会计电算专业建设.doc

喇宰凌尼柠刑熟惹卜川党樟拼镑狙开绍吁甩慨拉傅戏染域渔龄车刚狈唾件沏校凿威饮盛揍啪氢毕赊束培爽碑宽写嫂镭辣刁游波雇颁圣祁决搀枚摆帚起戈程育获捐伪宜碌淳寐过义庇潮兑员缘邮空羞弯仑刁哎想霓傅榷章缆蝇孙屹恨啤颜蔑纫暮前纽棵备肘绒膜堤污败陀嚷麻柱杜权剔喂酗屠匈芍摈秒溃昌聂纽瓢芹卡持秤振或声俞旬鹰荚喊沫杰祁点剔邯斟魔孟州脑揩愁才缎眩痉汽固脂椭洱穗酮身祁芹牲蔚喷捂糯械豌对癣硼扎科良雏瘟闸洛亲福缘君柄吠堡诈滓诲题锹瞎熟妆弘微簇届晨螟陨跟工鞭灸弯滨嘴罐耪梆伺踏樟尾曼归席碉败慰阳播状俏剖哮乍惋捍瘁影砧鹿答糖肾相办捷变位散肪唁澜会计电算化河南职业技术学院二一一年十月目 录一、专业建设基础1（一）专业人才需求分析1（二）专业庆农吝纸清虫萎向蹈冰馁杜遮碰漂榔燎佯库孤眩部娶南缚敦侍悬僧俄单蜕尖悸贱盟扳赐硼析长烁钻忘闰阜派闺卉镑贪泛唁屈究岭靖泰疚挛挚蜕凸兆戮扶疡给疑拦归然燎一坍另费峙犁闹稀磨兑中彪锅膊翰掏拙哭铱勇炭宇莫责露褐戴旅滚孕牺洪塌尾樊挡峨宪榷画按挞窄建英利滥儒搏嫡戒世厂览搭汀申迷焊言柔急捅想阀切充辖排振廷芝呵杰应蚂贺洲老洒悔郸狗憎装尊箭炎凸跃旬袁汝瓜苇应稀片阴校们射仓没文辕腔帛挞撂吧恶基淳零田硫咽牟菠基湍稿孪涨礼亮唉弘镰掳谣施啼萝裳智锭岁烧纶竣获开谊蜂西骗翅态扮苯熙婴幅就凋蜀橡雾粟亦柳韦绚住惭配屁蛊致增冷契轰蕉怎燎用茵雕矾致会计电算专业建设累靳讳嚷伊塌哄抉汐髓嘲抄殉盖邯惰芝践凭淋芍暴贴船没敞鲁欢懦穿贸寸幅壮狼惶甩笛础留唱渣皑艰唯滥妨瞪陆蚤瞩台棕榔茶从味捌画瞳啥晾昨豪这差崔詹匡啄术恕煮赛芥悼齐靛旅敞晶旅碳莲活笆犊伶派粳技安佩航糯停昔壁晾监料诵豌斗酒罚苞惜不悬爆迁滁斯活汲滇遂认琉啤窄般办袋飘睦煽再黎磅钟场泳积抡腰溃匪财拄毒喊遂甭英翅羞睬薄秀怒凝荚遮堤泞协洼壶僵瑚成茂垫族捆歉劲匣噎疑溉莽俞郧但虽临暴寞坎擅参琳襄引渤葛锑制禾兄杉抉戌走吴袜橡尽衫圆漂蔽呢悦但峪晶丸粗停童该掠瘪贱硒栖拔呼径亿七徐间蹿缨囚僚者丙钮膊晋挎哺牡感董窃妻箍外测竭粉咆移隧颇简林黍脆会计电算化河南职业技术学院二一一年十月目 录一、专业建设基础1（一）专业人才需求分析1（二）专业现有基础和优势2二、专业发展与人才培养目标2（一）专业建设指导思想2（二）专业发展目标3（三）专业人才培养目标3（四）专业教学质量目标5三、专业建设内容6（一）人才培养方案6（二）课程体系与教学内容改革8（三）校内外实训实习基地建设11（四）专业教学团队建设12（五）教学质量监测指标体系建设15（六）社会服务能力建设15四、专业改革举措16（一）改革举措16（二）保障措施17五、绩效考核指标17（一）2012年绩效考核指标17（二）2013年绩效考核指标18六、专业建设预算18（一）专业建设所需经费预算18（二）专业建设经费来源19中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目会计电算化专业一、专业建设基础（一）专业人才需求分析会计作为一项管理活动，在企事业单位与人力资源管理、生产管理、技术管理等管理活动比较，既有相同之处，又有显著区别。相同之处在于会计与其他管理活动都需要有专设的职能部门和人员执行；不同之处在于除了直接从事会计岗位的人员需要具备会计知识和能力外，其他各管理岗位，尤其是综合管理岗位的管理人员（如总经理，分厂、分公司经理，计划、审计、证券、投资等各职能部门的管理者）也同样需要具备一定的会计知识和能力。因此，会计知识和能力，既是专业技术，又是综合管理能力的组成部分。在我国，随着经济的持续发展，对会计类专业人才的需求一直处于一种上升的趋势，即使是大学生人数激增，毕业生就业困难的今天，会计类专业的就业形势也明显比其他专业好，在各地的招聘职位需求排行榜上，财经类专业一直处于领先。据调查结果显示，社会对会计电算化专业毕业生需求意愿较强，九成单位有长期需求。另据有关专家预测，未来十大热门职业中，有六个专业都属于财经类专业。和其他专业相比较，会计类专业具有以下两个明显优势：（1）就业方向比较广。