基于“问题导向”的高校思想政治教学模式探讨.pdf
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1、中文科技期刊数据库(文摘版)教育 26 基于“问题导向”的高校思想政治教学模式探讨 吴俊迪 张雪梅 巫进娣 陈楚亮 广州商学院,广东 广州 511363 摘要:摘要:在当前网络飞速发展的时代浪潮下,思想政治课程当前在高校教学体系之中占有着不可替代的位置,扮演着至关重要的角色。它能够帮助大学生建立正确的社会观念、提升学生的思想道德素养,帮助学生构建良好的心理素质。基于此,本文主要将从“问题导向”的角度出发,探讨高校思想政治教学模式的优势以及现状,并提出了改善策略。关键词:关键词:问题导向;高校;思想政治 中图分类号:中图分类号:G641 0 引言 在当今快速发展的社会中,高校的思想政治教育扮演着
2、至关重要的角色。互联网的普及使得各种思想不断碰撞,在这种情况下,伴随着网络共同成长的高校学生们更容易受到互联网中不良思想的影响,这就使得高校的思想政治课程变得更加重要。然而,长期以来,高校思想政治教学的传统模式面临着许多问题。因此如何改善传统思政课的教学模式,以适应新时代的要求,提高学生的思想道德素质和创新能力,成为了一个亟待解决的问题。习近平总书记曾提到,思政课的本质是讲道理,而在思政教学之中融入问题导向,无疑能让广大学子更深刻地认识到其中的道理,从而更好的树立正确的人生观、价值观。1“问题导向”在高校思想政治教学中的优势 1.1 活跃课堂学习氛围 高校学生已经普遍成年,思想已经普遍成熟。但
3、同时,高校学生脱离了高中较为繁重的学习压力,骤然的放松与大学更为依靠自觉的学习模式也使得学生更容易在课堂上出现打瞌睡、玩手机等现象。“问题导向”教学模式注重问题的探究与解决,鼓励学生在课堂上展开积极的思考与讨论,激发了学生们的求知欲和兴趣。学生们能够在课堂上通过思考、交流和合作,共同解决问题,增强了彼此之间的互动和联系,课堂氛围更加活跃。同时,在“问题导向”教学模式中,教师不仅向学生传递知识,还鼓励他们参与各种问题的讨论。这种方法体现出学生在课堂上的主体性,学生可以更自由地表达自己的观点,在最大程度上激发他们对学习的热情。1.2 有利于教学效率的提高“问题导向”教学模式能够激发学生的主动性和创
4、造性,使学生们更加专注和投入,从而提高了教学效率。学生们通过自主思考和讨论,更加深入地理解和掌握知识,更加熟练地运用所学内容。这种教学模式要求学生独立或合作解决问题,有利于提高学生的综合能力,帮助学生培养解决问题的技能,更有助于学生交流合作能力的提升以及思维能力的发展。同时,“问题导向”教学模式下,教师也会与学生建立更多交流,教师更够更全面地掌握学生的学习情况以及知识的掌握程度,更有利于教学效率的提升。1.3 有利于深化思政课的意识形态“问题导向”教学模式能够引导学生从实际出发,结合现实社会进行学习,使思政课更加贴近学生生活实际,强化学生的思政意识和价值观念。通过深入思考和探究问题,学生们更能
5、深刻理解社会发展和变化中存在的问题,更加明确自己的社会责任和使命。在以问题导向”的教学模式中,学生需要分析和解决与社会生活有关的问题,这不仅可以帮助他们更好地理解思想政治教育的重要性,更能促进他们对意识形态和政治问题的深刻思考和理解,从而帮助学生建立正确的社会观念,提升学生的思想高度。1.4 能够联系生活实际开展教学“问题导向”教学模式可以将抽象的理论知识与具象的生活实践相结合,使学生们更加深入地了解理论与实践的联系。一些学生之所以对思政课程抱有抵触情绪与抗拒心理,就是因为传统思政课的教学模式中文科技期刊数据库(文摘版)教育 27 皆为教师只对课本知识内容进行讲解,课本知识和当今社会发展实际存
6、在一定的滞后性,学生无法体会到思政课的作用和意义,更容易对思政课产生轻视心理。学生们通过解决实际问题,掌握和运用了相关知识和技能,使所学知识更加具有实际意义,学生在学习过程中也更能够了解思政知识的重要性及其运用的价值。“问题导向”教学模式更注重于现实生活中的问题,使学生能够将理论知识与实际应用联系起来。它在帮助学生理解理论知识和实际社会问题之间的关系的基础上,更进一步推动了有利于促进学生能力和素质的培养。2 现状分析 2.1 课堂氛围沉闷 在新时代背景下,无论是生活方式、工作方式还是教育模式,都讲究新颖创新,这样才能紧跟时代发展变化。现阶段,高校思想政治理论课堂模式单一,仍然采用教师单方面讲述
7、的教学模式,即使一些教师在课堂上采用了多媒体教学工具,丰富了教学形式和内容,在课堂上使用播放视频等方式来吸引学生的注意力,但是教学模式缺乏互动交流,课堂氛围枯燥无趣。这种教学模式下学生往往处于被动的学习状态,参与兴致不高,教学质量得不到保障。与此同时,一些思政知识的理论性较强,思政课堂过于理论化,缺乏实践应用,加之课堂为教师的“一言堂”,更容易影响课堂教学质量。2.2 学生自主学习意愿弱 当前高校中的思政课程大多是延续使用课堂考勤与期末成绩相挂钩的考评制度,许多学生到课堂上只是为了应付考勤,学生的自主学习意愿弱,主动学习探索的积极性也不高,在课堂上常出现教师自说自话、学生自己干自己的事情等情况
8、。同时,在学生的初高中时期,往往有家长与老师对学生的学习进行督促,学生长期处于被动的学习模式,学生独立学习的能力很弱。这也就使得许多学生缺乏独立分析和解决问题的能力,更缺乏进行自我监督的自觉,无法积极参与学习过程。2.3 教学理念相对落后 在传统教学模式下,教学重点往往为知识的传授,较少关注学生综合能力的培养。近年来,这种相对落后的教学理念在不断的教学改革中逐渐被摒弃,但思政课堂中还未完全摒除这种落后教学理念的根深蒂固的影响。教师的教学方法相对简单,缺乏创新的教学方法和想法,忽视了学生在课堂中的主体性以及学生个体之间的差异,不利于学生参与课堂积极性的提升,教学效果更得不到相应的保障。与此同时,
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