校 于东珍随着课程改革的深入,初中化学核心素养的内容越来越丰富,如何在化学教学中落实核心素养成了初中化学教师思考的重要问题。大单元主题式教学作为新时期一种有效的教学方法,在初中化学教学中的应用越来越广泛,但就目前的实际应用情况来看,仍然存在一些不足。基于此,本文就大单元主题教学的概述、核心素养下初中化学大单元主题式教学的研究背景、应用问题和策略进行了分析,希望可以启发教师的思路,促进初中化学教学的改革和发展。一、大单元主题式教学的概述大单元主题式教学是指教师以一个大的主题或大任务为教学中心
2、,对一个单元的知识内容进行分析、整合、重组和开发,在此基础上形成全新的教学目标、教学问题、教学任务、教学活动和教学评价的一种教学方法。与传统的教学模式相比,大单元主题式教学具有以下特点:第一,在大单元主题式教学模式下,教师需要对一个单元的知识内容进行系统分析,在此基础上完成单元规划和课时设计。因此,这样的教学模式更能体现知识核心,有利于实现知识内容的再建构;第二,在大单元主题式教学模式下,教师要站在单元整体的角度上进行教学设计,合理安排课时,确定教学目标,这有利于实现教学的结构化设计。二、核心素养下初中化学大单元主题式教学研究背景(一)新课程改革:是落实新课程标准,培育学生核心素养的重要途径新
3、时期背景下,我国的课程改革如火如荼,在课程改革的全面推动下,培育学生的核心素养成了初中化学教学的关键任务。首先,教育部针对培育学生的核心素养颁布了相关的文件,如 中国学生发展核心素养,文件明确提出了教师要以学生的发展为教育核心和教育的出发点,采取更加完善的、系统的教育方法,帮助学生获得适应未来社会和个人终身发展的必备素养,进而落实立德树人的教育目标。其次,大单元主题式教学法作为新时期衍生出来的一种新型的教育方法,将其应用于初中化学教学中,可以转变教师的职责定位,使学生主导课堂,并在大单元主题下梳理化学知识,实现全面学习,符合新课程标准,也符合时代发展对学生素养能力的要求。(二)学习方法:是转变
4、学生的学习方法,提高学习效率的有效途径近几年,时代的发展对人才提出了新的要求,新课程标准也随之完善了各项标准,要求学生转变学习方法,提高学习效率,而在初中化学教学中开展大单元主题式教学是转变学生的学习方法、提高学生学习效率的有效途径。第一,新时期,各种合作的、自由的学习方法逐渐兴起,在初中化学课堂上也有所体现,但是就目前初中生的化学学习现状来看,各种新型有效的学习方法的应用范围还不够广泛,且具体应用存在表象化、流于形式等问题,需要教师引起重视。教师结合初中生的认知特点和学习规律整合化学知识,组织大单元主题式教学活动,可以促使学生独立思考,获取更加全面的知识。同时,在这一过程中,学生有机会接触到
5、更多的学习方法,如小组合作学习、项目学习等。第二,化学知识是琐碎的,如何帮助学生掌握琐碎的知识点一直是初中化学教师教学的关键问题。化学学科本身就需要学生具备完善的思维能力,可以根据给出的知识提示积极质疑,而教师开展大单元教学活动,可以帮助学生将琐碎的化学知识整合起来,建立知识之间的联系,从而促使学生提出各种问题,积极探索,掌握更多自主学习方法,形成批判性的思维能力。第三,核心素养的培育强调学生的主体地位。教师整合化学知识,确定大单元教学主题以后,其教学 教法749/2023他的知识探究需要学生自主完成,有利于凸显学生的主体地位,促使学生在这一过程中学会做化学实验、学会与他人合作等,转变学生的学
6、习思路和学习方法。总之,在初中化学课堂推行大单元主题式教学是新时期下的教育发展趋势,符合新课程标准和时代对人才的培养需求,对发展教师和学生的能力都有着至关重要的作用,体现了教育研究工作的价值。三、核心素养下初中化学大单元主题式教学存在的问题(一)大单元主题教学的设计内容存在问题在组织大单元主题式教学之前,教师需要进行教学内容设计。就目前初中化学实际教学现状来看,很多教师设计的大单元主题教学内容都存在问题,具体表现为与化学教材不符,或者存在一定程度的偏差。随着教育改革的推进,初中化学教材在编排上也在不断完善,这些都为教师开展大单元主题式教学活动奠定了基础。然而部分教师在整合大单元主题教学内容时,
7、没有结合教材的单元体系,无法发挥教材的编排优势。另外,大单元主题教学内容较多,无形中增加了教师的压力,容易出现教学重难点把握不清的情况,导致大单元主题教学设计内容出现问题。(二)没有结合学生的学习兴趣进行教学设计学生的学习兴趣直接影响着化学学习成果。但是,部分教师在组织大单元主题式教学活动时没有结合学生的学习兴趣,无法充分发挥大单元主题式教学的作用。第一,教师的教育理念有待更新,单纯地将大单元主题教学看作一个单元的内容教学,而没有对单元内容进行重新整合,导致教学内容缺乏新意,无法吸引学生的目光。第二,大单元主题式教学需要一定的氛围和合理的课时安排,但显然一些教师没有意识到这一点,导致课堂氛围比
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