推动产学研战略联盟-培养应用型会计人才(解读九).doc
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4、挥会计人才在社会实践中的作用,是会计人才队伍建设的重要任务。产学研战略联盟为培养应用型会计人才提供了很好的途径。财政部在制定会计行业中长期人才发展规划(2010-2020年)(下称“会计人才规划”)中,把推动会计行业产学研战略联盟作为会计人才队伍建设的主要政策措施之一,明确指出:各级财政部门要推动建立以用人单位为主体、以市场为导向的产学研战略联盟;要推广以院校教学为主体、以单位实践为补充的会计人才培养模式;社会各界应当履行社会责任,搭建会计人才培养平台,共同推动应用型会计人才培养。一、产学研战略联盟是培养应用型会计人才的重要途径会计行业产学研战略联盟是指在各级财政部门的指导下,企业、高校和科研
5、院所基于会计实务、会计教育和会计研究的实践和创新要求,本着优势互补、平等互利、共同发展的原则,将会计知识的创新、应用和传播紧密结合,在会计人才培养、会计社会服务、会计科学研究等方面进行不同形式与内容的交流与合作。建立会计行业产学研战略联盟,加强应用型会计人才培养,既是我国会计教育发展与改革的重要目标,也是协调会计教育与市场人才需求关系的需要,更是发挥会计人才实践作用,在实践中发现问题、解决难题,推动会计研究向更高层次和更宽领域迈进,促进社会经济发展的重要途径。对落实会计人才规划中应用型会计人才的培养工作,产学研战略联盟的实施具有重要的现实意义。(一)建立产学研战略联盟是当今人才培养和高等教育改
6、革发展的必然趋势现代意义上的产学研战略联盟的建立,始于20世纪50年代的美国,以斯坦福大学为代表的“特曼式大学”的出现。“硅谷之父”特曼首先提出了学术界与产业界结成伙伴关系的创意,并首创了在产学研合作史上具有划时代意义、旨在推动地区经济发展的“硅谷模式”。世界很多国家相继建立了多种形式的产学研战略联盟,为推动教育进步、技术创新、产业升级,起到了不可替代的作用。产学研战略联盟在一些经济比较发达的国家,有着深厚的理论和实践基础,特别是多元化的产学研战略联盟模式是这些国家推动科技、经济和社会发展的重要手段。我国建立产学研战略联盟虽然起步较晚,但也以较快的速度推进,各省市相继建立了产学研战略联盟,在人
7、才培养、产品开发、技术创新上发挥着重要作用。产学研战略联盟将知识的学习、应用、创新紧密结合,实现了在学习中传承知识、在生产中应用知识、在实践中发现问题、在研究中创新知识。学以致用、学用结合、不断提升的知识的学习、运用、创新过程,促进了理论与实践的结合,推动了教育进步、技术创新、产业升级,符合人才培养和教育发展规律。产学研战略联盟是培养高素质、具有创新精神的应用型人才的有效教育模式,是现代科学技术和生产力高速发展的必然结果。建立产学研战略联盟,是当今人才培养和高等教育改革和发展的必然趋势。会计行业产学研战略联盟是会计教育与社会经济发展到一定阶段的产物,它将会计人才培养、会计实践活动、会计创新研究
8、有机结合,即培养、锻炼了会计人才,又指导、推动了会计实务的发展,更加快了会计创新的速度。会计人才培养和高等会计教育是人才培养和高等教育的重要组成部分,其人才培养模式、教育发展规律总体一致,因而产学研战略联盟也是当今会计人才培养和高等会计教育改革发展的必然趋势。(二)应用型会计人才培养是社会经济发展转型的客观需要经济社会越发展,会计作用越凸显。伴随着中国经济由传统的计划经济向市场经济,从一元经济到多元经济的转型,会计人才也经历了从简单的记账、算账到参与经营管理和重大决策的转型过程。经济转型强调以社会经济发展的客观需要培养应用型会计人才,要学用结合,学以致用,不能脱离社会实践。市场经济的发展,要求
