中职教师的专业素质分析(修改版).doc
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4、业教育的发展成为社会关注的重点,经济的发展需要高素质的人才来保障,人才的培养则要靠教育,教师的专业素质将直接影响着教育的发展,进而影响着人才的培养。中等职业教育强调学以致用,目的是培养出高素质、高技能的应用型人才。中职教师的专业素质是教学质量提高的重要因素,其专业素质主要体现在人文素养、职业道德、教育素养、科研素养、身心素养四个方面。关键词:职业教育;专业素质;人文素养;心理素质 近年来,职业教育已经成为教育事业不可分割的重要组成部分。教育的发展需要专业素质的教师队伍,中职院校的师资在教学中起着关键的作用。职业教育要想得到长期有效的发展,必须要有一批合格的教师队伍来保障。教师的专业素质是指经过
5、系统的师范教育,并在长期的教师实践中逐渐发展而成的具有专门性、指向性和不可替代性的素质,强调的是教师职业的“特殊性、标志性”,二者虽不矛盾,但也不等同1。提高中职教师的专业素质是提高教育教学质量、培养合格应用型人才的关键,以下就人文素养、职业道德、教育素养、科研素养、身心素养五个方面浅谈中职教师专业素质的构成。一、人文素养 库姆斯(Combs)在教师的专业教育中提出:“一个好的教师首先是一个人,是一个有独特人格的人,是一个知道运用自我作为有效工具进行教学的人”2。从职业适合性的角度讲,教师必须要热爱学生、热爱教育事业。这点是从事教育事业的前提,有了热爱,才能设身处地的为学生着想、为学生服务。“
6、教不严,师之过”是社会对教师的一贯评价。“没有教不好的学生,只有教不好的老师。”是人们长期以来存在的一种貌似合理的师生逻辑3。教师的人文素养,不仅体现在职业的适合性上,还包括教师丰富的人文知识、教师的人格魅力等。教师一言一行都在影响着学生,教师的人格魅力对学生的影响是直接的、无形的。在实际的教学和实践活动中,教师的人文素养会无形的激发学生的兴趣和信心。在现阶段的职业教育中,存在着一种“重教书,轻技能”的现象。教师只关心学生是否掌握专业知识,却忽视学生各方面技能的掌握。教师在传授专业知识的同时,应结合实践操作,提高学生的职业技能,适应当今社会的发展需求。因此,在加强教师专业素养的同时,也要重视教
7、师的人文素养。没有人文素养的装扮,再强的专业素养也是残缺的。二、职业道德 作为一名中职教师必须要有职业道德,即师德。师德是教师在进行教学活动时的行为规范和行为准则。教师职业道德主要由职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八个因素构成,表现为爱岗敬业、言行一致、诲人不倦、以身作则、率先垂范、为人师表、严谨治学、勇于创新、关心集体、团结协作等。 教师应当以自身职业道德的提升来促进教学质量的提升4。职业教育肩负着为社会培养出应用型技术人才的重任。但是,在现阶段的职业教育中,存在着一些不好的现象,教师过分地追求经济利益。当经济回报没有达到自己的期望值时,对工作的
8、热情就会减少,久而久之就会影响学生的发展,因此中职教师的职业理想要建立在正确的教育理念上,不能被一时的利益冲昏头脑。其次,教师要有高度的责任意识,增强以身立教的责任感,要为人师表,严于律己,以身作则。论语中:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。职业教育重视学生实践技能的培养,通过实践把学到的知识转化为技能。因此,教师要通过教和实践相结合的方式,使学生掌握熟练的技能。三、教育素养 教育素养可以通过专业知识和专业技能两方面来体现。专业知识是指相关学科的基本知识。作为一名合格的中职教师,必须具备扎实的专业知识。要不断的充实专业理论知识,树立终身学习的
9、的观念,让教和学相结合,不断改进和提高自己的文化素养,提高自己的学术造诣。中职教育特殊性体现在:培养目标定位特殊、办学思想特殊、培养对象特殊、培养模式特殊5。这就对于教师的专业素质提出了更高的要求。专业技能是指教师在参与教学、实践、科研等活动中所必需的能力。中职教师专业技能的高低直接影响教学的效果和教学的质量。其专业技能主要体现在以下几个方面:(1)在扎实的专业基础上,要有良好的教学技巧,教师的“教”直接影响到学生的“学”。通过各种现代教育技术手段,改进教学方法,使学生轻松获取知识、掌握技能,进而提高教学质量。(2)教师要具备良好的反思能力,“反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业
10、中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程”6。只有通过在反思,才能更好的提高教师的专业技能。现阶段理论的不断完善,新知识的不断涌现,作为中职教师,必须要站在知识的最前沿,在各方面不断地完善和提高自己。国外职业教育对专业教师就有高要求,比如德国的职业教育,专业教师不仅要具备知识和技能,而且要熟悉产业界真实的就业环境,要求木工教师是真正的木匠,缝纫教师是真正的裁缝,记账教师是真正的会计7。舒尔曼(L.Shulm an)曾经指出:“当代教育改革运动的基石,在于有经验的教师。有经验的教师能够思考自身,思考教学内容和教学过程,以及思考个别学生的需要等等;并且能够在自己知识和经验背景的基础上,
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