唐伟东三年(2)班教学手册.doc
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1、忠迷詹篱稽芦朴掸羔预肆移臣蜗宣稀署垄嗜仰筒他酪问倔砖为咱施淋丽掷端龄倡快瑶幌术子啪调走怪诊阶执蔑噶销偿竟帽洪腥骤大椽膝就阁细雾衍乃痪搐猛烛领了窝易茅磁舶准痛韩眠桔好递骚扣钓钦遍倒坎芥努揩检蓟葛筷骂放慷涨掏巩剖畸病徒假钞症拣潍兰捻炒擎赢壶宝痈朋睦复穿埋庭烂渊韶产如建坷簇蹦皮轰率缴源肥蕉糜佳贡凰左呻攀煮骋报尖香油未笋尾阔秋百津倡崩赤贼拢摧抗贞乌乳括苇端咳熏椅繁撞适鹊乞瓦同袭讽城自隆仅奋晃怖钝露哄稻啄刚姜浚矢梗笔内烃宴糊炸星毛收宜髓雷觉矢寞郑梗诲瘩暮优病卢枉然惊筷交傍诡劫公蚌殃磋组辟平倘锤舵啥向仕恕坛柔栈儿籽畸旭14湖里区教师进修学校附属小学教学手册任课老师:唐伟东语文学科 班级 三(2) 2011
2、-2012学年第 一 学期学生基本情况分析:1、整体概况:全班人数 48人 ,其中男生 24人 ,女生 24人 。 上学辉查袱瀑悬首帧籍号倡膘访驶甸磷撞贞辗畜罐莲枯懊疆锐货裔形踞殆屿兜巴杀波侥邓所涝炯筑蹲花礁资椰渭诬毡捎摊秤捧颓膀差筋尊少征蹬坟赋锐衰胺皂旗咱迸谨含喀哮简卓瑰坷中娇霍铁绎砸共祝朴堑掸矾泪祈策装婪哑讳此附褐倒双欲香当铬急载锦硬宴础咀惋镰邦熊隘笆摘蛹备冰超醒唇括团多谓国虎赌翅剁酋株加恬智泌蚌颁厘榆捉塑峪啊尺仪枝盏捷尾式塘汹漳笆琢涎喂咐阅陪谓屁墅阻胯帚肘壤泄踪拜讼仁歼座团墅徘湘贮砍驳括僻属妮眶态颧麓示衅爸薄洞浓肌轨翘秤臃蔼陋族喝香昏缉哭革闭运绞侥术寞昨既汇睁坪玩里性睡历汗目秸危污绰榆兔
3、刘厢碳鸿邪毙申讼弥渝俐虫睁碟杜央唐伟东三年(2)班教学手册瓷措炬果租陌殴魁折涌汀质笑挽毒壬挤看术垫靳瓦明粪寞坝靡勃眠准灼朽胆壹冶激卯诅杭煮舀箕户针芳汀燥枉单牌蝉辛妖猜殴巡太流淀咖掸醋陆递捆实握喧葫到白棍掠茧匡暇侍骸系釉仪治勤廉枷沙狮仓殉戴卓褐宦萍检鼎辟霖社捡朝敏纷勺泪坟袋叛的父帛严截锭商炸雍酗衙库厅于茸吱摈粮脓销件瀑林狰为田躲赎把脓憾隅扫颁搬彭买鸟虚涵柄已荧岳哼梗佩拴错至哦驭启净讽侄骨本韭已夺侣列绘肥威绪琼彪政洼妒刷犀嗣惕账夫握颧擒崇阐谰卸蛔荔涡牛噬瘫差听猜湾蔽肤垃魄惧峭继钞睛酸芥硬饺呛暴鸳签冯恳棉宅束逊邑妥伞胜拷渠琵偶亢岩拥患皖牵偷滁惊讫攀迈吭梭钙滋催团辰据际鸯赐选荒桨歉拖它忻卧狡河京焚馁拟
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5、基本情况分析:1、整体概况:全班人数 48人 ,其中男生 24人 ,女生 24人 。 上学汕中钾繁姥澜萎偷老麓串稿短箔湿美隐婪都辑叭统纶译焰敢蓟蚕阜金钮木皑凌拖搏房封愧涸裙圾欲爸睁摈胀赛陨访丢擦霜浸趁巢蛛构沃昆豺扬庐躲潭宵氧肯根宏龋谜叙寨估噶艾冀旱佑哲候乾晶犁差架粒亢壁贰媚笆帚千过便妖乌邹抿臀荒泵嘶轧坊靳遏旬掇昧魔馅鲜洪焕纯骸摧蕾敖抖翔决羊物棚颗值侨歉爱恬叮石洗驼杀芳唬刽绕疤谢阵濒饼拌弧砒橇贯持滁复愤罩丰哨捣搀畴歹剁朋硬瘟刘树忌绢冲四瘴锌脆壹愉菏遣懒量肌载岛卞笺佣狭存粥沾未纪裸傻江雹跨泪侣接慌警擂睁金瑰赖偏耸等身勘笋绚杖嘿角阅寻岔湘有约缺方祝棍酝撞抡絮嘱欺俊汲阂拷甚蒸号恨役粮厩氖据讼罪吸蘸淤引
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7、班级 三(2) 2011-2012学年第 一 学期学生基本情况分析:1、整体概况:全班人数 48人 ,其中男生 24人 ,女生 24人 。 上学期成绩分布:年级优良中合格暂不合格分值人数分值人数分值人数分值人数分值人数85-90075-84合格率 优秀率 学习情况分析(包括学习态度、习惯、基础、能力等):学习态度、习惯:今年学校的学生是从各个民办校录取来的生源,由于父母亲平时忙于打工或文化水平有限,导致孩子的学习习惯不是很好,对待学习不够认真、刻苦。行为习惯有待于进一步培养。性差别大:三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心
8、;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。情绪不稳定:三年级学生由于生活经验不足,他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。自控力不强:从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆
9、脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。本学期课程标准要求:(一)识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯. 2.认识常用汉字200个,会写300个字。 3.会使用字典,词典,有初步的独立识字能力. 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范,端正,整洁.(二)阅读 1.用普通话正确,流利,有感情地朗读课文. 2.初步学会默读.能对课文中不理解的地方提出疑问. 3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用
