社会工作对农村留守儿童心理问题的介入--毕业论文设计.doc
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1、 毕业论文题 目:社会工作对农村留守儿童心理问题的介入 学生姓名: 学 号:1480501400581 学 院:乌兰察布市电大 专 业:社会工作 班 级:乌兰察布市社会工作专科一班 指导教师: 二 一 六 年 四 月摘要伴随着城市化、工业化的进程,越来越多的农村青壮劳力流向了城市,受制于现实条件,他们只得将年幼的孩子托付给父母或亲戚,从而产生的留守儿童心理问题,受到了社会各界的关注。农村留守儿童心理问题的具体表现包括性格上的缺陷、心理上的障碍、认知行为上的偏差、人际交往上的偏移等。本文试图从社会工作的角度即通过农村专业社工人才队伍的组建,通过从留守儿童及其父母的沟通、依托中心学校强化教育监护体
2、系建设、动员农村社区现有的正式与非正式组织社会支持资源探索等方面解决上述问题,帮助留守儿童走出情感空白地带,健康成长。关键词:留守儿童;心理问题;社会工作AbstractWith the process of urbanization, industrialization, more and more rural young labor flow the city, is subject to the practical condition, they had to give young children entrusted to their parents or relatives, thu
3、s produce of left-behind children psychology is the focus of the society. Rural left-behind children mental problems of the specific performance including personality flaws, psychological barriers, cognitive behavioral deviation, the lack of interpersonal communication, etc. This article attempts fr
4、om the point of view of social work, social workers to rural professional group organization, left-behind children and their parents case communication, relying on strengthening education monitoring center school system construction, mobilization in the rural community existing formal and informal o
5、rganization social support resources exploration to solve these problems, help left-behind children out of emotional blank zone, healthy growth.Key words:left-behind children; Psychological problems; Social work目 录引 言5一、农村留守儿童心理问题的现状及具体表现6(一)农村留守儿童心理问题的现状6(二)农村留守儿童心理问题的具体表现61、性格上的缺陷62、心理上的障碍73、认知行为上
6、的偏差74、人际交往上的缺失7二、农村留守儿童心理问题的成因分析8(一)家庭教育的缺陷8(二)学校教育管理的缺陷9(三)社会环境的缺陷9三、试探社会工作对农村留守儿童心理问题的介入9(一)农村专业社工人才队伍的组建10(二)做好留守儿童及其父母的沟通工作10(三)依托中心学校强化教育监护体系建设11(四)动员农村社区现有的社会支持资源11四、社会工作介入留守儿童心理问题的现实困境与展望12参考文献14引 言自20世纪80年代初以来,随着中国现代化和城市化进程的不断加快,农村剩余劳动力开始大规模的向城市转移,使得我国现有流动人口已经过亿。然而,由于城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条件的限制,
