《礼记二则》.ppt
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1、虽有佳肴虽有佳肴 礼记礼记礼记礼记二则二则 节选自节选自礼记礼记学记学记,是中国教育,是中国教育史上第一篇系统性的史上第一篇系统性的教育学论文教育学论文。它对。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面,都做了比较系统系、教师问题等方面,都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。而精辟的概括和理论的阐述。虽有佳肴虽有佳肴读准字音读准字音嘉嘉肴肴()自自强强()兑兑命(命()学学学半(学半()yoqingyuxio注意停顿注意停顿虽有虽有/嘉肴,弗食,不知嘉肴,弗食,不知/其旨也;其
2、旨也;虽有虽有/至道,弗学,不知至道,弗学,不知/其善也。其善也。是故是故/学学/然后知不足,教然后知不足,教/然后知困。然后知困。知不足,然后知不足,然后/能自反也;能自反也;知困,然后知困,然后/能自强也。能自强也。故曰:教学故曰:教学/相长也。相长也。兑命兑命曰曰“学学/学半学半”,其,其/此之谓乎!此之谓乎!自由诵读自由诵读 对对译译注注释释(1)虽有佳肴虽:佳:肴:(2)弗食,不知其旨也食:旨:(3)虽有至道,弗学,不知其善也至道:善:(4)是故学然后知不足,都然后知困是故:困:(5)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也反:自强:(6)故曰:教学相长也长:(7)其此之谓也其:此之
3、谓也:(1)虽有佳肴虽:佳:肴:(2)弗食,不知其旨也食:旨:(3)虽有至道,弗学,不知其善也至道:善:(4)是故学然后知不足,都然后知困是故:困:(5)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也反:自强:(6)故曰:教学相长也长:(7)其此之谓也其:此之谓也:(1)虽有佳肴虽:佳:肴:(2)弗食,不知其旨也食:旨:(3)虽有至道,弗学,不知其善也至道:善:(4)是故学然后知不足,都然后知困是故:困:(5)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也反:自强:(6)故曰:教学相长也长:(7)其此之谓也其:此之谓也:(1)虽虽有有嘉嘉 肴肴(2)弗)弗食食,不知其,不知其旨旨也也(3)虽有)虽有至道至
4、道,弗学,不知其,弗学,不知其善善也也(4)是故是故学然后知不足,教然后知学然后知不足,教然后知困。困。即使即使味美味美美味的菜美味的菜吃吃最好的道理最好的道理好好所以所以困惑困惑(1)虽有佳肴虽:佳:肴:(2)弗食,不知其旨也食:旨:(3)虽有至道,弗学,不知其善也至道:善:(4)是故学然后知不足,都然后知困是故:困:(5)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也反:自强:(6)故曰:教学相长也长:(7)其此之谓也其:此之谓也:(1)虽有佳肴虽:佳:肴:(2)弗食,不知其旨也食:旨:(3)虽有至道,弗学,不知其善也至道:善:(4)是故学然后知不足,都然后知困是故:困:(5)知不足,然后能自反
5、也;知困,然后能自强也反:自强:(6)故曰:教学相长也长:(7)其此之谓也其:此之谓也:(1)虽有佳肴虽:佳:肴:(2)弗食,不知其旨也食:旨:(3)虽有至道,弗学,不知其善也至道:善:(4)是故学然后知不足,都然后知困是故:困:(5)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也反:自强:(6)故曰:教学相长也长:(7)其此之谓也其:此之谓也:(5)知不足,然后能)知不足,然后能自反自反也;也;知困,然后能知困,然后能自强自强也。也。(6)故曰:教学相)故曰:教学相长长也。也。(7)兑命兑命曰曰“学学学半学半”,其其此之谓乎!此之谓乎!自我反思自我反思自我勉励自我勉励表示推测表示推测促进促进同同“
6、敩敩”,教导,教导对对译译注注释释字词归纳字词归纳1.通假字通假字 兑兑命命曰曰“学学半学学半”兑命兑命曰曰“学学学半学半”同“说”同“敩”,教导2.古今异义古今异义教然后知教然后知困困古义:困惑。今义:陷在艰难痛苦中或受环境、条件的限制无法摆脱。3.一词多义一词多义学学学学学半学半音音xio,同,同“敩敩”,教导,教导学学学学半半学习学习其其其其此之谓乎此之谓乎表示推测表示推测不知不知其其旨也旨也指代指代“佳肴佳肴”“教学相长教学相长”教和学是相教和学是相互促进的,二者相辅相成,强调互促进的,二者相辅相成,强调了实践的重要性。了实践的重要性。本文主要论述了什么道理?本文主要论述了什么道理?内
7、容归纳内容归纳文章开头写文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”有何作用?有何作用?以以“佳肴佳肴”与与“至道至道”作类比,指出学习的重要性:作类比,指出学习的重要性:做好了一桌美味的菜肴,如果只是看看,不亲自去尝做好了一桌美味的菜肴,如果只是看看,不亲自去尝尝,永远不知道滋味如何;同样,有再好的道理,如尝,永远不知道滋味如何;同样,有再好的道理,如果不去学习,永远也不知道它的好处。果不去学习,永远也不知道它的好处。引出下文对教引出下文对教与学关系的论述,使说理浅显易懂。与学关系的论述,使说理浅显易懂。这种说理的方法叫做这种说理的方法叫做“类比推理类比推理”。问题探究问题探究问题探究问题探究 虽有嘉肴虽
8、有嘉肴论证的思路是怎样的?论证的思路是怎样的?论证思路:论证思路:重视实践重视实践在实践中在实践中“知不足知不足”“知困知困”明事理,出真知明事理,出真知进步与发展进步与发展。“教学相长教学相长”的结论在前面已经道明,课的结论在前面已经道明,课文最后文最后兑命兑命中的一段话是否多余?中的一段话是否多余?不不多余多余,“学学半学学半”的的意思是意思是“教人是学教人是学习的一半习的一半”,这是对本文观点的补充说明,这是对本文观点的补充说明,深化深化主旨。主旨。兑命兑命的话进一步论证了的话进一步论证了“教学相长教学相长”的道理,增强了文章的说服力。的道理,增强了文章的说服力。问题探究问题探究拓展延伸
9、拓展延伸结合自身的学习经验,谈谈结合自身的学习经验,谈谈“教学相教学相长长”的道理给了你怎样的启示?的道理给了你怎样的启示?1.学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。自己的不足,也就没有完善自己的机会。2.“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同比如尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果他仍
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