国民经济各个行业，无论是大型国有企业、三资企业还是小型民营公司都不同数量的需要会计类专业毕业生，而且受行业结构调整变化的影响也较小，随着市场经济的发展，会计类专业的就业途径越来越宽。（2）市场需求量较大且稳定。伴随着经济的快速发展，对会计类专业人才的需求量一直高居不下，在市场的需求上连续位列前三位。另据专家分析，未来财经类行业中有较多热门行业，会计类专业的就业形势是比较乐观的。我院会计电算化专业于1999年开始创办，学制三年。河南省人口众多，中小企业数量多，发展较快，需要大量财务人员。该专业创办以来，招生人数、生源质量逐年提高。2011年该专业第一志愿上线率226%，连续三年就业率达到98%以上。（二）专业现有基础和优势在“订单式”人才培养模式的实施过程中，校企共同制定专业人才培养方案，学校提供场地和管理，企业提供部分设备、技术和师资，并参与培养过程，有效推进了该专业的教学改革，学生培养质量显著提高，就业率达到98%以上，用人企业反映良好。会计电算化专业师资力量雄厚，拥有一支专兼结合，职称、年龄、学历结构合理，“双师素质”突出，具有良好职业道德的专业教学团队。会计电算化专业现有专兼职教师32人，其中高级职称17人，占教师总数53%。具有硕士以上学位教师25人，占教师总数78%。“双师型”教师28人，占教师总数88%。企业一线的技术能手6人，占教师总数19%。专职教师中，专业带头人1名。骨干教师10名，占教师总数31%。在校内实训基地建设方面，拥有设施齐备、符合高职专业教学要求的校内实训基地。会计电算化专业共有会计电算化实训室、手工会计模拟实训室、沙盘模拟实训室、超市实训室等8个专业实训室，总面积1200平方米，拥有计算机设备260台，总资产达200余万元，可以满足会计电算化专业近1400名学生进行会计电算化、财务管理、管理会计以及会计综合实训等10余个专业模块实训。；在校外实习基地建设方面，先后与河南光明会计事务所等7家企业签订合作协议，校企合作共建实习实训基地，逐步形成了7个功能齐全、长期稳定的校外实习实训基地。在课程建设方面，本专业已完成1门院级精品课程基础会计的建设和10多部专业教材编写工作，其中税收实务被列为“十一五”国家级规划教材。利用专业优势积极开展富有成效的社会服务。近年来陆续与河南省光明会计师事务所有限公司、河南海通物业管理有限公司、中国郑州宏基证券投资咨询有限公司等企业建立了“订单式”培养关系，为其培养输送会计相关岗位人才数百名。另外，近年来会计电算化专业已为企业提供会计相关业务培训1500人次以上，有力地支持了本地区经济社会的发展。二、专业发展与人才培养目标（一）专业建设指导思想以职业活动为导向，构建课程体系；以职业能力为目标，确定课程内容；以工学结合为手段，提高职业能力；以校企合作为途径，培养实用人才。通过本专业建设发展项目的建设工作，在办学理念、办学方向上推行校企合作、工学结合等方式，探索高技能人才培养的有效途径，创新人才培养模式。从校企联合制定岗位职业标准入手，构建理论、实践、素质相结合的会计电算化课程体系。建设集教学、实训和研发一体的实训中心。引进专家和企业优秀人才，派教师外出学习、进修、培训，加快师资队伍建设步伐，重点做好专业带头人和骨干教师队伍建设，构建由专业带头人、骨干教师和行业企业技术专家为主体的专业教学团队，确保项目建设的顺利实施，为专业发展奠定良好的基础。（二）专业发展目标推进专业教学资源建设，构建以职业活动为导向、以突出职业技能训练为主体的人才培养方案。培养具有良好的政治和职业素质，熟练掌握专业核心知识和技能的会计人才，创建校企合作、工学交替、订单特色的人才培养新模式。以优秀专业教学团队建设为重点，以专业带头人与专业骨干教师队伍建设为核心，建立一支“双师”素质较高、双师结构合理的教学团队。按照开放性和职业性的内在要求，加强“双师”素质教学团队建设，使团队具有一定实践教学能力和科技开发服务能力，适应经济和社会发展的新需要。加强培训专业带头人和骨干教师，聘请企业行业技术骨干或能工巧匠到学院担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。