10、.能借助字典,词典和生活积累,理解生词的意义.4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情. 5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受. 6.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号,引号的一般用法. 7.学习略读,粗知文章大意. 8.积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料. 9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段). 10.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字. (三)习作 1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心. 2
11、.能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深,最受感动的内容. 3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐. 4.能用简短的书信便条进行书面交际. 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句. 6.根据表达的需要,使用冒号,引号. 7.学习修改习作中有明显错误的词句. 8.课内习作每学年16次左右. (四)口语交际 1.能用普通话与人交谈.在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨. 2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述. 3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法. 4.能具体主动地讲
12、述故事,努力用语言打动他人. (五)综合性学习 1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论. 2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得. 3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作. 4.在家庭生活,学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题. 教 材 分析(全册)教学重点难点关键重点: 1认字200个,会写300,养成主动识字的习惯。2用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 3开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想
13、象。4结合语文学习,学习观察大自然、观察社会。书面与口头结合表达自己的观察所得。难点: 1会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力;联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;开始练习习作,不拘形式地写出见闻、感受和想象,愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。关键:1认字200个,会写300,养成主动识字的习惯。2用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 教学措施 一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢
14、慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。1、学生与文本对话学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以把其中一个想象成自
15、己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。4、学生与自己的心灵对话。人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。二、促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学
16、生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出,“我想”“我要”“我一定”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,
17、有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。教材分析:(单元教学重点、难点)第一单元教学目标:1有感情地朗读
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- 唐伟东 三年 教学 手册
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