7、这些农民只能选择将孩子留在农村,并托付给其他人代为照顾,最终形成了农民工父母和子女分割两地的局面。于是,一个新的弱势群体“留守儿童”由此诞生了。这支规模庞大的队伍中的很多孩子,由于缺乏直接的亲情关怀和家庭教育,得不到心理上和情感的满足,不同程度上存在心理健康问题,无法享受与同龄人相同的花季、雨季。如何塑造他们健全的人格,促进他们和同龄人一样健康快乐的成长,已成为一个十分现实而又亟待解决的问题,现已引起了更多的社会工作者、教育工作者乃至全社会的关注。自从党的十六届六中全会提出要“建设宏大的社会工作人才队伍”的战略任务以来,我国社会工作得到了极大的发展,社会工作人才队伍建设步伐加快,这一切都为社会
8、工作介入农村留守儿童心理提供了有利的条件。因此,建立并推进现代社会工作介入农村留守儿童心理领域,既是解决我国农村留守儿童问题的迫切需要,又是现代社会工作的重要使命之一。一、农村留守儿童心理问题的现状及具体表现(一)农村留守儿童心理问题的现状随着我国农业产业结构调整,工业化、城镇化不断加快,成千上万的青壮年劳动力不断由农村涌入城市。农村剩余劳动力转移的同时,一个特殊的群体农村留守儿童出现了。所谓农村留守儿童是由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡,并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。如今,农村留守儿童教育问题不仅是一个教育问题,如果任其发展下去的话,将最终演变成为严重的社
9、会问题。据中国妇联发布的全国农村留守儿童状况研究报告中显示,目前,全国农村留守儿童约5800万人,其中十四周岁以下的农村留守儿童约4000多万人,平均每四个农村儿童中就有一个留守儿童。而随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多,农村留守儿童的人数还在不断增加。由于留守儿童缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护,一定程度上造成了这些儿童在家庭教育、思想道德尤其是心理健康等方面的严重断层或缺位。根据全国妇联的关于全国农村留守儿童状况报告显示,超过半数的留守儿童不能和父母生活在一起,33%的父亲、25%的母亲外出5年以上,60%70%以上的父母在外省打工。许多农村留守儿童一年才能见上父母一面,父母基本上是
10、年终的时候回来,过完春节又匆匆离开,在家和孩子相处的时间屈指可数。孩子与父母沟通的唯一方式便是几个月一次的电话联系。长时间的隔代监管或单亲监管,甚至是他人监管、无人监管使孩子在成长过程中,不能像其他孩子一样得到父母的关心与呵护,父母也不能及时了解孩子的心理、思想变化,从而对他们进行教育和引导。这就导致大部分孩子严重的亲情缺失,并常有被遗弃的感觉,也不愿意同外界进行接触。长此以往,孩子就出现了任性、孤僻、冷漠和抑郁等严重的心理问题。这些心理问题直接表现在孩子的各种行为上。由此可见,亲情缺失对留守儿童的身心健康,尤其是在心理方面造成了不可忽视的负面影响。(二)农村留守儿童心理问题的具体表现1、性格
11、上的缺陷心理学研究表明,父母的教养方式是影响儿童性格形成的主要因素。对于每一对夫妇来说,一方面要为子女提供必要的物质条件、教育条件和安全保障;另一方面,也应给予子女亲情的关爱和家庭的温暖,使其在情感、道德、行为、心理等方面健康发展。但许多留守儿童的父母长年在外,缺少父母的爱,孩子感情上缺乏依靠、内心的活动很难向外倾诉,而留守儿童在农村主要是爷爷奶奶和亲戚抚养,因为考虑父母不在身边,爷爷奶奶等过分溺爱孩子,一般都是为孩子做好一切,剥夺了他们的自主性和解决问题的能力,时间长了孩子容易形成胆小、内向或者任性自私,性情孤僻,以自我为中心的性格特点。而且,儿童大都有攀比心理,留守儿童由于自己的父母不在身