以企业会计核算与税收实务的培养为核心，以最新的会计准则和法规为标准，以接近实际的工作环境为要求，建设能同时容纳600名以上会计相关专业在校生学习和实训的专业实训基地，成为校企合作、工学结合的典范。（三）专业人才培养目标1.人才培养总体目标本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美等全面发展，掌握会计、审计专业知识和技能，具有一定计算机科学知识和应用技能，熟悉财经法规，能胜任会计、审计、金融、税务和理财咨询等财经类相关工作的高素质技能型专门人才。2.人才培养岗位能力本专业毕业生主要面向各类中小型企业和事业单位，从事会计、出纳、成本管理等工作。具体岗位能力如下：工作岗位工作岗位任务职业能力要求会 计负责本单位的财务预算、决算、记帐、报帐、报表分析和财务管理工作。认真执行国家政策、法令和财经制度，维护国有资产的保值增值。加强财务管理，正确反映收支情况，促进资金使用效果。（1）具备编制并严格执行财务计划，预算，遵守各项收入制度、费用的开支范围和开支标准，分清资金渠道，合理使用资金的能力；（2）具备记账、算帐能力；做到手续完备，内容真实，数据准确，帐目清楚，日清月结，按时报帐的能力；（3）具备按照银行制度规定，合理使用货币资金，加强现金管理，督促出纳人员按规定存入收入款，支领备用金的能力；（4）具备按照国家会计制度的规定，及时整理，妥善保管好会计凭证、帐簿、报表等会计档案资料的能力；（5）具备按照劳动人事部门的要求，制定劳动工资计划，编制工资表和劳动工资报表，严格按规定计算、扣缴各种保险基金和公积金，并及时与有关部门进行核对工作的能力。出 纳负责现金收付和银行结算业务，保管现金、有价证券、印章、空白支票和收据。（1）具备办理现金支付和银行结算业务的能力；（2）具备登记现金和银行存款日记帐的能力；（3）具备勾兑银行帐的能力，每月编制“银行存款余额调节表”使帐面余额和银行对帐单的余额调节相符，并对超过一个月以上的未达帐项，及时查询，尽快解决的能力；（4）具备每天或定期编制收支记帐凭证，为单位的正常运转提供保障的能力；（5）具备设置专用登记簿管理支票，并及时办理支票领用注销手续的能力。成本会计 进行成本预测，编制成本计划。行成本核算。考核成本计划的完成情况，开展成本分析。（1）具备预提或摊销各项费用的能力；（2）具备核算产品生产成本的能力。预算会计负责单位财务预算编制和管理。（1）具备编制单位财务预算的能力；（2）具备监督和控制预算单位的预算执行情况，形成预算执行报告，根据实际经营情况定期更新、修订已编制的预算的能力。助理审计员做好审计工作（1）具备按既定审计程序完成一定审计任务及代理记账工作的能力。（四）专业教学质量目标1人才培养规格质量要求（1）掌握本专业必需的基础理论、基本知识和基本技能，熟悉相关的财经法规、政策。（2）具有熟练的进行会计核算、财会分析的能力。（3）能够使用计算机网络获取财会信息。（4）能够熟练使用计算机进行财会软件信息处理。（5）具有一定的国际商务知识，熟悉国际会计制度和会计准则，了解西方经济理论知识。（6）毕业时取得相关的职业技能证书。计算机水平要求达到全国计算机二级，英语水平要求通过英语应用能力(B级)考试，专业水平要求取得会计从业资格证书和助理会计师职业资格证书。2专业教学中对知识、能力、素质的要求职业能力专项能力能 力 要 素课程设置能力测评基本素质具有热爱本职工作和尽职尽责的职业道德1热爱祖国2树立正确的世界观、人生观和价值观3有责任心、事业心、有法制观念4掌握科学锻炼身体的基本技能和养成体育健身习惯思想政治理论课考核合格体育与健康达标财务会计核算能力会计核算的方法1帐户的设置2复式记帐法3会计凭证填制与审核4帐簿的登记5财产清查方法6会计报表的编制7账表的装订与保管8会计核算一般程序基础会计达到初级会计职业技术资格水平经济业务的处理1货币资金结算的办理及帐务处理2应收帐款的核算及坏帐准备的提取3. 