2013云南国培考核方案.doc
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4、核方案 为保障培训质量和培训效果,促使学员增强学习的积极性与主动性,根据项目培训目标,联系当地学员实际,特制定培训考核评价方案。 一、考评原则 (一)自我考评与他人考评相结合 既要通过教师考评、学员互评促进学员学习的积极性,也要强调学员的主体意识和自我监督意识,促进学员的自觉性。 (二)过程考评与终结考评相结合 既要考评学员网上课程学习情况、研修活动的参与情况,也要考评课程学完之后,作业及主题研修成果等完成情况。 (三)合格考评与激励考评相结合 既要依据考评标准进行基本考评,也要依据评优标准对表现优秀的参训学员给予适当奖励。 (四)定量考评与定性考评相结合 既要考评作业、研修日志、主题活动和研
5、修总结按要求完成的数量情况,又要考评其质量情况,根据质量情况进行能否推优。 二、考评维度 设置生成性成果、行为改进成果和研修总结成果考核三个维度,其中: (一)生成性认知成果 生成性认知成果主要考核参训学员通过课程学习、交流研讨、岗位实践等培训过程产生的理性升华程度,以问题解决为主线,以主题研讨、研修日志、在岗实践作业为基本形式,是学习、研修、岗位实践等认知成果的直接反应与创新提升,作为研修过程的生成资源纳入中小学教师研修资源库。 (二) 行为改进成果 行为改进成果侧重考核“行为改进”和“学以致用”的问题,是学员研修收获的归纳与提炼,以“校本研修与岗位实践”模块作业呈现,集中反映形式为“课堂观
6、察记录与分析”,突出理论与实践的结合,强调网络研修与校本研修整合后的以学促变。 (三)研修总结成果 研修总结成果是学员研修收获的归纳与提炼,以“总结反思”的表单形式呈现,突出理论与实践的结合,强调思想观念的更新、思维方式的转变、专业素养的提升和重难点问题的解决。根据课程学习内容和交流研讨话题,进行深入思考;结合本职岗位的特点,按照专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度进行深度反思。 三、考评项目与基本要求 (一)基本考评项 本项目设置五个基本考核项目,课程学习与学习回顾、主题研讨与答疑、阅读简报和观看专家答疑、校本研修作业和研修总结,具体要求是: 1课程学习和学习回顾 学员在网上学习课程的
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