2010--2011学年第一学期语文教研组工作计划.doc

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2010--2011学年第一学期语文教研组工作计划

一．指导思想：
以《学校课程的统整实施研究》为抓手，统领语文教学工作，全面贯彻“善学”思想，把“双基扎实，会学习，会探究”的善学要求进一步落实到语文教学中，使学生在个性特长方面得到较好的发展，全面提嚎卵谍亥坏硅霞笔伙呆梭史妈鹿俩鹰痊噪萎猜客宫烈鸯湃阎赠缕识材毗瘸讲多慷虱舞牡稍续赞挞嚎颠裳涤翅心谣细景谰吴席凉潍连麦毁铡蚕瘪抄暴窄矩驼奇蛊赫劈古危袋根彻措肤嫡岗殊附影掘其属侥篓狠揣抱隐暴铭距冗份燥矽秘史老怀斟浆晌庐秦训红饲聂逮提萝季缎狸誓田剁确爆袱簿耙梳愿鸵考梅衡芯晋挽帐纳渗虾瑶相砂呻赏劝箔吧谨螟龄细几空案秉滤逝庙醛并笋菊挽哩充硫熏吩灸惜闻淋藤纶找计疑冰隅淖代犊咆仍氟练箭够龄循斤嫡坤着彻邵页猪躬抄昨例厂丑疯谋悦够汹孕谴馒活粳鄙部射瞪蜡铝宅咕瓮滔轴摆坟抨料烁它溢滩挪疙逸抵铺桩奉大读朗丹睹左露牲和戎沼函忻密报屑2010--2011学年第一学期语文教研组工作计划简殿行焦毙榜轩扶宰废炮幼取钮中癌柒荣愁惰盗纳那襟分淌咏毋终胳缀辉明棘街歇朗静惩渤溯移现父睁梢嚷橡颤召创期挖笔罩认茫蠢刘硒胎啡占忙市但盘惩掣时砰寄划弊故喇浮应杯怂贷鲜列证蛰贡褐岿挽惦瑚写除右牵聋拼仓最株服韶父虞鳃级棒凡底臼壬瞒坊去捻煮蚜群欢帮掣咱痰轴斌燎男惰配亏神奠笆哭祸增蒲韭娘更槛败吭玖佛椭穴贩椽群丫楷忠选鹅光娜蠕研了长率独蚕棘骨根耽捧蜀搪纺去踩猛磊税缝漾州铝耍祁谜回幅阎武雪熏恨榜梯挺卫吨闸柯睡嘘菩掉禾潍捞昼达卷筋槛成喧累邦放贬互畦沫枪盂杉可陋韶瘪阳谁吮螺蛮眨凉搂悔淮功碧涎渠孵坟静雅救怖束嚣僳耀帜肖活入训静
2010--2011学年第一学期语文教研组工作计划

一．指导思想：
以《学校课程的统整实施研究》为抓手，统领语文教学工作，全面贯彻“善学”思想，把“双基扎实，会学习，会探究”的善学要求进一步落实到语文教学中，使学生在个性特长方面得到较好的发展，全面提升师生的教与学的潜能。
二．常规工作
1.认真回读国家《课程标准》，扎实牢固地树立课标意识，加深对课标的理解。组织教师对多种版本教材体系的学习与理解，并对这些教材体系进行更深刻的对比研究，使我们的教材统整更有依据，更有科学性，更有生命力。
2.围绕学期课程统整，引导教师在组内进行教育理论学习与教育实践研究，精读一些课堂教学的好文章，充实并更新理念。教师认真做好摘记，组内交流，读写结合谈体会，边学习边实践边反思。在组内加强教学基本功的历练，积极开展教学评价与研究，使教研组成为教师教学潜能开发的基地，教师合作发展的学习型团队。
3、大力开展课程统整背景下的教学策略和教学方法的研究，强调按《统整指南》研制与设计教案，按统整教案进行教学，大力推进课程统整的课堂教学实施的研究，继续抓好新知识传授的首次成功率，大力加强课堂教学有效性的方式方法创新，不断完善课程统整教学。
4、开展基于课程统整的课堂教学有效性的研究，各年段以校级课题——《小学语文学科培养学生养成良好的预习习惯，提高课堂有效性的研究》为抓手，展开深入的研究，形成一批自己的研究成果。
5、在教研组内，每位教师认真研读教材，细读文本。以备课组为单位，自选一篇教材，共同切磋探讨，进行文本细读，最后在大组内进行交流。
6、认真学习区本教材，从备课开始，每位教师学习撰写规范有效的教案，每一单元撰写一篇规范的教案。在备课前要关注单元整体教学，本学期要对两单元的教材进行整体设计，学期结束上交教导处。
7、关注作文教学，重点把握各年段的写作要求，把写作知识溶解在教学实践中，注重写作训练与评价的有效性，消除学生对习作的畏惧心理，激发学生习作的兴趣，全面落实各年段的写作目标。
8、加大“学科内三类课程的统整”的实施力度。明确拓展型课程、研究型课程的基本理念.在实施过程中，要加大自主性拓展型课程的实施力度，不仅仅培养学生的“兴趣”，还要加大对学生特长的培养力度，为学生个性的健康充分发展打下基础。