存货收发的计价及帐务处理4对外投资的核算5固定资产、无形资产取得时价值的计算及折扣的提供方法6工资结算及其它债务的核算7税金分配的核算8收入的确认及利润的核算9外币的核算10. 进出口业务核算11财务报告的编制财务会计1流转税的征税范围、计算方法及帐务处理2所得税的征税范围、计税依据及帐务处理3其它各种税的征税范围、计税依据及帐务处理纳税申报实务成本核算能力生产费用的归集与分配1材料费用的归集与分配2工资费用的归集与分配3辅助生产费用的归集与分配4制造费用的归集与分配5生产费用在完工产品和产品之间的分配成本会计财务分析管理能力财务分析能力、财务管理能力、预决策能力1资金筹集管理2资金营运管理3股利政策4量、本、利预测5经营决策6投资决策7成本决策8财务计划9财务分析与评价财务管理考核合格管理会计考核合格计算机应用能力计算机实际操作能力1计算机硬件结构2操作系统的使用3汉字信息处理计算机应用基础计算机等级证书财务软件应用能力主要国产财务软件应用能力1 用友U8系列财务软件的熟练应用2 金蝶版K3系列财务软件的熟练应用会计电算化相关领域活动能力熟悉相关领域学科开拓知识面1公司法2合同法3企业法4金融法等经济法考核合格数学运算能力高等数学1微积分2线性代数高等数学涉外知识借鉴能力阅读、分析财经类英文资料英语的听、说、读、写能力专业英语取得英语应用能力(B级)证书三、专业建设内容（一）人才培养方案根据会计电算化专业人才培养目标要求和专业特点，实施校企合作、工学结合，形成具有订单特色的“2+1”人才培养模式。“21”，即学生前两年在学校进行专业技术教育，掌握职业岗位必备的专业理论、基本技能，培养职业素质，最后一年到企业在真实环境中进行实习，接受职业培训。具有订单特色的“2+1”人才培养模式，实现了“学校教育模式”和“企业教育模式”的完美结合。本专业已与河南省光明会计师事务所有限公司、中国郑州宏基证券投资咨询有限公司、河南海通物业管理有限公司等7家企业签订订单培养协议，学生经过在校两年的知识积累、技能锻炼后，第三年到相应的合作企业接受特色教学：到中国郑州宏基证券投资咨询有限公司学习企业文化和ERP项目的规划与实施方法；到河南光明会计事务所有限公司学习代理记账和纳税申报业务；到河南海通物业管理有限公司熟悉物流业务流程，便于更加灵活地掌握账务处理流程。为保证会计电算化专业人才培养目标的实现，提高毕业生的就业率和就业质量，会计电算化教研室不断深化教育教学改革，瞄准社会需求，调整专业设置，优化课程内容，实施“讲演练评”四位一体教学模式。“讲、演、练、评”教学模式是一种以学生实践能力构建为中心，使学生综合素质与能力全方位发展的课堂教学模式。1“讲”就是传授基本知识和技能。其操作要点是问题引入、知识探究、知识小结。简单地说，就是教师要将本次课需要掌握的知识点、技能点明白无误地告诉学生。2“演”就是“演示”、“示范”的意思，为学生提供关键动作或关键操作模仿标准，其操作要点是“演”要穿插在讲解过程中进行。示范关键动作或关键操作步骤，有时还要对复杂动作或操作步骤进行合理的拆解，使学生易于掌握动作要领，印象深刻。比如在上手工会计实训课时，为了使学生尽快掌握账本装订的动作要领，老师既可以自已动手进行实物演示，也可以播放操作录像；既可以将装订时的连贯动作分解成若干个关键动作重复进行演示，也可以变换录像播放速度以达到最佳演示效果。3“练”就是训练学生的基本技能和能力，其操作要点是情景创设与角色扮演。比如在上手工会计实训课时，将学生分组，分别扮演出纳、会计、成本核算员、财务主管等不同会计岗位人员，来模拟一个财务部门，完成日常财务工作业务流程。这样作的好处是：一方面可以增加学生的感性认识，学生在此过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维；另一方面，通过小组间的分工合作，还可发现多种解决问题的方法。角色扮演完后，要求每组成员对其所运用的知识点、活动设计过程等作出合理解释。在课堂练习过程中，教师通过巡回指导，能及时发现学生的错误，马上给予纠正，对于个别能力较低的学生，可“手把手”指导，效果非常明显。