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让学校成为每个孩子的乐土

有幸拜读了李庆平局长的《让教育充满诗意》——教育应该是一种诗意生活，一种弥漫着教育幸福的生活，使我对教育有了新的认识：教育工作是一项幸福的事业，教育的幸福常常来自于学生。事实上，当我们感受到了来自学生方面的教育幸福时，我们对教育的信心也就更加充足了，一所充满诗意情怀的校园是让学生感受幸福、收获幸福、升华幸福并追求幸福的地方。但是随着城市经济的迅猛发展，城市劳动力严重短缺，越来越多的农民放下手中的农活之后涌入城里，走上了新的工作岗位。通过我的初步调查，我们学校共有425人，其中有130多个孩子成了留守儿童，他们的父母长期不在家或者是早出晚归，疏于对孩子的照顾，留守儿童现状令人担忧。
1.从我校的基本情况来看，“留守儿童”的监护情况主要是由爷爷、奶奶或外公、外婆看护。由于血缘、亲缘关系，他们多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，缺少了精神、道德上的管束和引导。由于祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显。祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。老人的观念和教育方法很难为孙子辈所接受，容易养成儿童任性的心理行为。
2.对于儿童来说，最好的环境就是父母本身。由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。
首先，漫漫的留守岁月使一部分“留守儿童”的亲情观念日渐淡薄，情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。其次，“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成了一些明显的心理行为问题。
3.家长教育观念的不同对留守儿童的影响也各不相同。有些父母在外打工挣了钱，增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，他们对子女的要求一般较高，随时关心着子女的健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他们的思想和情绪也会引起其“留守孩子”积极要求进步、勤奋学习。农村的大环境决定了农村人的文化素质，本来文化人就不多的农村，从个别农村人身上看到——某某人，小学都没有毕业，你看人家，现在在家卖五金建材，又开起了预制板厂，一年下来真是锅满盆满……加之现在大学生就业难的问题，更是给人们套上了无形的枷锁：有文化又怎么样？不是一样找不到好工作吗？在他们心目中重新滋生着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在，使“留守儿童”幼小的心灵背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大的精神压力，严重影响到了他们的正常学习和健康成长。
4.现在农村学校无论是师资配备还是教育软件和硬件设施配备都远不及城里，还有教育质量的差强人意，大部分“留守儿童”到了中学，觉得升学无望而产生了厌学情绪，继续学习者只是其中少数。据调查显示，在“留守儿童”中，只有10％考入了普通高中，2%的就读职业技术高中和中专，多达80％的孩子则在中考刚过，觉得求学无门，便走上了打工之路。
在新的背景下，如何让留守儿童获得教育的幸福，让教育成为每个孩子的乐土？
一、家长要努力承担起教子之责
在我们农村，多数孩子的父母文化程度不高，受农村观念的影响，他们认为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物。随着国家的支持政策，农村的孩子不需要交学杂费和课本费，这样似乎学校成了“雷区”，我们的家长很少来学校，失去了和学校、和教师交流的机会。至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，“子不教，父之过”，千百年来，我们伟大的先人尚且明晓其中的道理，在现代却成为教育的缺失。我们应明确，教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。
我们的家长要尽可能调整好外出方式，给子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习、生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果确实需要，一定要嘱咐爷爷奶奶对孙辈严格要求，加强生活和学业的监护。我们的家长更应该加强与孩子爷爷奶奶或者姥姥姥爷的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，父母可以和孩子经常煲煲电话粥，利用写信或者利用QQ视频聊天的形式，及时与孩子进行沟通交流，保证动态地熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化，明示父母对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，使孩子学得更棒、做得更好。
二、让“爱”成为校园永恒的主题
班主任要根据孩子的校内外表现，成为家长和孩子间的一条无形的丝带，这头是孩子，那头是家长；老师要定期或不定期家访，了解留守儿童在家中的情况；学校还可以利用家长学校这块阵地，举行家长座谈会，促进家校的密切联系。学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助，鼓励他们融入班集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

-全文完-