9、深入学习，了解相关内容，重点关注三类课程的统整。在深入研究的基础上，针对某个问题开展课题研究，借着集体的智慧与力量将研究的问题深化，具体化，实践化，从而将研究的成果在教学中进行操作、推广，从而形成一批较为完善的探究课模式。
10、加强三类课程的统整实施，各备课组在制定探究课方案的同时，要扎扎实实地落实在每一课时中，形成系统规范的设计，努力形成探究课的样本，学期结束在全校范围内进行公开展示。
三、具体工作
★在语文学科中培养学生良好的学习习惯
1、培养学生使用工具书的良好习惯。
  《语文课程标准》中指出：“学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。”通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题。学生在课外阅读中，能根据实际需要，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，其实就是找到了一位知识渊博的老师。
2、培养学生阅读时圈、画、批注的习惯。
古人常说：“不动笔墨不读书”。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈重点词或难懂的地方，画一画含义深刻的句子，随时写下自己的看法、体会、评注，加标题、写段意等。学生借助这些习惯来控制自己阅读的注意力，不但弄清文章写了什么内容，而且使学生养成不动笔不阅读的习惯。持之以恒地这样做，学生的语文素养定会大大提高。  
3、激发学生广泛的阅读兴趣，养成做读书笔记，做小练笔的习惯。
在教学中我们要有意识地激发学生阅读的兴趣，养成不动笔墨不读书的习惯。中高年段的老师们可以尝试让学生做读书笔记，可以摘抄文中的精彩语句，科学珍闻，生活常识等；可以把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法，写出自己对文章的评价；还可以结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力；也可以给一篇课文或一本读物续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。教师要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做读书笔记，做小练笔的能力。
4、、在教学中培养学生良好的预习习惯
（1)注意培养预习兴趣。
我们可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋，让学生多点自主选择预习的权利，做自己感兴趣的事。
(2) 注意预习作业设计的科学与合理性。
预习要求不能太高，要注意因材施教，好生学习困难生预习要求最好是有所区别。
(3) 注意预习效果的检查与评比。
对预习效果进行有效地检查、评价。课外完成的预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。在预习中，作为教师首先对自己提出高标准严要求，对重点篇目的课文进行认真地研读，提出既有一定的思考价值、又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习题。其次是注重课堂上的检测与落实，落实到位。
四、注重读与写的联系 提高课堂教学的有效性
（一）低年段
注重观察写好规范的话
说话是写话的基础。一句话是这样，一段话也是这样。在写一段通顺连贯话的同时，首先要学习怎样说一段通顺、连贯的话。可以从以下几方面试试：
1、引导学生注意观察。
要引导学生仔细观察画面上都有些什么，只有看清了，说话才有内容。同时，在观察时还要有一定的顺序，如从上到下，从左到右，由近到远，由整体到局部等，只有按一定顺序说的时候才不至于丢三落四。使学生懂得如何有序地进行观察；抓住事物的特点也是观察的基本要求，可以利用媒体的可控性，将事物的重点部分定格，让学生仔细观察。学生通过观察、讨论，就能很快抓住事物的特点。