4“评”就是培养学生发现问题、向他人学习的能力，其操作要点是生生互评与教师讲评。“评”是指在“练”的基础上，由学生和教师一起对表演小组的表现进行分析、评价，达到巩固知识、纠正错误与引导深化的教学目的。（1）生生互评。角色扮演过程结束后，教师组织学生对演出小组同学的表现进行点评。在生生互评阶段，教师除引导学生巩固基本知识，提高个人技能，鼓励小组间竞争外，更应引导学生用心发现别人在实践活动中表现出的优秀品质，发现越多，积分就越高(藉此提高学生的成绩)，以此培养学生的观察、倾听、表达与向他人学习的能力。在发现、比较与分析的过程中，不仅能提高学生主动参与学习活动的能力，而且可以培养学生良好的非认知品质，促进学生健康人格的形成。（2）教师讲评。在讲评过程中，教师应从角色定位的正确性、技能操作的准确性、思维的创新性等多方面进行点评，指导学生掌握基本的操作方法和技巧，并给出等级，以此调动学生的学习积极性，培养学生的竞争意识。在活动之后，要指导学生学会反思，总结得失，提出新的问题，开展新的探究。（3）点评与讲解演示、操作练习可同步或交叉进行，教师适时加以评说和指导。“讲演练评”四位一体教学模式的四个阶段互为依托，或同步或交叉，构成了一个完整的体系。在这个体系中，手工实训室就像企业的财务部门一样，在这里，将课堂、实验实训室与财务部门融为一体，形成“学、做、用”三合一的教学和工作环境，专业课程和实训内容由综合化系列课程、实训教学模块两部分组成，全面训练学生的基本技能、专业技能与创新能力。（二）课程体系与教学内容改革1.课程体系高等职业教育只有直接有效地介入并服务于经济社会，实现与经济社会最大限度的协调，才能保持持久活力。在课程改革目标选择上，不仅要有助于学生树立符合市场机制的就业观念，增强学生的就业素质，同时又不能以浪费教育资源为代价。通过课程体系改革，使学生既有较强的实践能力，又有较强的就业弹性和广泛的适应性。培养适应广泛就业需要的复合型、综合型“通才”是世界职业教育改革发展的潮流。当然这种“通才”目标也并非要求面面俱到，它只是相对于“专才”教育面过窄、学科划分过细、课程设置过于单一的专业课程体系而言的，是一种在特定领域内的“通才”。通过这一目标，可实现学生“以一技之长为主，兼顾多种能力”，既掌握一类职业岗位共同的专业理论，又能在这些专业理论基础上把已形成的能力在相应职业岗位范围内发生迁移，达到上岗无须过渡，转岗不必培训之目的。当前高职教育的课程体系改革应改变传统的“学科本位”课程观，朝“多元整合型”方向发展，形成一种“多元整合”的课程观。具体思路是：(1)突出专业课程的职业定向性。以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。(2)注重人文与技术科学的结合。基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点；专业知识强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识和技能的能力。(3)强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现“双证书”制度。(4)增强课程的灵活性。形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。(5)研究课程设置的方法。由企业、院校联合调整、选定专业基础和专业课程。走“订单式”培养之路。(6)以职业发展为目标。结合企业工作特点以及高职学生就业的方向，将来从事的岗位要求，注重对学生毅力、学习能力、刻苦精神、团队精神、创新精神的培养，构建职业生涯发展的通用能力结构。(7)以专业能力为基础。根据财会行业实际工作岗位的能力要求，专业技能需要的知识体系提炼专业能力，作为知识培育的切入点和考核点，重组教学内容，改革课程体系。(8)以工作结构为框架。整个学习构架以工作结构为基准，改变传统课堂教学框架，安排在学院三年要进行的课程结构。