水循环教案.doc

学校
哈尔滨师范大学
教 师
李美玉
授课班级
XX
章节
第 二 章 第四 节（共 2 课时，第1 课时）
课题
水循环和洋流---水循环
课程标准
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
教学目标
知识与技能：
1. 列举自然界水循环的类型、说出主要环节
2. 绘制水循环示意图
3. 说明水循环的地理意义
过程与方法：
运用水循环示意图，阐述陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律
情感、态度与价值观：
通过学习水循环，学生增强水资源的忧患意识，养成节约用水的好习惯。
教学重点
1. 水循环的类型和主要环节
2. 水循环的地理意义
教学难点
1.水循环对地理环境和人类活动的影响。
课型
新课
教学方法
讲授法，讲演法，讨论法，案例分析法
教 学 过 程
教学环节
教学内容
教师教学活动
学生学习活动
设计意图
导入
水循环

多媒体展示图片：
黄河之水天上来，奔流到海不复还。提出疑问：黄河之水真的奔流到海不复还了么？

井水不犯河水，井水与河水真的没有关系么？

从地理的角度来讲这个问题应该如何回答，今天我们就一起来学习2.4水循环

思考教师提出的疑问。
通过多媒体画面展示，利用诗和俗语设悬念，激发起学生的兴趣和思考，增强学生参与意识
讲

授

新
一、
水体之间的相互联系

二、
水循环
1. 概念

2. 水循环类型

3. 水循环的过程及重要环节

三、
水循环的地理意义

四、
人类活动对水循环的影响

五．
课后练习

1.提问：
地球上的水都有哪些形态？什么是水圈？
水圈的构成?
2. 提出水循环的概念，讲述水循环的类型
3.
请同学们思考并试着绘制出水循环的过程示意图

4. 讲授水循环的过程及重要环节。然后对黑板上同学画的示意图进行点评和改正。进一步提炼水循环各个环节之间的关系。

5.提问：
“天上之水”究竟来自何处？
再次展示诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”及俗语“井水不犯河水”利用水循环知识应如何解释

6.引导学生结合地图以黄河流域为例探究地表径流对地表形态的影响(P60)

7.结合图片与实际综合学生的总结讲述水循环的地理意义

1. ）水循环不断塑造着地表形态

2. ）使地球各个圈层之间，海陆之间实现物质迁移与能量交换
3. ）维护了全球水量平衡（水在不断运动，转化）
4. ）使淡水资源不断更新（水循环使大气降水，地表水，地下水，土壤水乃至与海洋水之间相互交换转化，促使水资源形成不断更新的水循环系统）

8. 小组讨论：人类活动对水循环的影响

教师将影响归类

9. 提问：
通过学习水循环，对水资源的利用有什么看法？

10.指导学生进行习题解答

1.回答：
固态，液态，气态
水圈的概念
海洋水，陆地水，大气水
2. 画书记笔记。

3. 思考并绘制水循环示意图，2名同学到黑板上绘制，其余同学在练习本上绘制

4. 认真听老师讲解，并跟着老师的思路改正自己之前所画的示意图。对水循环的逻辑关系举一反三。

5.天上之水来自海洋，陆地，大气
天上之水奔流到海最后循环又会回来，井水与河水在水循环中也有互通。

6. 学生小组探究得出结论。

7.使学生真正理解水循环的地理意义，了解自然界水循环的作用。

8.学生小组探究结
到目前为止，人类对
水循环的利用最主要的环节是地表径流。水是洁净的可再生资源，而分布又很不均衡，人类不合理的利用加剧了水资源的短缺。因此人类必须珍惜并合理利用水资源，使其得到可持续利用。

9.
对生活中的水资源循环再利用，保护水资源。

10.
根据课堂所学知识对简单的课后习题进行解答
1. 学生能够正确的认识水的形式及分布
2.
为学习水循环奠定基础。

3. 借助水的分布形式思考水循环的过程，海洋水，陆地水，大气水在水循环中的纽带关系，通过绘图感性的认识水循环的过程加深理解和认识。
4. 通过老师的讲授系统的接收水循环的过程及重要环节，便于知识梳理
纠正之前的水循环过程图，加深水循环示意图的理解和记忆

5. 通过对水循环的学习和了解对课堂导入所提出的问题进行解答。

6. 通过探究黄河流域的案例，使学生理解流水作用对地理环境的影响

7. 有利于学生系统全面的了解水循环的作用

8. 通过探究使学生更全面的了解人类活动与水循环之间的联系，加强学生的实际应用能力

9.激发学生保护水资源的意识，促使学生养成节约用水的好习惯。

10..课堂上的练习可以加强学生对水循环知识的应用及理解，巩固记忆。
总

结
我们要学习与生活贴近的地理，与生产想联系的地理，增强学生实际应用能力，而不是只学习书本知识，在了解水循环的地理意义之后对生活有着重要意义。

板
书
设
计

备
课
资
源
1. 湘教版高中地理必修一教材
2. 中学地理新教材课时分析及教案设计案例
3. 百度文库
课
后
记