9、高等教育培养更多的应用型会计人才。对会计管理人员业务能力、组织能力、创新能力提出了更高要求,不仅需要扎实的会计基础理论知识,而且具有较强的实际操作能力,例如,如何加强成本管理、风险控制、有效进行财务规划和资本运作,能够解释和解决实际工作中出现的较为复杂的会计问题。随着社会的不断进步、经济的持续发展,社会对会计人才的要求越来越高。因而需要着力培养造就一批职业道德良好、专业素质优秀,财会业务精通、市场规则熟悉,掌握相关专业知识,具有国际视野,能参与战略经营和管理决策、把握行业发展趋势、能针对性地解决实际问题和复杂经济问题的应用型会计人才。(三)产学研战略联盟是践行“服务发展,以用为本”,实现应用型
10、会计人才培养的重要途径会计学科是应用型学科,会计工作是实践性很强的工作,会计理论研究需要会计实践支持,从实践中寻找课题,研究成果又指导会计实践。如会计准则的制定和完善、企业内部控制规范的制定、企业会计准则通用分类标准和可扩展商业报告语言(XBRL)技术规范系列国家标准等会计信息化标准的制定,是对大量会计实践经验提炼、升华和总结的结晶。产学研战略联盟可以将这一过程有效融合,使会计人才的培养、实践、服务、研究有机结合,可以创新会计人才培养模式,提高会计人才培养质量,拓展会计人才的视野,强化会计人才的能力,使“服务发展,以用为本”的会计人才建设落到实处。人才培养重在使用,提高会计人才培养质量的核心就
11、是在遵循会计教育规律的前提下,使会计人才培养模式能更好地与应用型会计人才培养目标相协调,更好地适应社会经济发展的需要,能够从容应对各种复杂情况,具有高超的管理服务能力。在经济日益全球化背景下,会计实务也愈加多样和复杂,应用型会计人才的培养更加迫切。为了加快适应社会经济发展的需要,必须提升会计人才从学到用的转换速度,缩小会计理论与会计实践之间的距离,更应缩短会计知识转化为管理能力和创新能力的时间间隔。通过建立产学研战略联盟,以服务求发展,以发展创效益,培养更多的符合社会需要的应用型会计人才。二、建立以用人单位为主体、以市场为导向的产学研战略联盟在长期的实践中,我国企事业单位、高校和科研院所为了实
12、现优势互补、利益共享和共同发展,尝试了多种形式的合作,不断探索创新合作平台。在新形势下,财政部总结经验,科学规划,提出“推动会计行业产学研战略联盟”这一重大举措,为应用型人才的培养提出了新的思路与要求。各方应该在推进产学研联盟建设中坚持五个“充分发挥”的思想,“充分发挥政府的主导作用,充分发挥市场在资源配置中的基础性作用,充分发挥企业在技术创新中的主体作用,充分发挥科研机构的骨干和引领作用,充分发挥大学的基础和生力军作用”,相互合作,加强沟通,努力探索应用型会计人才培养的产学研联盟新形式,构建适合应用型人才培养的最佳平台。(一)以企业为主体,共建会计创新平台会计人才规划明确要求,在产学研战略联
13、盟的构建中应以企业为主体,指出了各界合作从实践中来,到实践中去的基本思路。构建会计创新平台必须强调合作研究与开发的“实践性”,在已有的会计人才合作培养工作中,对“应用”的关注是第一位的。近年来,在国家和地区相关发展政策的指引下,由证券交易所、高校与会计师事务所联合组建的“立信会计产学研基地”,由企业、高校与国外研究机构共同发起的海尔“管理会计研究中心”等研究基地相继成立,为我国会计后备人才的培养、会计理论创新搭建了广阔的平台。在这些合作中,政府结合经济社会变化及时引导、企事业单位专家和技术骨干“献计献策”通常成为合作中的“亮点”,关注“实践性”、“应用性”、“常态化”是已有创新合作中的基本经验
