幼儿园大班语言详案教案及教学反思《谁吃了我的粥》.docx

幼教系列资料
幼儿园大班语言详案教案及教学反思《谁吃了我的粥》
　初次读《谁吃了我的粥?》，只是简洁地认为这是一本引导幼儿解决“厌食”难题的图画书。后来再读，首先被那温馨、细腻的画风吸引住，小熊一家幸福、和谐的生活状态尽情流淌在每页图画当中。对图画的爱好，让我更情愿在字里行间去查找和发觉创作时的原发情愫。经过细细的咀嚼和品尝，我恍然大悟，原来《谁吃了我的粥?》的另外蕴意是“谁共享了我的爱”。故事里有爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨、表哥，这说明小熊生长在一个布满爱的家庭里;还有爸爸采的蜂蜜、爷爷奶奶采的浆果、叔叔和阿姨采的榛子，这代表着全家人对小熊浓浓的爱。
　厌食是幼儿早期阶段的共性，解决孩子厌食问题是每个家庭的头等大事。家长们绞尽脑汁，方法用完，可“厌食的小熊”能否理解家长们的良苦“爱”心?食物对孩子来说可以任凭弃之，唯有父母的爱才能让孩子视如珍宝。用何其敏锐和松软的情感，把看似寻常一般的生活常态，用灵动的笔尖化“白粥”为“大爱”，牵引孩子去感受、理解、珍惜父母对孩子无私的爱，并且开头懂得什么是付出，什么是感恩，什么是共享。
　围绕这个绘本，我们确定了以下三个教学目标，分别对应三个课时：1.自主探究，初步理解阅读内容，初步理解全家人对小熊的爱。2.自主总结和沟通阅读感受，熟悉到“厌食”是不良的生活习惯。3.学会感恩于父母的爱，能够用自己的方式向父母表达爱意。本文为整体教学的第一课时。

