幼儿园区角活动观察记录与分析.doc
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1、幼儿园区角活动观察记录与分析主题:: 灯 幼儿姓名 顾哲淳 性别 男 出生日期 2003、3探究活动开始日期 2008、2 结束日期 2008、4 科学探究技能幼儿的发展例证参与、注意、好奇、提问偶尔有时一贯()如:在开展“庆元宵”这一主题活动时,孩子们对灯产生了浓厚的兴趣,有些幼儿参观了元宵的灯会。元宵节过后的一天早上王双宇小朋友兴奋的跑来告诉我,老师你知道吗?我昨天去看元宵灯会了,那里的灯实在太漂亮了,没等他说完其他小朋友也过来说:“老师我也去了、我也去了这是顾哲淳也轻声的说:“老师,连小树丛里也有灯,象星星一样多,一闪一闪,太漂亮了”!“我还看见一种灯,可不知道那又是什么灯?它的光怎么可
2、以照得那么远,而且颜色象彩虹一样,真奇怪!”还有一种能转动的灯,我不知道为什么能转动?老师你知道吗?用语言交流感受偶尔有时()一贯 在“灯”的主题活动中。在活动开展之前,我们引导幼儿作一次详细的有关“灯”的调查,并可在爸爸妈妈的帮助下进行记录,然后在集体中交流。由于有了充分的准备,幼儿的交流热情很高,气氛十分活跃 。有的幼儿一口气介绍了五、六种,很过瘾。有的幼儿边说边比划,眉飞色舞,滔滔不绝。但是,在这热烈的气氛中,稍稍留意,你会发现,仍有个别幼儿揣着调查表,一面兴奋地看着别人交流,一面则是欲言又止,坐立不安。顾哲淳小朋友就是其中的一个。我悄悄一看,他的记录表上很形象地记录着宝莲灯和兔子灯,这
3、真是两种很特别的灯。于是,我用神秘的口气说:“有一位小朋友,找到了一盏非常特别的灯,这盏灯有着神奇的力量,你们想知道这是一盏什么样的灯吗?”大家抓耳挠腮。我用鼓励的目光示意顾哲淳上台介绍,他迟迟疑疑走了上来。当他把调查表投影在大屏幕上时,小朋友都夸张地叫起来:“哇!是宝莲灯。” 顾哲淳脸上立刻绽开了笑容并鼓起勇气向大家介绍了这两种灯,小朋友报以热烈的掌声。开始探究、调查偶尔有时一贯() 灯的主题开展了,孩子们以各自的方法进行着调查活动,其中顾哲淳小朋友最为活跃,他不仅和爸爸从网上下载了许多有关等的图片和资料介绍,还特地和爸爸妈妈逛了南汇各家灯的商店,记录了多种不同用途的灯。又如:幼儿在探索“灯
4、”的活动中,“灯亮”的过程有快有慢,我就和已经停止探索的幼儿先交流、讨论,同时也时时留意其他的孩子。我看见顾哲淳小朋友一直在摆弄一个造型特殊的节能灯管,眼睛也使劲眯成一条缝,凑在灯管上试图看个究竟。看着他专注的神情,我特意延长时间,直到他“玩”够了,走向我问到:“老师节能灯和普通灯的灯,到底有什么区别?”我反问到“你刚才那么长时间,就是在研究这个秘密?”“对呀,他说”。我说:那你先可以去调查一下再来试试,你就会发现其中的不同。和小组分享、讨论以及反思偶尔有时一贯()在“灯”的主题活动后,孩子们又对电发生了兴趣,于是我就在活动室里布置了多个有关“电”的活动区域,投放了不同的操作材料,有电动玩具区
5、、家用电器区,等等。乔桢、顾哲淳、马刘等男孩子就对遥控玩具非常着迷,一有机会就凑在一起边摆弄边讨论。玩具不听使唤了他们就在一起商量,“是电池装反了吗?”“不!可能是电池没电了!”“要不,是遥控器摔坏了吧!”而当玩得兴起时,又听到他们夸夸其谈的声音,“我将来设计一辆遥控车,会走楼梯!”“这有什么稀奇,我还要造一辆会飞的电车呢!顾哲淳说。“这是一旁的马刘说:我们还是先研究这样让玩具车动起来吧。于是顾哲淳又开始研究起来,不一会儿玩具车动起来了,他兴奋的大叫:我成功了,刚才我们把电池装反了。收集数据偶尔有时()一贯在电珠通电的第二次探索活动后,有一天顾哲淳早上带来了一张有物体和数字的表格,当时我问他这