12、边,感觉没有依靠和保护,与父母都在身边的儿童相比,他们容易产生自卑心理。这类孩子,在生活、学习中往往缺乏热情和爱心,逆反心理重,进取心、上进心不强,道德品行较差,常有违规、违纪、违法等现象。2、心理上的障碍亲情对于培养儿童良好的情感来说至关重要,在父母的关爱下,在家庭温暖的环境中,儿童从小就在心理播下爱的种子。而农村留守儿童由于感受不到父母的亲情,在留守儿童身上很难找到这个年龄孩子们应有的那种天真与活泼,被错误地认为他们懂事了,却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。缺少关爱和交流的留守儿童很容易造成心理上的障碍。数据分析显示,留守儿童群体当中有较严重的心理危机,主要表现在:脾气暴躁、焦虑
13、自闭、自暴自弃、消极自卑,做事无恒心,为人处事孤僻不合群等。而人的心理障碍一旦形成,如果不及时引导与排除,就会形成心理疾病。而心理上患有疾病的人很容易干出违反伦理道德与国家法律的事,给个人、家庭及社会造成严重危害,对于留守儿童来说,心理上的障碍不利于他们的健康成长甚至对其将来发展造成严重危害。3、认知行为上的偏差留守儿童正处于可塑性很强的阶段,正处于人生观、价值观形成的关键时期。留守儿童因父母不在身边,祖父母或亲戚朋友因受人之托,往往把留守孩的“平安”作为第一要务。但他们对事物的看法往往呈现出简单化、片面化的倾向,这样就很容易造成农村留守儿童情绪化。而且孩子有疑问时都无法得到解答,使得他们不能
14、对事情有个正确的认识。一些留守儿童无人教管或家庭教育不严,无视学校规章制度,纪律松懈、行为散漫,经常说谎、旷课、逃学、迷恋网吧,游戏室、小偷小摸、打架斗殴,甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起,造成认知行为上存在偏差。 4、人际交往上的缺失人际交往障碍是在留守儿童中存在较为普遍的问题,留守儿童表现出一定的自我封闭性,不乐于交往,既不与家长( 多数为隔代抚养人,如爷爷奶奶、姥姥、亲戚等) 交往,也不与师生交流,处于孤独、失落的状态。部分孩子在父母双方外出后有一种严重的失落心理,在一段时间里不爱交谈、不愿和别人交往。性格抑郁,再则,即使有隔代监护或代理监护,这些儿童长期缺少父母的关爱,但终究不
15、是自己的亲生父母,他们有心事无处说,只能用自己幼嫩的双肩扛下所有问题,这很容易形成精神或人格障碍。没有父母的关爱,他们自惭形秽,怕被别人看不起,不敢参加集体活动。把自己严实地封闭起来,甘心生活在被人遗忘的角落里。这样,交往问题就导致其它心理问题,内向一些的孩子就容易形成自卑、孤僻等性格。二、农村留守儿童心理问题的成因分析留守儿童群体正处于弗洛伊德认为的个体人格受其家庭、社会等成长环境影响深远的时期,这一时期的儿童特别容易受来自家庭、社会等多方的影响,而积极关注和引导将有利于儿童健全心理和人格的形成。而这些孩子在留守期间和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起,使这些正处于生长发育期、思想成
16、熟期的儿童远离双亲,缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护,因而在教育上出现了一些新的问题,一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。从而使得农村留守儿童在思想、行为和心理上都偏离成长发育的轨道,对儿童今后的认识发展产生了巨大的影响,特别是心理健康的问题突出而不容忽视。由于我国国情复杂,各地农村发展情况也不尽相同,但造成农村留守儿童心理问题的原因主要体现在以下几方面:(一)家庭教育的缺陷家庭功能理论认为,家庭教育在一个人的成长过程中起着某种先入为主的作用。家庭教育的实施者主要是父母,影响教育效果的关键因素是亲子关系状况。心理学研究表明,良好的亲子关系为儿童的顺利社会化和良好的行为习惯的养成
17、提供了心理上的安全感和抚慰感,正向的亲子沟通使孩子易于接受父母的意见,而缺失家庭教育容易导致儿童社会化进程缓慢。作为农村的现状,一是在增加经济收入与子女教育取舍失衡。为了家庭生活,越来越多的农民离开了土地。他们希望自己的生活越来越好,也期望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时,他们无奈地选择了前者。二是监护人的教育能力与孩子的教育需求之间形成巨大落差。外出务工的家长无力关注孩子的困惑、需求、交往、兴趣,监护人由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素,对孩子的教育关注仅限于生活上的保障,家庭教育基本处于空白状态。一般情况下,留守儿童多为爷爷奶奶、姥姥或其