活动目标
　1. 观看图画，能够精确     地为图中人物定位。
　2. 在听赏的过程中，找出“小熊的粥不见了”的缘由，并依据自己的理解大胆地表达出来。
　3. 初步感受全家人对小熊的关爱，熟悉到“厌食”是不好的生活习惯。
活动预备
　背景音乐班得瑞《童年》，绘本《谁吃的我的粥?》电子书或者PPT，人手一本绘本。
活动过程
　一、介绍仆人公，设置疑问
　师：欢迎小伴侣来到图画书阅读屋，今日我们故事屋的小仆人公会是谁呢?让我们一起来使用暗语打开阅读屋的大门
　师幼共同：阅读树，阅读树，快开花!
　师：开朵什么花?
　幼：开朵才智花!
　师：今日是谁给我们带来才智花呢?有请今日的“才智花小使者”小熊。（教案：!老!师）小熊不仅送来了才智花，他还给我们带来了一个难题，我们需要帮他解开这个难题，他才能将这朵才智花送给我们。究竟是什么难题呢?
　二、扉页导入，引出主题“谁吃了我的粥”
　师：你们看小熊手里拿的是什么呢?其实这是一个碗，而碗是用来装吃的，可小熊的碗都快扣到头上啦，也没有见到吃的东西掉出来。猜猜看，小熊的难题是什么?
　三、出示人物图画，介绍故事人物背景
　师：想要解决难题可不简单，我先替小熊考察一下你们，请擦亮你们的大眼睛看一看，图画上的人物是小熊的什么人?
　说明：幼儿通过观看画面中人物的特点，来推断各人物与仆人公之间的关系（爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨、表哥），这为幼儿观看、理解、推断、规律推理力量的进展供应了机会。
　四、片断赏析，了解故事大致情节
　师：恭喜小伴侣顺当通过考验，你们都有一双“火眼金睛”，接下来我们不仅要看，还要听，这次小耳朵也要发挥作用啦，能未能从这段话里找出小熊的粥为什么不见了?
　老师朗读绘本第2～3页、6～7页、10～11页。读完后请幼儿说己的理解。
　师：刚才大家依据自己听到的和看到的，发表了自己的看法，我把大家的看法统一了一下，小熊不爱吃粥，家人就把小熊的粥放在屋外的树桩上，结果“魔鬼熊”来了，把小熊的粥吃掉了。现在看来答案好像找到了，可老师总觉得有些地方不对劲。不管它啦，我请小伴侣们来表演“小熊不爱吃粥”的故事吧。谁来演小熊的伴侣们?谁来演小熊的爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨还有表哥表弟?
　说明：阅读不仅要读出来，还可以触摸、倾听。老师尝试使用多样的阅读方法，让幼儿在听（声）赏（图）的过程中自然而然地将图文结合起来理解故事，这既可培育幼儿的专注力，又能关怀幼儿更好地理解图画内容。情境表演不仅能使幼儿对图画书内容有更深层次的理解，也是幼儿取得欢乐和阅历的最佳途径，同时也是使幼儿爱上阅读的有效方式。
　五、完整阅读（师幼共读），理解整个故事
　师：感谢小伴侣的精彩表演，我要采访一下演小熊的小伴侣，你认为小熊不爱吃粥的习惯好吗?我们该如何关怀他改掉这个不好的习惯呢?
　师：我们要感谢一下演妈妈、爸爸、爷爷、奶奶的小伴侣，他们辛苦啦，为了让小熊爱上吃粥，他们想尽了方法。还有一个人物始终没有消逝，猜猜看是谁?那就是“魔鬼熊”，原来老师觉得不对劲的问题在这里呀，究竟有没有“魔鬼熊”呢?现在让我们一起走进阅读屋去图画书中查找答案吧!
　播放背景音乐，师幼共读图书。
　六、沟通感受，发觉故事主题
　师：终于舒了口气，原来“魔鬼熊”是小熊的伴侣们。我们要感谢“魔鬼熊”，是他们让小熊改掉了不爱吃饭的坏习惯;我们也要感谢小熊的全家，全家人为了解决小熊不爱吃粥的坏习惯，想尽了方法，把全家的人对小熊的关爱都装在了这碗粥里。现在让我们一起给这碗粥起一个好听的名字吧（爱心粥）。
活动反思
　1. 活动目标
　一开头，我们把本次活动的目标设定为：幼儿自主阅读，初步理解故事内容，充分体验小熊一家的幸福和谐，理解家长对孩子肤浅的爱。后来，通过争论，我们认为，《谁吃了我的粥?》这本书的内容和训练价值对于3岁左右的幼儿来说有些简单和浅显，情感目标定得较大，在幼儿没有深化理解故事内容的时候，这些情感得共鸣是无法传递到的。于是我们准时进行了调整。调整后阅读活动的训练目标是：幼儿自主探究故事过程，初步理解故事内容，熟悉到“厌食”是不好的生活习惯，初步理解全家人对小熊的爱。
　依据目标，我把此次阅读活动调整为三个阶段履行，也就是三个课时。把“充分体验小熊幸福和谐的家庭氛围的同时，理解家长对幼儿肤浅的爱”放在最终一个课时，将小熊幸福和谐的家庭氛围的情感体验迁移到幼儿自身的情感当中，关怀他们理解家长对自己肤浅的爱，并鼓舞他们用自己的话向父母表达感恩之情。
　2. 活动开场白
　在以往的绘本阅读活动中，老师习惯于这样开场：“今日我给小伴侣们带来一个好听的故事。”这样的开场往往致使老师和幼儿未能把阅读活动和故事叙述、看图说话区分开来。阅读活动的目标是培育幼儿的阅读爱好和阅读习惯，并不是单纯地让幼儿把握一个故事，学会看图叙述。
　我园关于绘本阅读的理念是“让阅读成为一种习惯”，习惯的养成并不是一蹴而就的，需要每天坚持，让活动连续地开展下去。这一点说起来简洁，做起来却没那么简单。首先，每天要有固定的阅读时间，还要保证在固定的阅读时间里让幼儿有新颖的阅读体验，所以每次活动的开场显得尤为重要，既要抓住孩子的心，还要把这种阅读理念渗入幼儿的心里。基于以上的阅读要求，我结合幼儿的心理特点，为阅读活动起了一个固定的名称“阅读故事屋”，并且依据幼儿对咒语的特殊偏好，设置了一个阅读咒语“故事屋，故事屋，开门吧”。经过几次实践，我们改良成一个固定的“图画书阅读屋”开头仪式，就是活动开头时师幼共同的开场白。
　我们发觉，幼儿特殊期盼每次绘本阅读之前的这个开场，也因此而对阅读活动表现出很高的爱好。同时，开场的这一环节不仅能关怀幼儿做好阅读前的心理预备，还建立了良好的秩序感，让幼儿带着一颗愉悦心开头阅读。
　3. 重点环节设计
　本次阅读活动的第四个环节，即“片断赏析”环节是调整过的，一开头的支配是，播放重点页面PPT，让幼儿通过自己对图画的理解，找出线索，并用自己的语言表达出来。在实施过程中，我们发觉，小班幼儿虽然已具备肯定的观看和理解力量，能够大致读懂故事，但他们的语言组织和表达力量未能支持他们对自身理解的顺当表述，因此这个环节师幼之间造成或产生不了有效的互动，进而致使幼儿留意力不集中，参加乐观性低。于是，我们重新做了调整，一边播放画面，一边老师朗读。图文结合的阅读方式，使幼儿对图画和内容的理解更加清晰，增进了幼儿的阅读自信念的同时，也大大增加了幼儿的语言组织力量。这样一来，幼儿参加的乐观性有了很大的提高，并且能够在归纳故事大意的时候说出“因为小熊不爱吃粥，所以家人才把粥放到了树桩上让魔鬼熊吃”这样的话。

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