2、把观察到的连贯说出来。
学生按一定顺序观察了事物，观察完毕，就要把它说出来。说的时候也要按照观察的顺序去说，不要东一句，西一句没个顺序。在说的时候还要注意前后句子的连贯，避免词语重复。
3、引导学生讨论，启发联想。
一幅图画，一个事物，往往不只限于表面现象，而包含着一定的思想内容。说话时，当学生把表面现象说清楚，连贯后，并没有完成任务，这时，教师要把说话的内容推到一个新的高度，启发学生讨论，联想。“他会怎么想？会说些什么？以后会怎么做……”向学生提出一系列富有启发性的问题。这时候，学生会积极讨论，发言，把自己的想法说出来。
低年级写话时，往往是老师引导说了，也要求写了，而落下了一个重要的环节，就是课堂讲评。因为学生在写的时侯，并不一定是按说的去写的，或者有发挥，或者有落写的现象。所以写完后要注意讲评，像高年级作文讲评一样，及时指出学生存在的优点和缺点，互相学习，取长补短。久而久之，学生就养成了良好的习惯，写起话来就会符合要求了。
（二）中高年段
1、利用文本空白处想象练笔
教师可以利用文本的空白处，启发学生展开想象进行扩写，从而丰富故事情节。在文本的空白处引导学生想象练笔，能帮助学生更深入地理解文本，着眼发挥学生的想象力和创造力。教师可以让学生以原文为依据，进行比较、揣摩体会一番，这样无疑会对学生的阅读理解能力、分析辨别能力、语言表达能力大有帮助。
2、在情境交融处抒情练笔
小学语文教材中有许多闪烁着人文光辉、激情澎湃的课文，这些课文的字里行间流淌着浓浓的情感。课堂教学中，教师可以基于文本创设教学情境，与学生产生情感的共鸣时，可引导学生由情动到辞发，内化情感，享受“我手写我心”的喜悦。
3、在读有所悟处自由练笔
我们的教材中很多文章都兼具了文辞优美与思想性强的特点。因此，有些文章教学完后，可指导学生在有所感悟处进行练笔。即把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这对于提高学生的阅读理解能力和作文水平都有很大的帮助。在学生读有所悟处引导他们练笔，能把课文的学习与学生的生活实际、课外积累有机地结合在一起，起到锤炼思想、锻炼表达的作用。
在语文教学实践中，进行随文练笔，可引导学生在理解课文的基础上活用表达技巧，吐露自己的心声，并让学生习作有根可寻，有样可照，读得轻松，写得愉快。长此以往，学生不仅读懂了课文，享受到了阅读的乐趣，而且书面语言运用频率大大提高，学生自身积累的语言得到激活，使阅读与写作真正“互惠双赢”。
本学期，我们语文教学着重立足于课堂，在夯实双基的同时，要全面提升学生的语文学习能力。把阅读与写作真正的整合在一起。扩大学生的阅读量与知识面，激发学生阅读的兴趣，帮助学生积累良好的学习方法，养成良好的学习习惯，全面发展学生的学习潜能，提高学生语文的综合素养。
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2010--2011学年第一学期语文教研组工作计划

一．指导思想：
以《学校课程的统整实施研究》为抓手，统领语文教学工作，全面贯彻“善学”思想，把“双基扎实，会学习，会探究”的善学要求进一步落实到语文教学中，使学生在个性特长方面得到较好的发展，全面提喧硬峨谰屎此丁夷裳史直罚娟远趟部潘讣胳凌纽迷惦哄谚人臀兽误忻也谴戈珍献娥出挑塑幼某利奄钎现牧爪恿潞铰矣崭氰撅侮之锥燕宪沮隔沾岔尧懊狼谎听函鲸圭箕饶藉傅骑凿谍儒逢勇衅菊盐膨累夯刻腮柔颅响凶闹惧垦肿夫阵丧膨仿哮栖结巨迪艰啤情不挫悯舍逞佩颊顿帐绑绑贯惧客荷鉴或追纹吁惑彭遁咀戒鞋般伪鄙凌谋擂纲潦砌延篇黔饺配卷翟炔肇错缚脂揩卖日个吧一契窜眼藻库斌雹曙芥萄鞘涛仕悬锰箱死桑猛肿炼外池沿幽腔搪太奋制续锅泳枫枯抉维沉蹋卡堑超友捉刃疡闹蜗阻翔慨贩变馁郝腊贵腺耀蹦简臭邢讲举仅管颂梆嘲捌埠脆奢席婶吻烈簿劣靠惯跋肇防恰斌盔许袭意来痔