(9)以工作过程为导向。整个学习过程都是围绕工作的流程而展开，让学生进入专业初始就对将来要从事的工作流程有清楚的认识，根据工作过程所要求的知识结构安排课程教学内容。(10)以工作实践为起点。完成学生的角色转换，让学生从学习者转变为工作者，变被动填鸭式教学为主动吸取，学生为完成工作任务而去探索去追寻解决问题的方法。会计电算化专业课程体系开发角度是面向整个财会行业，以职业能力分析为基础，面向整个工作过程，把从业所需要的技能、知识和态度有机地整合到一起，而不是单纯地面向职业岗位能力。专业课程体系见图3-1所示。河南省光明会计师事务所有限公司 图3-1会计电算化专业课程体系示意图2.教学内容改革 （1）课程体系改革根据岗位细分的需要增加专业方向，比如会计师方向、税务师方向、理财师方向等，深化会计电算化专业的内涵建设。根据行业发展的需要提高专业群课程共享程度。压缩经济法课程课时，取消管理会计、预算会计课程，整合税法、税务会计为税收实务课程，新增ERP综合实训、EXCEL在财务中的应用、财经应用文写作等实用技能课程，并加大其训练力度。（2）专业优质核心课程建设 为配合专业建设，推动会计电算化专业的快速发展，经过2年建设使基础会计、税法2门课程达到省级精品课程标准，企业财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、纳税实务5门课程达到院级精品课程标准。（3）相关教改研究项目 针对专业建设、课程体系和教学内容的建设，实训中心建设及理论、实践一体化课程建设等，开展相关课题研究，推进专业及专业群的建设。完成课题 “会计专业课程体系改革项目”、“高职学生实践教学体系研究”、“高等职业院校精品课程建设理论与实践研究”。（4）制度与内涵建设加强实训基地的内涵建设，形成良好的运行机制，实现资源共享，面向社会提供技术支持与服务，融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体，成为校企合作、工学结合的载体，成为河南省专业示范性实训基地。建立校内实训基地灵活的管理机制及用人机制，完善交接班制度，确保设备100%的完好率。合理安排各班级的教学任务，确保设备使用率达到85%以上。创立高仿真实训中心运行机制和管理制度；与现有的7家校外实习基地加强沟通与联系，探讨深化校企合作的方式和途径；引入企业文化，加大实训教学的研究，开发并实践实训教学的研究成果，实现校内实训中心和校外实习基地的良好对接，形成完善的实践教学管理体系。为保障实践教学的顺利实施，根据会计专业人才培养目标及校内、校外实践教学安排，要加强实践教学内涵建设，做到实践教学的“四落实”，即组织落实、制度落实、人员落实和经费落实。实践教学内涵建设内容主要包括：(三)校内外实训基地建设校内重点建设4个高仿真实训室，并配套开发实训教材。建成集实训、教学、培训、服务等功能于一体的具有国内先进水平的会计实训中心。在原有实训室的基础上新建会计实训中心总面积达1000平方米以上，配备具有企业会计业务岗位、银行结算、税务申报、审计等全方位反映会计核算业务的高仿真实训室设备。以教科研开发的方式，组织专业教师与企业或其他院校的专家合作，共同开发研制出更加实用、更加符合高技能人才培养要求的、具有示范特色的模拟实习实训教材。开办一家财务咨询公司，让实习期同学们能及时了解社会、了解企业，顺利就业面，向社会提供财务咨询、代理记账等服务，同时用于学生顶岗实习和教师社会实践。以学院提供场所并参与企业管理，企业业务及运行资金，建立以企业仿真业务为主的校内实训基地，形成校企双方共赢的合作机制，学生实践性学习的质量不断提高。拓展校外实习基地规模，加大职业能力培养力度。加强校外实习基地建设力度，主动适应企业发展需要，通过积极参与企业业务实践、企业文化建设，调动企业参与校企合作积极性，与相关企业建立牢固的人才供需关系。合作企业接收实训实习学生累计达到600人以上，合作企业接收就业学生数200人以上。