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基于“5E”教学模式“地震灾害与安全”研学旅行课程设计——龙门山国家地质公园彭州园区为例.pdf
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1、2023年8 月第43卷增刊第1期四川地质学报Vol.43 Suppl.No.1Aug.,2023基于“5E”教学模式“地震灾害与安全”研学旅行课程设计一龙门山国家地质公园彭州园区为例胡誉腾,牛玉珍,唐国品,温付豪,韩洋,黄懿(四川水利职业技术学院,四川崇州6 112 31)摘要:基于吸引、探究、解释、迁移和评价的“5E”教学模式,依托龙门山国家地质公园的地质、地震遗迹资源,设计“地震灾害与安全”研学课程。研学课程包括白鹿地震遗址公园、塘坝子飞来峰景区、小鱼洞大桥遗址和谢家店子滑坡遗址四个研学点,每个研学点的活动和内容都有详细的规划,研学后对学习成果总结形成报告,并对研学全过程做出综合评价,课
2、程设计后提出下一步的改进方案。关键词:5E教学模式;地震灾害;安全;课程设计中图分类号:1P621+.5DOI:10.3969/j.issn.1006-0995.2023.S1.0332013年国民旅游休闲纲要(2 0 13一2 0 2 0 年)初次提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想至今,已从政策性导向发展为研学营地建设和课程标准、研学合同、质量评价等可实施的具体指导,例如2021年教育部等部门发布义务教育质量评价指南,制订中小学生研学旅行服务合同(示范文本)以规范研学服务。2 0 2 2 年习近平提出“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼”。教育部办公厅关于2 0 2 2-2 0 2
3、5学年面向中小学生的全国性竞赛活动名单的公示自然科学素养类中有两项与地学有关。四川地处青藏高原和华南地区交汇的地带,是我国地震活动最为频繁的区域之一,频繁地震给四川带来重大生命财产损失。2 0 0 9年起,5月12 日定为“全国防灾减灾日”,以提高全民防灾减灾意识、防灾减灾救灾工作水平以及应急指挥和救援能力。开展“地震灾害与安全”主题的研学,旨在提高防灾、避灾的意识和技能。通过完成研学中的实践任务,提高地理核心素养,培养学生正确的灾害观、生态观和可持续发展观念。认识到自然灾害不可避免,人类对于地质灾害,特别是地震的预测精度还远未达期望的高度,从而增强学习探究地学知识的使命感和责任感(杨苑,2
4、0 19;曹邱,2 0 0 8)。1“5E”教学模式在研学课程中应用的合理性和必要性“5E教学模式”,是上世纪90 年代,美国生物学课程研究开发出的用于生物学科教学的建构主义教学模式,多年持续发展模式达以完善,也被教育界其它学科广泛关注(刘亚莉等,2 0 2 2)。“5E教学模式”共五个环节:吸引探究解释迁移评价。学习过程是建立在理解的基础上,学生开展批判性学习,将新的知识自然地融人到已有的知识架构中,建立新的联系,并能够将新知识活学活用,知识迁移到生活中,解决实际问题(潘小惠,2 0 2 2)。“地震灾害与安全”研学课程,引导学生在研学中主动探究学习灾害原因、防灾减灾新知与实践能力,融入到研
5、学前储备的地理知识架构中,能够在各种灾害发生时候活学活用,迁移到生活中,保护生命安全。并能够将知识运用到防灾减灾中,面对不同灾害能够选择适合手段预防、或对已经发生灾害能高效抗灾和救灾。研学旅行前、旅行中、旅行后的各阶段的性质不同,因而“5E”教学模式运用在三个不同的阶段也有所区别侧重。“地震灾害与安全”研学,在吸引环节重在激发研学的兴趣,能自觉发现问题,达到学习“自主性”的目的;探究环节是最重要的核心环节,学生围绕发现的问题和教师提出的问题展开探究和实践,达到研学“探究性”和“实践性”的目的。解释环节是将在探究环节中所获得的结果进行讨论总结,并进行小组汇报,深化合作交流,实现学习“合作性”;评
6、价环节即教师对学生的学习全过程和学习收稿日期:2 0 2 3-0 5-2 9基金项目:2 0 2 3年四川水利职业技术学院大学生创新创业训练计划项目作者简介:胡誉腾(2 0 0 4一),男,四川资阳人,研究方向:城市地质勘察文献标识码:A文章编号:10 0 6-0 9 9 5(2 0 2 3)S1-0171-06171基于“5E”教学模式“地震灾害与安全”研学旅行课程设计效果做综合的评价。2研学目标“地震灾害与安全”研学课程的研学对象为初中高年级和高中低年级的学生,参照地理课标实现以下目标:树立自然灾害和安全意识,提高尊重自然、敬畏自然的思想认识,学会在自然灾害逃生技能;从区域位置、自然地理特