6、是什么?他告诉我,老师这是我和爸爸一起在家做的实验,爸爸和我一起找了二十种材料,让我试试那些是导电的,那些是不导电的。我玩好后就记录下来,红色表示导电有6种;绿色表示不导电有12种。记录和创作偶尔有时一贯() 过了三天,我投放了制作手电筒的材料。顾哲淳第一个来到了制作手电筒的区角,只见他先看着老师的图纸,用纸进行制作手电筒的灯壳,然后,就无意识的将电珠放在电池的正极上,又将电线的一头搭在电池的负极,电珠亮了,他很高兴:手电筒亮了。于是我又拿了一个电珠,对他说,这个电珠亮不亮,你可以试试,这一次他是很认真的进行探索,他将电珠放在电池的负极上,又将电线放在电池的正极上,电珠不亮,再试一次还是不亮,
7、连了两三次,接着他抓抓耳朵,静了一会儿,然后发现他换了连接方法,又亮了。他自言自语的说:“原来了让电珠亮起来的方法。是要把电珠放在电池的+号上,把电线放在电池的-号上,这样电珠就会亮了。接着我发现他拿了纸和笔在画着什么?我一看画了两幅:一幅是电珠接在+号上的,并用红笔打了();另一幅画是把电珠接在-号上用红笔打了一个()于是我问他你画的是什么?他告诉我是图纸让小朋友看,小朋友一定不会像我一样接错了。反思经验偶尔有时()一贯第二天,顾哲淳又来到了这个制作手电筒的区角,我问他:“你上一次已经成功了,今天又来玩什么,我想试一试这里的电珠是否多能亮起来。“你的想法很好,就试试吧。”只见他拿了一根里面的
8、铜丝没有露出来的电线连接后电珠不亮,再次连接还是不亮,他又看了一下正极与负极,自言自语的说:“对的,没错呀,怎么不亮呢?于是他又拿了昨天的电线一接亮了。他招招头百思不得其解。我问他看看电线里面有什么?他马上用剪刀剪下把电线剪断,朝电线里看了看,自言自语的说:“噢,原来电线里面有芯子,是芯子在帮忙导电。”于是他又一次拿起剪刀将电线外的塑料剪掉,并进行了验证,果然电珠亮了。他高兴的对我说:“老师我知道了外面的电线不能通电,只有里面的芯子才会通电,对吗?我鼓励的点点头。区角观察分析: 这是一个聪明的孩子,对科学探究活动的表现特别积极,平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试,并还会提出疑问,是个非常好奇
9、好问又善于思考的孩子,但是这个孩子集体面前说话的胆子较小,小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表,主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现,下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考:第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子,有较强的好奇心,对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流中,他也积极参与,补充别的小朋友没有发现和提到的事,还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。第二、淳淳也是一个喜欢探究,善于思考喜爱动手动脑的孩子,发现问题后乐于积极解决,什么事儿都能引起他的探究,而且对于
10、问题能提出问题,并通过自己的探索进行验证,同时还能积极参与调查,在我们的每次的主题开展中,他调查总是最积极的,灯的主题就是一个很好的例子。第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实,记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法,作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式,关注解读幼儿的探索行为。第四、淳淳这孩子其他各方面都很好,就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现,他不是不会表述自己的想法与思考,在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。所以作为老师要善于观察,创设机会让
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