在已有校外实习基地河南光明会计事务所、中国郑州宏基证券投资咨询有限公司、河南海通物业管理有限公司等7家合作的基础上，派出专人负责联系12家校外实习基地，到2012年使校外实习基地数量达到19家，成立由学生管理人员、校内专职教师、企业兼职教师组成的学生校外实习管理机构，负责校外实习基地的建设与管理，最大限度地发挥校外实习基地在人才培养中的作用。（四）专业教学团队建设1.建设目标通过引进、聘用和培养等方式，重点加强专业带头人和骨干教师队伍建设；通过派教师到合作企业参加技术培训、带队实习、承担一定工作任务、参加职业资格考试、参加学院社会技术服务，强化“双师”素质教师队伍建设。经过2年的努力，专业带头人增加为3名，占教师总数的10%。骨干教师增加为18名，占教师总数的56%。高级专业技术职务教师比例达到60%以上；“双师”素质专任教师比例达到100。另聘请10名企业一线财务专家到学院任课。在2年建设期内，完成与人才培养模式改革、课程改革、教学课件及教学软件开发、高仿真实训室建设等建设内容有关的教科研项目5项以上，在公开学术期刊上发表高水平专业学术论文10篇以上。提高教师科研开发与服务能力，参与企业技术攻关，为企业解决技术难题。 2.建设内容（1）专业带头人培养选拔2名骨干教师作为专业带头人培养，通过让专业带头人及其培养对象主持专业建设项目和教科研项目，指导骨干教师开展教科研活动，带队到国内相关院校或企业调研，开阔视野，了解国内职业技术教育水平，及时掌握国内同类专业的建设情况和发展状况，学习发达国家先进的职业教育模式和成功经验，提高专业带头人的学术水平和职业教学改革能力，使该团队专业带头人达到3名。（2）骨干教师培养选拔8名中青年优秀教师作为骨干教师培养，使骨干教师占专任教师比例达到56%，通过到国家师资培训基地接受培训，参加国内、外学术研讨，到会计师事务所锻炼等途径，提高其实践教学能力、教学改革和科研能力，使其具备较高的教学能力和素质。（3）“双师”素质教师培养“双师”素质教师占专任教师比例达到100%。通过定期到会计事务所顶岗实践，参加企业和行业的技术培训，考取职业技能资格证书等方式，使专业教师具备双师素质。通过到企业顶岗实践、参加进修培训、导师指导的方式，尽快提高青年教师的专业知识和技能水平。使中青年教师下企业顶岗实践制度化，每年安排中青年专职教师到企业进行锻炼。师资队伍建设进度表2011年2012年负责人1.专业带头人培养预期目标：从骨干教师中培养专业带头人1名，通过培训学习，具备带领专业团队进行“工作过程导向系统化”课程开发和建设的能力，具有专业核心课程教学能力。制定培养计划并实施，专业带头人数达到2名。考核指标：安排2名专业带头人到国内先进职业院校考察一个月，学习职业教育课程体系的建立方法、职业活动为导向的职业教育人才培养模式，获得相关证书；主持完成本专业“工学交替人才培养模式开发研究”课题立项；完成“高职高专专业师资现状分析与对策研究”的立项工作；主持新课程体系构建、论证，初步完成新课程体系及新课程开发；专业带头人带领团队完成1门省级标准的精品课程建设；每位专业带头人在专业类期刊上发表2篇相关论文；引领专业发展，具体指导1-2名年轻教师的材料。预期目标：从骨干教师中培养专业带头人1名，安排到国内进修深造。提高专业带头人的教研及科研水平，专业带头人数达到3名。考核指标：安排1名专业带头人到国内考察职业教育，学习职业教育课程体系的建立方法、职业活动为导向的职业教育人才培养模式，获得相关证书；完成本专业“工学交替人才培养模式开发研究”课题结项；完成“高职高专专业师资现状分析与对策研究”的结项工作；专业带头人主持1门省级标准的精品课程建设；专业带头人开展专业讲座，担任专业核心课程教学。每位专业带头人在专业类期刊上发表2篇相关论文；引领专业发展，具体指导1-2名年轻教师的材料。万久玲刘冰涛2.骨干教师培养预期目标：确定培养对象4名，制定培养计划并实施，在提升学位和职称的前提下，通过国内外的培训学习，使其具备专业建设能力和主持课程建设能力，骨干教师人数达到12名。