水循环教案.doc

学校哈尔滨师范大学教 师李美玉授课班级XX章节 第 二 章 第四 节（共 2 课时，第1 课时）课题 水循环和洋流-水循环课程标准运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。教学目标知识与技能：1. 列举自然界水循环的类型、说出主要环节2. 绘制水循环示意图3. 说明水循环的地理意义过程与方法：运用水循环示意图，阐述陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律情感、态度与价值观：通过学习水循环，学生增强水资源的忧患意识，养成节约用水的好习惯。教学重点1. 水循环的类型和主要环节2. 水循环的地理意义教学难点1.水循环对地理环境和人类活动的影响。课型新课教学方法讲授法，讲演法，讨论法，案例分析法教 学 过 程教学环节教学内容教师教学活动学生学习活动设计意图导入水循环多媒体展示图片：黄河之水天上来，奔流到海不复还。提出疑问：黄河之水真的奔流到海不复还了么？井水不犯河水，井水与河水真的没有关系么？从地理的角度来讲这个问题应该如何回答，今天我们就一起来学习2.4水循环 思考教师提出的疑问。通过多媒体画面展示，利用诗和俗语设悬念，激发起学生的兴趣和思考，增强学生参与意识讲授新一、水体之间的相互联系二、水循环1. 概念2. 水循环类型3. 水循环的过程及重要环节三、水循环的地理意义四、人类活动对水循环的影响五课后练习1.提问：地球上的水都有哪些形态？什么是水圈？水圈的构成?2. 提出水循环的概念，讲述水循环的类型3.请同学们思考并试着绘制出水循环的过程示意图4. 讲授水循环的过程及重要环节。然后对黑板上同学画的示意图进行点评和改正。进一步提炼水循环各个环节之间的关系。5.提问： “天上之水”究竟来自何处？再次展示诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”及俗语“井水不犯河水”利用水循环知识应如何解释6.引导学生结合地图以黄河流域为例探究地表径流对地表形态的影响(P60)7.结合图片与实际综合学生的总结讲述水循环的地理意义1. ）水循环不断塑造着地表形态2. ）使地球各个圈层之间，海陆之间实现物质迁移与能量交换3. ）维护了全球水量平衡（水在不断运动，转化）4. ）使淡水资源不断更新（水循环使大气降水，地表水，地下水，土壤水乃至与海洋水之间相互交换转化，促使水资源形成不断更新的水循环系统）8. 小组讨论：人类活动对水循环的影响 教师将影响归类9. 提问：通过学习水循环，对水资源的利用有什么看法？10.指导学生进行习题解答1.回答：固态，液态，气态水圈的概念海洋水，陆地水，大气水2. 画书记笔记。3. 思考并绘制水循环示意图，2名同学到黑板上绘制，其余同学在练习本上绘制4. 认真听老师讲解，并跟着老师的思路改正自己之前所画的示意图。对水循环的逻辑关系举一反三。5.天上之水来自海洋，陆地，大气天上之水奔流到海最后循环又会回来，井水与河水在水循环中也有互通。6. 学生小组探究得出结论。7.使学生真正理解水循环的地理意义，了解自然界水循环的作用。8.学生小组探究结到目前为止，人类对水循环的利用最主要的环节是地表径流。水是洁净的可再生资源，而分布又很不均衡，人类不合理的利用加剧了水资源的短缺。因此人类必须珍惜并合理利用水资源，使其得到可持续利用。9.对生活中的水资源循环再利用，保护水资源。10.根据课堂所学知识对简单的课后习题进行解答1. 学生能够正确的认识水的形式及分布2.为学习水循环奠定基础。3. 借助水的分布形式思考水循环的过程，海洋水，陆地水，大气水在水循环中的纽带关系，通过绘图感性的认识水循环的过程加深理解和认识。4. 通过老师的讲授系统的接收水循环的过程及重要环节，便于知识梳理纠正之前的水循环过程图，加深水循环示意图的理解和记忆5. 通过对水循环的学习和了解对课堂导入所提出的问题进行解答。6. 通过探究黄河流域的案例，使学生理解流水作用对地理环境的影响7. 有利于学生系统全面的了解水循环的作用8. 通过探究使学生更全面的了解人类活动与水循环之间的联系，加强学生的实际应用能力9.激发学生保护水资源的意识，促使学生养成节约用水的好习惯。10.课堂上的练习可以加强学生对水循环知识的应用及理解，巩固记忆。总结 我们要学习与生活贴近的地理，与生产想联系的地理，增强学生实际应用能力，而不是只学习书本知识，在了解水循环的地理意义之后对生活有着重要意义。板书设计 备课资源1. 湘教版高中地理必修一教材2. 中学地理新教材课时分析及教案设计案例3. 百度文库课后记