7、征、自然灾害等角度对龙门山进行区域认知;培养学生运用地图、搜集地理、地震地质灾害等信息的能力;掌握简单的社会调查方法,例如访问当地村民;熟练使用地质罗盘、卷尺、气压高程计等地理工具,提升学生地理实践力;结合龙门山的地质、水文和气候,深人学习地震和自然灾害频发的原因,综合分析防灾减灾和灾后重建可采取的措施。3研学目的地介绍“地震灾害与安全”研学旅行的目的地是龙门山国家地质公园彭州园区,彭州园区位于北纬310 949312 1 0 0,东经10 351 48 10 357 48 之间,面积45.0 4km。包括塘坝子-葛仙山景区、三河店景区和若干外围地质遗迹保护点。公园的飞来峰多集中于该园区,包括
8、塘坝子-葛仙山飞来峰、尖峰顶飞来峰等。飞来峰群上发育有丰富的岩溶地貌,有岩溶峰丛、溶蚀洼地、溶洞等岩溶地貌遗迹。在2 0 0 8 年512汶川特大地震中原有资源受损严重,函待恢复,但也形成了价值很高的地震遗址,如小鱼洞大桥遗址、白鹿中学遗址、中法桥遗址、领报修院遗址、谢家店子高速远程滑坡碎屑流遗址等。另外该园区还有早期道教发源地和传播地一一葛仙观等人文景观资源,是集地质科研、地学科普和道教文化观光于一体的旅游目的地。4研学路线本课程的研学对象在体力和知识储备上可以支持较密集的研学旅行学习。因此,紧紧围绕“地震灾害与安全”的主题,重点考虑研学地点的研学价值和交通通达度,选择小鱼洞大桥、白鹿地震遗
9、址公园、谢家店子和飞来峰景区四个研学点如图1,四研学点在一条交通线路上,全程2 0 余km。路途适中,能保证有充分的时间在各研学点深度学习、实践、思考和总结。5“5E”教学模式在“地震灾害与安全”研学课程中的实施5.1研学前基于“5E”教学模式的课程实施“地震灾害与安全”研学课程开展前,应侧重“5E”教学中“吸引”环节,通过视频了解地震发生时候的情景,地震及次生灾害造成生命财产的损失,进行研学动员,激发学习灾害和安全知识的使命感。向学生展示研学的过程和研学点概况,讲述最牛教学楼、最牛校长、谢家店子18 户人家、抗灾救援成功的故事,启示学生灾害虽无法避免,但可采用科学合理的抗灾、救灾措施,减少生
10、命财产的损失,学习地震灾害和安全知识意义重大。下载谷歌地球,携带纸质地图;准备野外实习工具:地质罗盘仪、手持式GPS导航仪、地质锤等地质研学工具,172白鹿地震遗址公园白鹿地震遗址公园的遗迹;最牛地震教学楼“牛 的原因;?建筑内部安全与逃生。图1“地震灾害与安全”研学路线图塘坝子飞来峰景区推覆构造的特征与成因;推覆构造与地震;?国内外典型推覆构造。小鱼洞大桥遗址断裂、断层的概念、与地震的关系;四川地震多发原因;?桥梁位置安全与逃生。谢家店子滑坡遗址泥石流、滑坡、崩塌概念及产生条件;?地震的次生灾害的关系;?如何逃生。表1白鹿地震遗址公园研学实施过程自贡世界地质公园地质遗迹资源类型及评价从思想认
11、识到物质条件研学做充分的准备。5.2研学中基于“5E”教学模式的课程实施研学中,每个研学点预留至少1.5小时,依据预先设定好的研学路线实施研学,每个点开展吸引、探究和解释三个环节的教学,采用小组观察法、头脑风暴、小组讨论、动手实践、调查访问等方法组织教学。在研学过程中了解每个研学点的受灾情况、探讨和总结破坏原因、影响破坏程度的因素、防灾减灾措施以及进行逃生演习。5.2.1白鹿地震遗址公园研学实施白鹿地震遗址公园包括中法桥,领报修院,白鹿中学等遗址点,课程设白鹿中学为遗址重要研学点,其他遗址点以参观为主。白鹿地震遗址公园作为研学第一站的原因有:此遗址点是龙门山地震公园联系外界交通最便捷的地方。此
12、遗址点内多为地震中受损的建筑物,是生活、工作和学习最多的场所。教学楼有复制了地震逃生的天心群雕,作为研学第一站,让学生身临其境,激发共鸣,调动学习主动性。白鹿地震遗址公园的研学课程内容安排如表1。教学过程白鹿地震遗址公园师生活动学生参观各遗址点并拍照,教师展示震前教师展示教学楼内部照片,并介绍建筑历吸引史文化和震前的建筑参观中法桥和领报修院,展示震前照片给学生,形成巨大反差。观看天心群雕,感受逃生的紧张气氛,功能。进入科普馆了解基本情况和地震基础知识。吸引学生想进一步深入探究地震中不同建筑物的破坏表现不同的原因,以及地震对建筑物破坏的影响因素。将最牛教学楼设为重要研学场所。观察最牛教学楼与相邻
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