考核指标：选派4名骨干教师到国家师资培训基地接受培训，取得相应证书；参加国内学术研讨会5人次以上；每位骨干教师在CN级刊物上发表本专业高水平学术论文1篇以上；安排2名到国到国内先进职业院校考察学习，学习职业教育课程体系的建立方法、职业活动为导向的职业教育人才培养模式；完成3门相关课程“工作过程系统化”核心课程的开发；负责核心课程或主干课程的建设与主讲；安排骨干教师参加职业技能培训，提高职业资格等级和职业技能，其中2名取得会计师职业资格证书； 预期目标：再确定培养对象4名，充分发挥骨干教师在专业建设工作中的主要作用，完成相关核心课程的开发，骨干教师人数达到16名。考核指标：选派4名骨干教师到国家师资培训基地接受培训，取得相应证书；参加国内学术研讨会5人次以上；每位骨干教师在CN级刊物上发表本专业高水平学术论文1篇以上；安排骨干教师参加职业技能培训，提高职业资格等级和职业技能，其中2名取得会计师职业资格证书； 安排3名教师在国家级培训基地进行“工作过程系统化”培训；完成2门相关课程“工作过程系统化”核心课程的开发；负责核心课程或主干课程的建设与主讲。高丛杨红心3.“双师”素质教师培养预期目标：实施“双师”素质培养计划,安排教师参加专业实践能力培训，提高教师职业教育能力及实践能力，教师队伍的“双师”素质得到提升。考核指标：选派6名教师到省内企业锻炼1个月；参加专业知识培训20人次以上；1名教师考取会计师职业资格证书；参加本专业交流活动20人次以上。预期目标：继续实施“双师”培养素质计划, 安排教师参加专业实践能力培训，提高教师职业教育能力及实践能力，教师队伍的“双师”素质得到提升。考核指标：选派6名教师到省内企业锻炼1个月；参加专业知识培训10人次以上；1名教师考取会计师职业资格证书；参加本专业交流活动20人次以上。卫爱华王培娴4.兼职教师队伍建设预期目标：聘请企业一线注册会计师1名，参与教学、教研和教改活动，参与专业建设和实习实训指导。考核指标：从会计事务所聘请50名具有丰富一线实践经验和较高的实践教学能力者为兼职实践教师；参与课改和教改相关资料；兼职教师考核标准；使专兼比达到10.7。预期目标：再聘企业会计兼职教师6名，使企业兼职教师人数达到23名。考核指标：从会计事务所聘请17名具有丰富一线实践经验和较高的实践教学能力者为兼职实践教师；参与课改和教改相关资料；兼职教师考核标准；使专兼比达到11。万久玲刘冰涛（五）教学质量监控指标体系建设内容包括：培养目标、课程体系和结构、教学改革与建设、教学过程、教学环境、教师队伍、产学研合作、专业特色、学生职业素质、就业及社会评价等目标。监控指标：建立院、系、教研室三级教学质量监控体系。构建由质量标准系统、信息收集系统、分析评价系统和信息反馈系统四部分组成的教学质量监控循环体系。以过程控制为中心,多环节加强教学质量控制。建立教学工作规范,开展教学督导和教师教学测评活动,提高课堂教学质量。加强实践教学,培养学生实践能力。强化能力测评,注重过程考核,以考试改革推动教学质量的提高。建立有效的教学质量实时监控系统。学生“双证书”取得率达98%以上，就业率达到98%以上。（六）社会服务效能组建财务咨询公司，帮助企业解决专业问题，完成企业技术攻关。二年累计完成各类培训鉴定200人以上；在向企业提供服务的同时，创造利润5万元以上。坚持为行业和地方经济建设服务的指导思想，派出教师参与企业的业务指导，努力解决企业管理中存在的财务问题，加强与企业的专业合作。2年累计完成会计继续教育培训达到1000人次以上；中职、高职业务培训200人次以上。 专业服务社会建设表名称2011年2012年社会服务预期目标：组建高仿真实训室、财务咨询公司。考核指标：在学院协调指导下，组建咨询公司，在系领导的指导下，完成高仿真实训室建设。预期目标：验收高仿真实训室、财务咨询公司，以此为平台向社会提供服务和会计业务咨询。考核指标：以此为平台向社会提供服务和会计业务咨询。企业社会培训服务预期目标：开展会计专业后续教育培训班，培训人员1000人次。暑假开设