农村义务教育实行情况调查报告.doc

农村义务教育实行情况调查报告
报 告 人：陈宏 数学与统计系 2009级数学与应用数学1班 2009211241
调查主题：农村义务教育实行情况
调查成员：陈宏
调查时间：2013年4月10日到4月25日
调查地点：安康市汉滨区
调查方式：问卷调查
调查对象：中小学生、学生家长、中小学教师、不同阶级不同年龄的群众
报告摘要：教育费用、家庭支出、教学质量、学习压力
引 言：
目前，我国农业在总体上实现了温饱、进入小康的目标，已经开始向基本实现农业现代化的战略目标迈进。然而，中国农村的现状却令人担忧。目前，我国农民整体素质较低，难以适应现代化农业需要的状况，这将成为阻碍我国农业进一步发展的最大障碍。这样，如何培养大批安心在农村的专业人才和具有较高素质的农村劳动者，适应农村经济改革和社会发展的需要，就成为农村教育改革和发展的重要任务。而农村教育改革和发展的重要内容就是普及农村义务教育。
在农村普及义务教育，关系到广大农村中小学健康成长的基础，关系到亿万农民素质的提高，关系到整个农业，农村的发展。改革开放以来，我国实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，应该说这是很了不起的成就。但是，义务教育尤其是农村义务教育还面临着很多的困难，农民义务教育的负担较重，城乡教育差距还有扩大的趋势，教育为农村经济、社会发展服务的能力亟待加强。
调查过程：
1.关于家庭在2012年全年中支出最多的项目。7%的被调查者反映是购买化肥、种子、农药等生产性支出，27%的被调查者反映是吃穿用等生活支出，52%的被调查者反映的是教育支出，9%的被调查者反映是住房及医疗支出，5%的被调查者反映是其它支出。可以看出，教育支出的在大多数被调查者的家庭支出中排在首位，农民的教育费用负担比较大，远远高于农业生产、吃穿用和住房与医疗费用等支出项目。
2.关于目前义务教育收费的合理性评价。24%的被调查者认为小学合理，初中过高，15%的被调查者认为小学过高，初中合理，45%的被调查者认为都过高，16%的被调查者认为都比较合理。综合比较，认为收费都过高的被调查者的比例高于认为都比较合理的被调查者，认为小学收费合理的被调查者占42%，认为初中收费合理的被调查者占31%，认为小学收费过高的占59%，认为初中收费过高的占72%。可以看出，总体上还是认为过高，义务教育收费还是被调查者意见比较大、比较多的问题。
3.关于家庭中义务教育费用不能及时缴纳时的采取的办法。58%的被调查者的家庭向亲友求助借贷，9%的被调查者的家庭请求学校批准缓交，4%的被调查者的家庭请求政府帮助，4%的被调查者的家庭选择让受教育者辍学，15%的被调查者的家庭想其它办法，10%的被调查者的家庭不借贷或没有这项支出。这表明90%的被调查者的家庭中存在缴费困难，并且大多积极争取解决，或以自己借贷的方式解决，或找学校、政府帮助。只有4%的被调查者的家庭是在缴费困难时采取消极态度，选择让受教育者辍学。
关于学生对义务教育的满意情况。
4.关于学生对义务教育的满意情况。通过调查，我们发现大部分的学生对在校学习感兴趣。并74%的学生认为学习很有必要，其中半数的人认为应该加大学习力度。农村学生普遍表现出了对学习的热情，但与之相对的，有22%的人不满意农村义务教育的现状，认为目前农村教学质量差，不能因材施教，硬件设备不齐全，课程资源难以开发。这样的教学条件导致老师上课仅仅只能照本宣科，拓宽不了教育视野、扩展不了教学内容、丰富不了课堂教学。
5.关于教学质量状况。通过调查，一方面由于农村老师的工资普遍比较低，因此一般大学毕业生都不愿意到农村去教书，所以农村中小学的教师整体素质比较低。据了解现在中学中的教师大部分是中专毕业，小部分是全日制大专毕业，更有甚者是在70年代初中毕业的。但是同时人事制度和管理制度又严重制约着师资力量的调整。据了解，农村教师每个月工资才1500元左右。另一方面主要的骨干教师大量流失，尽量往城里调，骨干教师的流失导致农村教育质量下降，使农村生源流失。在有些地方，农村生源流失问题已比较严重，一些比较优秀的学生或家庭比较富裕的学生，都流向了城区比较好的学校。从学生家长的反映看，有大部分的学生对学校的师资条件不满意，认为教师的责任心不强、敬业精神不够。反映问题有：有的教师教育时间缩水，往往让学生自学；有的教师不批作业由学生代批，个别甚至连考卷也不批，仅根据平时的印象来给分；有的教师体罚学生等。
6.关于学校经费，学校硬件设施和软件设施的状况.由于经费短缺，乡村学校的教育设施都得不到改善，校舍不能得到及时修缮和增加，学校环境得不到改造。在调查中，我们发现太平镇黄豆坪小学教学楼及器材非常简陋。在我们调查的学校中，大部分是没有标准操场的，更不用说足球场了。有的学校只有一个设备比较简陋的电脑室，有的甚至没有。
7.关于学生学习压力的状况。 有一多半的学生认为学习压力大，一半的学生认为课本难度大，只有五分之一左右的学生认为自己有足够的课余时间参加课外活动。农村学生在学习过程中承受的来自环境的各种紧张的刺激，如考试的压力，作业的压力，家长期望压力等。他们所承受的压力往往比城市学生更大。
解决问题的方法：
1、全部免除农村义务教育阶段学生学杂费。
2、农村中小学公用经费支出的合理需要，提高农村义务教育阶段中小学公用经费基本标准。
3、农村义务教育阶段中小学校舍维修改造长效机制，学校硬件设施和软件设施要良好。
4、农村中小学教师工资经费给予支持，确保农村中小学教师工资按照国家标准及时足额发放。
5、希望农村政府，能够真正的将国家的政策思想落实到位，真正的给农民“减负”。也让孩子们能获得更多的知识，日后为祖国多做贡献。
6、提高农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平。
7、多方努力，积极配合，共同营造推进农村教育发展的良好社会环境。
总结：
通过这次调查，我了解到了很多在城市里了解不到的信息。虽然农村仍存在着诸多不足，但是村民100%的支持教育，特别是义务教育。希望日后的农村政府能在教育方面，加大力度，让孩子们有学上，有知识学，让村里的人们人人懂技术，个个能赚钱，这样农村才能达到真正的脱贫致富，才是国家减免学杂费的真正意义之所在。

3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)