14、,对于今后的会计创新平台建设意义重大。以企业为主体,共建会计创新平台,要求参与各方重视社会实践中的瓶颈问题,关注企业实务中的会计难题。在会计创新平台构建中,企业、各院校及科研院所应该积极投入各自的科研资源、将“专用性”、“互补性”的资源进行整合,发挥合力对会计理论问题、实践方法进行解决、创新,并将成熟的研究成果推向企业,运用于生产实践活动,实现真正的“以企业为主体”。在具体创新过程中,企业界应该发挥其在经济社会信息、业务实践、方法应用等方面的优势对会计实践中的难点、重点、基本问题进行挖掘;院校及科研院所的人员应该利用其知识积累、科研方法等方面优势,对相关问题进行论证,通过协同努力与探索,实现实
15、践与理论的真正结合。通过联合搭建会计创新平台,合作中的交流与互动将有效提升相关会计人才的专业素质和研究能力,实现会计实务人才与会计理论人才知识结构与水平的改进与提高。(二)以高校为中心,深入开展合作教育通过产学研各方积极投入,合作搭建人才培养平台,在以高校为中心的合作教育中尤显重要。为了培养复合型、具备战略眼光的会计人才,在以高校为中心的教育工作中,应该强调与企事业单位的沟通与协作,引进来、走出去,并通过制度建设,实现人才培养平台的多样化和稳定性。引进来,强化教研的实用导向。应用型人才的培养,要求我们必须积极地将企事业单位的实践信息、经验、方法等引入院校。以高校为主导,以企业为补充,打造具有差
16、异的、多种形式的“校企合作”模式。高校应该积极发挥师资、学科建设、教研等方面的优势;企业应该努力参与,对经济社会的基本态势、市场与企业的基本需求、人才结构与水平的基本构件与标准等,面向教育主体、对象,进行适时介绍与引导。根据已有经验,高校应该为企业的介入创造优越的条件,使企业积极地参与到合作中。只有这样,才能实现企业由被动参与向主动参与的转变,真正实现会计教研的实用性,夯实会计教育持续发展的基础。走出去,推进共同培养机制建设。合作教育开展过程中,不仅要强调高校的补充作用,而且应该继续深入,探索新的合作培养机制,真正实现走向企事业单位、面向实践的人才培养平台建设。在已有会计教育工作经验之上,高校
17、应该在毕业实习、论文选题等方面,依托企事业单位,打造专业实习基地,共建学生科研创新平台,充分共享领域内专家的实践经验;在研究生教育模式建设方面,应该通过企事业单位参与,实现指导教师、资金投入、项目选择的共享与合作,例如,培养研究生的“双导师制”、博士后培养中资源投入渠道的多元化、“人才+项目”模式等。产学研各方应该共同努力,积极促进“企校合作”模式的多样化、高效化,为应用型会计人才培养搭建广阔的平台。共同努力,实现合作的制度化、长效化。为了实现“校企”与“企校”合作教育的常态化、制度化,必须构建合理的保障制度和约束机制,通过人才管理体制的创建,鼓励参与各方踊跃投入、积极参与,通过运行机制的创新
18、,规范各方的行为和活动。通过校企双方共同努力,建立合理的人员管理制度、完善的信息沟通机制,实现人才培养中合作教育平台建设的持久性、高效性。(三)通过重大项目合作,构建产学研联盟强调政府引导、面向市场需求、注重知识集成、关注学科优化,是围绕重大项目实施产学研合作的基本特征。近年来,在政府及相关部门引导下,湖南、上海、广东等省份先后建立了各具特色的会计研究基地;在中国会计学会倡导下,“中国企业营运资金管理研究中心”等会计研究平台相继成立。关注会计管理领域的重大问题,这些研究基地积累了宝贵的合作经验,取得了可喜的成绩,尤其在会计后备人才的培养方面,作用重大。围绕重大项目,构建产学研联盟,将为会计人培
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