湖南省技工院校虚拟现实技术“以赛促教”模式的人才培养的研究.pdf
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1、89Internet Application互联网+应用一、国内虚拟现实人才需求和培养现状目前,全球 VR 从业人员主要分布在以 IT 高科技为主导的国家和地区,如美国、英国、加拿大和德国等。而在中国,VR 的人才数量仅占全球的 2%,国内现有从业者主要是游戏、动漫、3D 模型制作等行业转型而来,与行业紧密结合的复合型高级人才数量无法满足当前产业飞速发展的需要。根据 2019 年 11 月发布的Seeingisbelieving报告显示,到 2030 年,中国 VR/AR 人才需求将超过 680 万个1。近年来,在我国多方政策扶持及力量的努力下,已基本建立起覆盖职业教育、本科教育、硕士/博士等
2、多个领域的虚拟现实人才培养体系。教育部关于公布2019 年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知中公布了新增虚拟现实技术本科专业以后,北京航空航天大学、江西理工大学、山西传媒学院、吉林动画学院等多所高校陆续开设了该专业,另外开设虚拟现实专科专业的职业院校已达157所。2021年8月颁布的 虚拟现实工程技术人员国家职业标准为虚拟现实专业技术人才的培养方向和社会化评价提供了参考依据,同时也将对职业学校在虚拟现实专业建设和评价上起到关键性作用。二、湖南虚拟现实人才需求和培养现状我国虚拟现实产业主要集中在北上广深以及沿海发达城市,而湖南在该行业的发展就显著落后于这些城市,即使与中部省份重庆、湖北、
3、贵州等地区相比,也存在差距。随着越来越多的领域开始运用 VR 技术,湖南在教育、娱乐、医疗等行业也开始有了需求。由于地域的技术发展限制,绝大多数项目都被外包到了其他发达城市,对企业来说费用高昂、沟通不便。因此,湖南省应及时加大对虚拟现实行业人才培养的力度。基于湖南在游戏、湖南省技工院校虚拟现实技术“以赛促教”模式的人才培养的研究动漫领域的人才培养能力本就比较薄弱,又要开办好虚拟现实专业,更是困难重重。相关技术人才基本都会因职业发展、薪资待遇等问题流失到北上广深等地区,对职校来说,这使得他们失去了重要的技术支持来源。截至 2022 年,湖南有 5 所高职院校开设了虚拟现实专业,数量位列全国前茅,
4、但依旧形成了一种尴尬局面:有学校培养人才,本地企业又缺少人才,由此可见,湖南对于如何培养 VR 高技能人才还处在探索期。技工院校中没有一所开办该专业,在此类专业的人才培养方面也是空白。不过有了高职院校的抛砖引玉,技工院校加入VR 人才培养的队伍也指日可待。三、湖南在虚拟现实技术人才培养的探究(一)虚拟现实技术在湖南经济建设应用领域的挖掘数字化正向传统行业渗透,本质是需要数字化技术,虚拟现实技术则是行业数字化到达的一个新层次。与其他省份相比,湖南地域特色经济呈多元化发展,目前主要支柱产业有建筑、装备制造、钢铁有色、卷烟制造、旅游、文化六大支柱产业,虚拟现实技术在这些产业中的运用列举如下:在建筑行
5、业中,虚拟现实技术可以将地域信息、土地数据等信息导入到虚拟现实系统中,系统会根据各项数据生成三维立体地图,还原真实地形地貌,用户可以从全方位地进行观测和比对,让人们不必再去凭空想象实际的地形状况;另外,在建筑设计过程中,工程师可以利用虚拟现实系统来评估建筑性能,在其中来发现建筑设计缺陷,同时还可以模拟出不同的解决方案,用极低的成本来完善建筑的设计。在旅游业中,VR 全景展示可实现大型旅游景区720 度无死角还原,如张家界国家森林公园、凤凰古城,让那些因自身条件限制的人不用长途跋涉就能通过网络摘要:2017 年,“虚拟现实(VR)制作与应用”赛项首次在全国职业院校技能竞赛增设,这也是在呼吁职业学
6、校要加入虚拟现实高技能人才培养的队伍中。目前,VR 产业主要集中在沿海及发达城市,而湖南的 VR 产业技术比较薄弱,限制了地区行业发展。作为行业技术人才培养摇篮技工院校,要抓住时代的风口,以技能竞赛为突破点,探索出一条符合湖南经济发展服务的虚拟现实人才培养道路。关键词:虚拟现实专业;技能竞赛;湖南;技工院校;人才培养文|唐瑜珈90Internet Application互联网+应用选择任意路径在各个景点间遨游。这不仅能给游客带来身临其境的感官,还能有较强的交互性。在文化产业中,湖南出土的各种文化遗产可以通过虚拟现实技术实现数字化展示,打造 VR 数字博物馆,对文物的保护和保存工作起到重要作用2
7、。(二)探索“以赛促教”模式下虚拟现实人才培养的新路子那湖南技工院校虚拟现实专业该如何建设才能有效服务于湖南经济发展呢?目前,技工院校接触虚拟现实技术的主要途径就是技能大赛,技能大赛早已成为培养学生职业核心能力的渠道之一。技工院校的师生积极参加各类职业技能大赛,不仅能够有效检测学生对专业技能的掌握情况,还能拓展教师专业知识,同时也能够改进技工院校的专业建设、课程改革和人才培养模式,从而达到以赛促学、以赛促教的目的,全面推动学生专业技能和职业素养的形成。职业技能大赛依据职业标准,设置符合市场需求的竞赛内容,以技能培养的过程将真实的生产技术知识和方法输出给教师和学生,通过竞赛成果转化技能知识,再转
8、变为课程教学的实训教材。在全国职业院校技能大赛中,“动画片制作”赛项已被“虚拟现实(VR)制作与应用”赛项所替代。中职组比高职组晚 2 年举办,这也意味着职业教育在虚拟现实的教学中,中职和技工院校起步较晚,师资力量和教学资源跟不上行业发展的进度。为紧跟全国职业院校技能大赛创办的宗旨,迎合时代发展趋势,技工院校应紧跟高校的步伐,逐步开设虚拟现实相关课程,制定以就业和竞赛为导向的课程体系、推动虚拟现实专业“双师型”师资队伍建设,为培养虚拟现实高技能人才发挥积极作用。虚拟现实技能比赛主要考核选手四个方面的综合能力,分别是 VR 低模制作和贴图绘制能力,主流引擎核心模块应用能力,主流 VR 设备的拆装
9、和调试能力,视频剪辑和逻辑分析能力。这四项技术能力对于技工院校学生来说是高难度的,这些技术不仅要求学生要有扎实的理论基础,还要有较好的理解能力、审美能力、实践能力及团队协作等综合能力。考虑到技校学生的接受能力,开设相关课程的学校极少,大多只有针对参赛选手的独立培训教学。技工院校应结合学校自身优势和学生特点,通过参赛经验,学习了解专业核心技术,参照大赛内容和评分细则,制定目标明确、特色鲜明、符合湖南当地经济发展需求的人才培养模式,加快推进湖南传统产业向数字化转型。具体措施如下:1.以技能大赛为突破口,试点开设虚拟现实课程目前,湖南省部分技工院校开设了与 VR 专业相近的专业,例如动漫游戏设计、数
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