18、他亲属代为抚养,这种隔代教育的结果是儿童教育的现代意识欠缺,当他们出现各种新的问题时,抚养人无法解释和解决,只有传统观念或无知的方式强迫其驯服,导致儿童心理压抑,各种问题得不到及时正确的疏导和解决,不能给予他们以精神上的支持和心理上的指导。(二)学校教育管理的缺陷学校教育是儿童社会化的场所和途径,它既有理性的认知传授,又有直接的经验积累,由于家庭生活的不完整,留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题。他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过老师和学校集体生活的温暖来弥补亲子关系的缺失和对其心理健全发展形成的消极影响。但由于种种主客观方面的原因,导致学校对留守儿童的教育管理存在诸多的缺陷。一是
19、农村中小学、师资教学普遍不足,师资素质普遍不高。他们无暇也无力顾及留守儿童的心理健康及成长问题。二是农村大部分学校缺乏必要的开展心理健康教育的设施和条件。受师资编制限制,农村学校师资仍十分紧缺,无力配备心理辅导老师,而一些兼职的心理教师,专业素质严重不足,加上课务繁忙,多数流于形式。三是受应试教育的影响,“升学率”、“优秀率”仍是考核学校和教师的主要标准,很多学习成绩差的留守儿童成了被遗忘的角落。(三)社会环境的缺陷校园周边文化市场是影响留守儿童心理发展的主要社会因素。由于农村孩子缺少公益活动的场所及设施,他们既没有少年宫、科技馆也没有儿童活动中心,只有网吧、电子游戏室是向他们开放的。流连在网
20、吧、游戏室就成了部分孩子课余的主要生活方式。而现代传媒具有极强的渗透性,可以说无孔不入,以致少数庸俗和低级趣味的作品很容易影响到不设防的孩子们的心理。校外无业少年是影响留守儿童心理发展的重要社会因素。刚刚接受完九年义务教育的少数品行不良的初中毕业生,没考上高中,打工种田年龄又小,他们无所事事,便三五成群地结集在一起,或小偷小摸、或寻衅滋事,大事不犯,小事不断,公安机关对他们也无可奈何。这些已经成为“问题少年”的孩子们又反过来影响那些在校的同龄人。而最易受到影响的便是缺失了亲情的留守孩,受到影响的留守儿童成绩和品行不可避免的下滑,在剧烈的中考竞争中被淘汰下来后,进而又影响下一梯级的在校学生。如此
21、往复,形成了一个恶性循环。农村留守儿童心理问题的形成与社会学习的模仿、抄袭、认同、暗示等方式有着直接的因果关系。如果教育工作者只重视课堂学习,而忽视了社会学习,或者社会学习脱离了课堂学习的主导作用,学生就有可能受到非认知心理的影响,而成为心理健康问题者。三、试探社会工作对农村留守儿童心理问题的介入社会工作是现代社会应对纷繁复杂的社会问题而形成的职业活动,其本质体现为助人自助,作为一种专业的助人活动社会工作有自己专业的价值理念,主要体现在以下几个方面:首先,社会工作强调人人平等,尊重人的存在与发展;其次,强调个体的社会属性;第三,强调每个个体都有自我发展、自我完善的潜力。农村中的留守儿童缺乏父母
22、双亲的亲情关爱,缺乏整个社会的资源支持,加之留守儿童个体人格与自我意识尚处于发展和不成熟的状态,从而存在大量的生活上、学习上、心理上的困难和问题,已经成为实际意义上的农村社会弱势群体,社会工作则恰恰是帮助弱势群体进行内外调适以适应正常社会生活的一种活动。社会工作者所起到的作用是引导案主向正确的道路上调整,并帮助其解决在自我调适道路上所遇到的困难,最终达到个体自我潜能的挖掘和可持续的适应。社会工作介入留守儿童心理问题的模式主要从专业农村社工队伍、留守儿童父母、个人、外部的社区组织等几个方面着手开展工作,整合利用一切可以动员的资源为留守儿童的健康成长铺好道路。(一)农村专业社工人才队伍的组建专门的
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